初識(shí)李志欣校長盲泛，是讀他的《優(yōu)秀教師的自我修煉——給青年教師的成長建議》,文筆樸實(shí)，情感真摯山憨，字里行間寄托了李校長對(duì)青年教師的希望與建議查乒，讓我豁然開朗，受益頗豐郁竟，使我更懂得如何去理解玛迄，去發(fā)現(xiàn)，去引領(lǐng)身邊的青年教師成長棚亩。
前不久蓖议，買來李校長的新作《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》虏杰，書中記錄了李志欣校長在北京育英學(xué)校密云分校任校長期間，以“微創(chuàng)新”為管理學(xué)校的切入點(diǎn)勒虾，從細(xì)節(jié)處著手纺阔，全面闡釋了“學(xué)生成長管理、教師成長管理修然、課程價(jià)值開發(fā)笛钝、校園文化創(chuàng)建、校園人文管理”等五個(gè)方面管理內(nèi)涵愕宋。書中的45篇文章均按照“問題發(fā)現(xiàn)——問題分析——解決方案”的架構(gòu)玻靡，分析了當(dāng)前學(xué)校管理存在的主要問題、產(chǎn)生的原因及解決的策略中贝。李校長以自身實(shí)踐的成功做法為當(dāng)下學(xué)校管理提供了方向指引囤捻，充分彰顯了教育“微創(chuàng)新”細(xì)節(jié)的力量與魅力。
一邻寿、學(xué)生管理微創(chuàng)新蝎土，細(xì)中見人
教育家蘇霍姆林斯基之女蘇霍姆林斯卡婭說，在教育過程中我們可以“看到”孩子绣否，但是“看見”孩子卻不那么容易誊涯。“看到”指的是我們看到孩子外在的樣子枝秤，“看見”指我們看見孩子背后的潛能醋拧。在我們平常的教育教學(xué)管理中蝗岖，我們總是習(xí)慣把孩子當(dāng)作知識(shí)的接受者鬼悠、任務(wù)的完成者三椿，總是容易忽略孩子內(nèi)在的潛能。
學(xué)校獎(jiǎng)狀由學(xué)生參與設(shè)計(jì)薇溃，升旗由學(xué)生指揮，家長會(huì)由學(xué)生來策劃缭乘，紀(jì)律懲罰規(guī)則由學(xué)生自己制定沐序、自己落實(shí)、自己監(jiān)督堕绩，作業(yè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)策幼、自主命題……這一件件小事的微改革、微創(chuàng)新奴紧，體現(xiàn)了學(xué)校和教師把權(quán)利交給了學(xué)生特姐，充分尊重與信任學(xué)生，讓學(xué)生在自己的舞臺(tái)上揮灑智慧黍氮，鍛煉能力唐含。李校長充分相信學(xué)生浅浮、發(fā)掘?qū)W生、鼓勵(lì)學(xué)生捷枯，讓學(xué)生站在學(xué)校正中央滚秩，站在課堂正中央，這一系列的細(xì)節(jié)改革中彰顯了教育中“人”的魅力淮捆。
二郁油、教師管理微創(chuàng)新，細(xì)中見情
“張老師攀痊，今天你穿的衣服這么優(yōu)雅已艰；王老師，你今天看起來很高興安衔哩掺；李老師，今天你又跑了幾圈吧浴嚼吞；趙老師，祝賀你獲得了演講大賽一等獎(jiǎng)蹬碧；劉老師舱禽，你站在講臺(tái)上那么神采飛揚(yáng)；周老師恩沽，你寫的隨筆真感人誊稚；杜老師，你這次外出學(xué)習(xí)收獲真不小呀……”這些只言片語中罗心，彰顯了一個(gè)校長對(duì)老師的微關(guān)懷與微鼓勵(lì)里伯。觀察每一位教師的微變化，發(fā)現(xiàn)每一位教師的微潛能渤闷，鼓勵(lì)每一位教師的微進(jìn)步疾瓮，細(xì)微中體現(xiàn)了校長的片片真情。
在每個(gè)教師辦公室放一張自己的辦公桌飒箭；將“校長辦公室”改成“思想會(huì)客廳”狼电；開會(huì)時(shí)讓發(fā)言的教師坐主席臺(tái)，自己坐臺(tái)下弦蹂；評(píng)選“教師領(lǐng)袖”肩碟，成立“未來教師成長聯(lián)盟”……為教師成長賦能，為教師生活分擔(dān)凸椿，尊重削祈、喚醒每一位老師成長的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)教師看見自己在學(xué)校的價(jià)值削饵，讓教師站在學(xué)校正中央岩瘦，這一系列的微行為未巫、微活動(dòng)，彰顯了校長對(duì)教師的真摯關(guān)懷與情誼启昧。
三叙凡、課程創(chuàng)建微創(chuàng)新，細(xì)中見新
