? ? ? ? 在提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí),為了克服信息獲取過(guò)程中的這些缺陷,有數(shù)條建議可供采用。
? ? ? 第一,已有研究顯示,學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的同時(shí),也能獲取信息摄职。因此,較之僅僅提供只記憶信息的特殊學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更經(jīng)濟(jì)的做法是提供一種學(xué)習(xí)情境,其中獲取信息已成為整個(gè)問(wèn)題解決程序中的一部分誊役。這樣,信息的用途及獲取信息的原因就清楚了,就不太可能會(huì)導(dǎo)致死記硬背获列。
? ? ? ? 第二條建議是只選擇值得記憶的重要信息。我們與其讓學(xué)生學(xué)習(xí)上千條術(shù)語(yǔ),就像有時(shí)在科學(xué)課中所做的那樣,不如選擇數(shù)量較少的蛔垢、重要的击孩、使用頻繁的術(shù)語(yǔ),這樣學(xué)生才有可能獲取準(zhǔn)確、精確的信息啦桌。如果學(xué)習(xí)的材料是經(jīng)常要使用的,那么學(xué)生遺忘的可能性會(huì)大大降低。
? ? ? ? 第三條建議是設(shè)置以下的學(xué)習(xí)情境:在這種情境下所要學(xué)習(xí)的信息給學(xué)生留下了深廣的印象,增加了學(xué)生記憶這些重要信息項(xiàng)目的可能性及皂。
? ? ? ? 第四條建議是頻繁地并在各種不同的情境下使用這些重要的信息項(xiàng)目甫男。
