本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學吏夯，教材選擇了體裁多樣此蜈、內(nèi)容豐富的文章，使學生從多個側(cè)面了解西部的建設(shè)與發(fā)展噪生，了解西部的文化與風情裆赵。激發(fā)他們熱愛祖國，走進祖國西部杠园、開發(fā)西部顾瞪、建設(shè)西部的情感。
在本單元整合的基礎(chǔ)之上抛蚁，我在研讀教材和研究學生的基礎(chǔ)上進行了第二次整合陈醒，我的整合思路是：
單元導(dǎo)讀兩課時。
單元導(dǎo)讀課的目的是初步走進文本瞧甩，感知教材內(nèi)容钉跷，具體作法是：1、指導(dǎo)學生閱讀學歷案中的“i資源”和“i閱讀”的課外學習資源閱讀資料肚逸，來達到對祖國西部進行全方位的認識的目的爷辙，消除對西部認識的模糊感和陌生感，對西部有個清晰的了解朦促，為進一步學習打下基礎(chǔ)膝晾。以求達到學生內(nèi)心對西部了解的“補鈣”作用。2务冕、在此基礎(chǔ)上血当，引導(dǎo)學生預(yù)習課文，整體感知。引導(dǎo)學生將預(yù)習閱讀的重心集中在《草原》臊旭、《白楊》這兩課中落恼，在指導(dǎo)學生閱讀中創(chuàng)設(shè)字詞教學情景，在學習生字的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容离熏。在感知課文的基礎(chǔ)上學習字詞佳谦。
單元精讀課兩課時
結(jié)合本單元的學歷案，結(jié)合文本特點和學生學習的實際滋戳，讓學生在理解內(nèi)容钻蔑，體會情感的基礎(chǔ)上精心設(shè)計關(guān)鍵問題，讓他們細讀文中的重點詞句胧瓜，體會作者表達的情感矢棚，解決預(yù)習中的疑難。
在閱讀教學中我采用“書聲朗朗府喳、聲情并茂”的情景設(shè)計蒲肋，以朗讀貫穿于教學始終，在教學中給學生創(chuàng)設(shè)一個大的學習情境環(huán)境：通過觀看草原風景圖片钝满、西部歷史風光建設(shè)歷程視頻兜粘，讓生內(nèi)心走進西部。集中課堂學習注意力弯蚜。另外一個就是讓學生對西部體驗更為身臨其境的方式就是朗讀孔轴，我的方式是讓生大聲朗讀課文，我和生一起美美的朗讀課文碎捺，師生一起在主動積極的朗讀和情感體驗中路鹰，加深對文本的理解和體驗，讓對文本的感悟和思考升華收厨，進而受到情感熏陶晋柱，獲得思想啟迪，享受審美樂趣诵叁。
從“盡情聯(lián)歡雁竞、熱情遠迎、盛情款待拧额、激情相見碑诉、深情話別”這五個板塊中自己選擇朗讀板塊，感受蒙古同胞的熱情好客和草原之美侥锦。進而設(shè)計兩個小練筆：1进栽、我眼中的草原2、我要去蒙古做客
在學習《白楊》這一課時恭垦，我結(jié)合文本設(shè)計了如下的探究題目：1快毛、本課的敘述線索是什么盲厌？是按照什么順序說的？2祸泪、本文中對于爸爸的神情進行了幾次描寫？
3建芙、從爸爸介紹白楊的話中可以看出白楊有什么特點没隘？從那些地方也可以看出爸爸也在“表白著自己的心”？4禁荸、本文在表達上有什么特點右蒲？把問題拋給學生讓學生小組內(nèi)部自我消化解決，如果碰到障礙最好的方法就是知道學生再次走進文本赶熟，深挖文本仔細閱讀瑰妄。探尋真知。
口語交際映砖、寫作兩課時（具體操作設(shè)計间坐，由于沒有完全成熟先不一一寫來）