課堂是教育的主陣地密末，是師生共同的知識(shí)之場(chǎng)握爷、生命之場(chǎng)、心靈之場(chǎng)严里。李校長在管理中深入課堂聽課新啼，與教師、學(xué)生反復(fù)對(duì)話刹碾，構(gòu)建“融真”教育課程體系燥撞，在課堂改革中摸索總結(jié)出“教材分析、知識(shí)建構(gòu)迷帜、背景知識(shí)物舒、問題展臺(tái)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”五個(gè)板塊的課堂教學(xué)模式戏锹，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)冠胯、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的“全學(xué)習(xí)”理念锦针。
課堂上從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”荠察，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽奈搜、敢于質(zhì)疑悉盆，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與提升，文化的傳承與理解媚污，審美的鑒賞與創(chuàng)造舀瓢。“線上教學(xué)”微改革耗美，在家中開辟“微體育”“微閱讀”“微新聞”“家校微溝通”，這一系列課堂“微創(chuàng)新”中彰顯了教育的新生態(tài)航缀。
四商架、文化創(chuàng)建微創(chuàng)新，細(xì)中見美
“腳下的每一塊石磚芥玉，呈現(xiàn)出不同形狀的花紋蛇摸；花園里的每一株花卉，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的嬌容灿巧；走廊的每一處文化赶袄，呈現(xiàn)出各具特色的風(fēng)格……”校園每一處都散發(fā)出文化的氣息揽涮、美麗的氣息。
“自行車擺放整齊饿肺、桌椅擺放有序蒋困、出操迅速、值日有序敬辣、作業(yè)有序雪标、活動(dòng)有序……”所有的這一切都根植于內(nèi)心的修養(yǎng)和無需提醒的自覺。把常規(guī)做到極致溉跃，讓細(xì)節(jié)成為習(xí)慣村刨，讓習(xí)慣成為經(jīng)典，讓經(jīng)典成為特色撰茎，學(xué)校的文化呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃嵌牺、井然有序、文明雅致的美麗景象龄糊∧娲猓“明理、誠信绎签、博學(xué)枯饿、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，“靜靜地掛在枝頭的桃子”的校風(fēng)诡必，“讀書奢方、讀人、讀景”的氛圍爸舒，讓校園處處彰顯美麗的文化氣息蟋字。
五、人文管理微創(chuàng)新扭勉，細(xì)中見善
用一周的時(shí)間精心準(zhǔn)備新學(xué)期第一天的會(huì)議鹊奖，“感慨、感謝涂炎、表態(tài)”三個(gè)關(guān)鍵詞忠聚，“誠心待人、潛心學(xué)習(xí)两蟀、用心做事震缭、真心服務(wù)”四心表態(tài)党涕，簡潔溫暖手趣，振奮精神回懦、凝聚人心怯晕、給人啟迪。三分鐘講述準(zhǔn)備了半小時(shí)的講話稿堵第，目的就是相信中層干部阀捅，把話語權(quán)交給中層干部和教師，不浪費(fèi)教師的時(shí)間忍级。
為每位老師的辦公桌上配置一個(gè)小書架和一塊扎釘板，發(fā)現(xiàn)老師的內(nèi)在需求朴肺；應(yīng)邀參加學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，在迷戀他人的需求中橡疼，體現(xiàn)了“善”的種子。
老子說“天下難事历帚，必作于易；天下大事禽拔，必作于細(xì)睹栖。”美國演說家羅曼.文森特說“一滴水可以折射太陽的光輝，細(xì)節(jié)決定成敗搪锣。”在細(xì)節(jié)處狗超、從細(xì)小處進(jìn)行“微創(chuàng)新、微改革”渗稍，可以開啟每一個(gè)師生生命前行的閥門，撬動(dòng)學(xué)校管理的固冰，迎來教育管理生機(jī)勃勃召嘶、百花爭艷的春天。
“微創(chuàng)新”雖然看起來很小哮缺，但小中有大弄跌，小中見大，其意義不可低估蝴蜓。將每一個(gè)細(xì)節(jié)做到極致碟绑，我們的教育才能從薄弱走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越茎匠。（作者：江西省吉安市泰和縣上模中心小學(xué)? ? 匡小蘭? ）
