今天我要給大家分享的書是《玩耍精神》偷卧。這本書是由美國著名發(fā)展心理學家彼得·格雷所寫。通過對“玩耍和學習”進行一連串的研究和省思训唱，作者顛覆了正統(tǒng)學科教育的觀念鸽斟，探討我們應該如何重新思索孩子學習的方式，鼓勵孩子發(fā)揮好奇心呢诬、愛玩樂和交朋友等天性涌哲，以及如何透過玩耍來激發(fā)孩子最大的潛能。
今天尚镰，我們著重介紹書中關于玩耍的三個重要內容阀圾，分別是玩耍精神、復雜的過家家和混齡游戲的價值狗唉。
①『玩耍精神』
隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展初烘，人們對于成績這個可量化的指標越來越重視，班級里面有成績表分俯，學校之間有排名肾筐，甚至連國家之間都有順位較量。2013年缸剪，丹麥一家電視臺制作了一檔四期將近四個小時的節(jié)目吗铐，討論了中國和丹麥的初三學生在閱讀、數(shù)學和英語等科目上的成績杏节，引起過不少的討論和爭議唬渗。
爭議的焦點就在于讥此，我們是不是忽視了那些很難或無法衡量的內容，比如孩子通過對周圍世界的理解谣妻，并由此做出的反應和發(fā)出的信息。這跟那些純粹為了應付考試卒稳，然后很快就遺忘的知識大有不同蹋半。
在一本非常權威的關于美國兒童玩耍歷史的書中，霍華德·舒達夫指出充坑，這種不能量化的能力和認知來源于孩子的“玩耍精神”减江。它的本質是遠離成人，與其它小孩一起玩捻爷，孩子們才能學會自己做決定辈灼、控制自己的情緒和沖動及從別人的角度看問題等。簡言之也榄，玩耍是孩子們學會獨立生活的前提和手段巡莹。
在規(guī)則型游戲中，孩子作為掌控局面的主體甜紫，他們會通過制定并遵從規(guī)則降宅、努力解決問題和與他人平等相處來維護游戲環(huán)境；在戶外玩樂中囚霸，他們會通過樹腰根、雙杠和球場等場所鍛煉身體，憑借奔跑拓型、跳躍和快速反應等形式完善身體協(xié)調性……最終额嘿，他們從豐富多樣的自由玩耍中，了解自己并試著掌控生活劣挫。
②『復雜的過家家』
在玩耍的眾多形式之中册养，有一種游戲自帶社交性，它就是角色扮演压固，俗稱“過家家”捕儒。說它具有社交性是因為玩家只要覺得不開心，就可以隨時退出邓夕。所以為了讓游戲能玩下去刘莹，孩子們都會學著照顧他人的意愿和感受，以及協(xié)商解決不同的訴求焚刚。
研究學者漢斯·福斯觀察了兩個5歲和一個4歲孩子玩過家家游戲点弯。她們協(xié)商解決了服飾、角色定位及故事場景等問題矿咕。在游戲中抢肛，她們嘗試自我主張狼钮、協(xié)商及妥協(xié)。其中一些環(huán)節(jié)還強化了她們對真實世界中一些風俗和規(guī)矩的理解捡絮，比如兩個5歲孩子都想當媽媽熬芜，但她們認為“一個人只有一個媽媽”，于是其中一個妥協(xié)做了后媽福稳。還有像“晚會一般幾點開始”這樣的信息交流和碰撞貫穿于游戲始末涎拉。
類似這樣的例子不勝枚舉。俄國心理學家列弗·維果斯基研究了一對5歲和7歲親姐妹的案例的圆。當脫離生活扮演姐妹時鼓拧，她們比真實生活中有著更多的自控，并更遵守規(guī)則越妈。因為季俩，只有通過協(xié)商和妥協(xié)才能達成一致；必須克制沖動梅掠，才能讓她們都向往的故事情節(jié)得以繼續(xù)酌住。這就是過家家的魔力所在。
一些相關研究和短期實驗表明阎抒，相比于較少參與社交類游戲的孩子赂韵，較多參加的顯露出了更多同情心，能夠更好理解別人在想什么或想要什么挠蛉。此外祭示，許多在幼兒園進行的實驗都表明，被額外允許多參加一些社交性游戲的孩子谴古，在需要社交能力的活動中表現(xiàn)更好质涛，并且與他人和睦相處的能力更突出。
③『混齡游戲的價值』
研究表明混齡游戲在質量上與同齡游戲大不相同掰担。由于玩伴之間年齡汇陆、體型和力量差異明顯，證明自己比別人強沒什么意義带饱，所以競爭性不高毡代。但這又給予了游戲參與者不同的定位和要求，所以培育性更強勺疼。學校的基本單位是年級和班級教寂，而班級是由年齡相仿的孩子群體構成的。因此执庐，在學校參與混齡游戲幾乎沒有可能酪耕。這時候給孩子自由玩耍的機會就顯得尤為重要。
001 對年幼兒童的價值轨淌。自然的成長過程就是向前看迂烁，看向那些在我們前面看尼，但又不是遙不可及的人。在混齡環(huán)境中盟步，年幼兒童通過觀察藏斩、模仿年長孩子的言行舉止，即便并不與他們直接互動却盘，也能從中學習狰域。在觀察和思考過程中，他們可以了解這些活動是怎么完成的谷炸，并想要嘗試。尤其是大孩子的游戲對他們而言有一定的難度和挑戰(zhàn)禀挫，一旦做到就會備受鼓舞旬陡。不僅如此，在接觸大孩子更為熟練的語言表達和思想后语婴，他們不僅能擴大詞匯量描孟，而且可以增強思考能力。
002 對年長兒童的價值砰左。在人類本能和人文傳承的驅動下匿醒，和年幼兒童的互動中，大孩子們獲得了情感關系中成熟角色的體驗缠导，混齡游戲讓他們得到鍛煉的是領導和關懷能力廉羔，這一點對于沒有弟弟妹妹的孩子來說尤為重要。在游戲中僻造，為了回答年幼兒童的問題或者傳授游戲規(guī)則憋他，他們不得不思考自己知道些什么，不知道什么髓削，并盡可能用清晰的語言來回復竹挡。這極大地鍛煉了他們的邏輯思考力、同理心和責任感立膛。
因此揪罕，在混齡游戲中，二者都能從中獲得和同齡孩子玩耍時不一樣的體驗和感受宝泵，這就是混齡游戲的價值好啰。
總結一下，學習可不只有一種方式儿奶，大人千萬不要認為只有增進分數(shù)的手段才是教育坎怪。孩子可以自由玩耍的時間就那么幾年，如果用興趣班和學習班填補了課余時間廓握，他們很可能就錯過了自我挖掘的機會搅窿。父母對待孩子最好有點“玩耍精神”嘁酿，讓他們在各種各樣的游戲中自我教育，并且享受童年樂趣男应。
