你家的高中生是不是回家就把自己關(guān)起來(lái)拜鹤，在學(xué)校犯錯(cuò)卻依舊沉默對(duì)待框冀？讓被工作搞得焦頭爛額的你頭疼不已？其實(shí)這個(gè)階段是孩子自我成長(zhǎng)的高速時(shí)期敏簿，這一切行為信號(hào)在一定程度上證明他很有自己的想法明也，想做出改變卻很無(wú)奈，甚至焦慮惯裕。遇到這種情況温数，我們需要給孩子的心放個(gè)假，給他們充足的陪伴和適當(dāng)?shù)尼尫膨呤啤Ｔ凇兜蟼惖拈L(zhǎng)假》中撑刺，以迪倫的口吻介紹了他的治愈過(guò)程，讓我們深入了解孩子的內(nèi)心世界握玛，感受他的焦慮以及他在親人寬容溫暖的擁抱中够傍，焦慮被一步步化解，最終獲得了自我成長(zhǎng)的故事挠铲。它值得尋求治愈的為人父母擁有冕屯。
接下來(lái)，我們一起跟著迪倫成長(zhǎng)吧拂苹！
一安聘、接受孩子不完美的媽媽
父母愛(ài)孩子，是無(wú)條件的，為他的努力喝彩搞挣，也接受他的不完美带迟。迪倫的媽媽就是這樣。
迪倫的媽媽剛把迪倫送到外公那里的時(shí)候囱桨，和外公說(shuō)道：“迪倫靠自己努力，考進(jìn)了這所名校嗅绰，他真的很努力舍肠。”站在門(mén)外的迪倫聽(tīng)的很清楚窘面。媽媽還說(shuō)道：“現(xiàn)在迪倫和以前不一樣翠语，我想改變這種狀況，想讓迪倫自己也感覺(jué)到很快樂(lè)财边〖±ǎ”
媽媽很愛(ài)迪倫，從小陪伴學(xué)習(xí)酣难，她肯定迪倫的付出和努力谍夭，在迪倫被勒令退學(xué)的時(shí)候，她了解情況后憨募，并沒(méi)有一味責(zé)備紧索，而是在尋求下一步的方法。
如果不能有理解溝通的談話菜谣，那也不要盛氣凌人地訓(xùn)斥他珠漂，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥尾膊，才能很好地調(diào)控迪倫的心態(tài)媳危。
同時(shí)多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心，不能因不愛(ài)學(xué)習(xí)嫌棄他們冈敛，要以一顆真誠(chéng)寬厚的愛(ài)心去教育他們待笑，必能使他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶莺债。
除了媽媽?zhuān)蟼惖某砷L(zhǎng)治愈中外公的存在必不可少滋觉。
二、善于激發(fā)孩子潛在能力的外公
外公在看到迪倫后齐邦，并沒(méi)有過(guò)問(wèn)迪倫不想提及的事情椎侠，任由迪倫先熟悉和適應(yīng)環(huán)境，還給迪倫專(zhuān)門(mén)收拾了房間措拇。
之后便適時(shí)引導(dǎo)迪倫去嘗試新的事物我纪，開(kāi)船，唱詩(shī)歌，讓迪倫自己找到喜歡的事物浅悉。
外公很善于挖掘迪倫身上的自覺(jué)趟据、自制，看到迪倫喜歡天鵝术健，便有序引導(dǎo)他行動(dòng)汹碱，讓他自己開(kāi)船，幫助他打好基礎(chǔ)荞估，逐步培養(yǎng)他的興趣咳促。也正是因?yàn)橥夤闹С郑蟼愒诤髞?lái)的拯救天鵝中才能穩(wěn)操開(kāi)船勘伺，安全到家跪腹。
中學(xué)生的心理特點(diǎn)包括極端化的思維、閉鎖性飞醉、叛逆冲茸、想要獨(dú)立，其中一個(gè)具體表現(xiàn)就是學(xué)生會(huì)將自己的內(nèi)心世界封閉在一個(gè)小世界缅帘，不想被成人了解或觸碰轴术。
特別是學(xué)生在家庭中受到創(chuàng)傷后，會(huì)對(duì)成人更加敏感股毫、防備膳音。他們會(huì)因?yàn)榈貌坏嚼斫饣蚴侵С郑辉敢忾_(kāi)放自己铃诬，甚至不想與大人溝通交流祭陷。這個(gè)時(shí)候，我們只需要耐心引導(dǎo)趣席，讓他們通過(guò)找到感興趣的事情疏導(dǎo)內(nèi)心感受兵志。
三、志同道合的同伴
在與朋友交往過(guò)程中宣肚，中學(xué)生都會(huì)存在一些不合理的想法想罕。首先是“絕對(duì)化”，表現(xiàn)為對(duì)他人言語(yǔ)行為的“非黑即白霉涨、非此即彼”的解讀按价。他們?nèi)菀讓⑿?wèn)題放大，增加彼此的敵對(duì)笙瑟、排斥感楼镐。其次是“糟糕至極”的想法，一次或偶爾的小摩擦就會(huì)讓她覺(jué)得“我們的關(guān)系糟糕透了往枷，我們?cè)僖膊荒艹蔀榕笥蚜恕薄?/p>
而迪倫動(dòng)手打的是他最好的朋友框产，他唯一的朋友凄杯，只因?yàn)樗x懂看穿了自己的無(wú)奈。也是在迪倫有了新朋友后秉宿，才認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤戒突，和他的同學(xué)寫(xiě)了信道歉，和同學(xué)和自己都獲得了和解描睦。
青春期是孩子從未成年到成年的關(guān)鍵過(guò)渡期膊存，這幾乎意味著人的“第二次誕生”。
對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)酌摇，這個(gè)年齡段的孩子非常難溝通膝舅，他們可能會(huì)反抗規(guī)則、情緒化窑多、拒絕交流，甚至產(chǎn)生成癮問(wèn)題洼滚，沉迷游戲埂息，逃學(xué)逃家。實(shí)際上遥巴，青少年的這些“問(wèn)題”是他們身心高速發(fā)展期或多或少都會(huì)出現(xiàn)的千康，他們希望靠自己的力量去解決問(wèn)題，渴望擺脫對(duì)成人的依賴(lài)铲掐，但心智的不成熟又使得他們無(wú)法完全獨(dú)立拾弃。
這意味著青少年非常需要大人的引導(dǎo)與陪伴。成人應(yīng)從管教者變成他們可以信賴(lài)摆霉、征詢(xún)意見(jiàn)豪椿、傾訴感受、探討困惑的朋友携栋。帶領(lǐng)老師和家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界搭盾，陪孩子成長(zhǎng)成才，讓孩子一步步蛻變成情緒穩(wěn)定婉支、積極融入社會(huì)鸯隅、有知識(shí)有教養(yǎng)、有能力有擔(dān)當(dāng)向挖、有笑對(duì)挫折的勇氣與胸懷的成年人蝌以。
