據(jù)1997年6月25日的《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道充石，在北方某大城市的一項(xiàng)調(diào)查表明：在校生中莫换，有50%以上的學(xué)生有過(guò)被校內(nèi)同學(xué)或外校同學(xué)敲詐、勒索骤铃、搶劫拉岁、欺辱和其他滋擾的經(jīng)歷。現(xiàn)實(shí)生活中我們也經(jīng)常有小孩打架斗毆的現(xiàn)象劲厌，因此及時(shí)認(rèn)識(shí)并遏制幼兒攻擊性行為顯得迫在眉睫膛薛！
心理學(xué)把幼兒攻擊性行為定義為他人不愿接受的，出于故意和攻擊性目的的傷害行為补鼻，這種有意傷害包括直接的身體傷害哄啄、語(yǔ)言傷害和間接的心理傷害。幼兒的攻擊性行為主要源于欲望得不到滿足而采取的有害他人风范、毀壞物品的行為咨跌，經(jīng)常表現(xiàn)為打人、罵人硼婿、推人锌半、踢人、搶別人的東西（比如玩具）等寇漫。
幼兒的攻擊性行為根據(jù)其目的的不同主要分為工具性和敵意性行為刊殉。工具性攻擊行為主要源于幼兒想通過(guò)攻擊性行為達(dá)到預(yù)期目的而采取的故意傷害他人的行為；敵意性攻擊行為是指幼兒通過(guò)其攻擊性行為想傷害他人的意愿并使之憤怒生氣的行為州胳。
幼兒攻擊性行為對(duì)幼兒的身心健康和社會(huì)性發(fā)展具有極大的危害记焊。首先，攻擊性行為會(huì)危害幼兒的身體健康及人身安全栓撞。幼兒受到攻擊后遍膜，身體可能會(huì)出現(xiàn)外傷、疼痛瓤湘、傷殘甚至死亡瓢颅。其次，攻擊性會(huì)傷害幼兒的心理弛说，使幼兒產(chǎn)生焦慮挽懦、緊張、憂郁等情緒障礙木人，嚴(yán)重的會(huì)形成不良人格并產(chǎn)生心理異常巾兆。最后猎物，攻擊性行為還會(huì)破壞幼兒的同伴關(guān)系，危害幼兒成年后的社會(huì)行為角塑。
如何有效預(yù)防和控制幼兒攻擊性行為就顯得舉足輕重了蔫磨。首先父母要知道形成幼兒攻擊性為的原因在哪里，才好對(duì)癥下藥從源頭上遏制幼兒的攻擊性行為圃伶。家庭是一個(gè)重要的因素堤如，它包括家庭教養(yǎng)方式（如溺愛(ài)），家庭氛圍（如父母關(guān)系緊張）和父母的不良榜樣（如家長(zhǎng)慣用的暴力懲罰式教育以及縱容幼兒的攻擊性表現(xiàn)沖動(dòng)）窒朋。另外遺傳搀罢、幼兒園的教育、同伴關(guān)系（主要體現(xiàn)在被同伴拒絕的幼兒）和幼兒本身心智侥猩，大腦發(fā)育不成熟都有關(guān)系榔至。長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為的方法主要有以下幾點(diǎn)：
1.家長(zhǎng)和老師要提高自身素質(zhì)的修養(yǎng)，給幼兒樹(shù)立良好的榜樣欺劳。
2.培養(yǎng)幼兒移情唧取、換位思考的能力。移情指幼兒要設(shè)身處地站在別人的位置上划提，從別人的角度體驗(yàn)他人情感的能力枫弟。生活中如果幼兒對(duì)某個(gè)物體或是人表現(xiàn)出攻擊性行為要及時(shí)告訴他被攻擊對(duì)象在被攻擊的過(guò)程中很痛苦，鍛煉其移情能力從而制止攻擊性行為鹏往。在幼兒園淡诗，教師可以利用角色扮演法讓那些愛(ài)欺負(fù)人的幼兒扮演挨打者的角色，讓他們細(xì)心體驗(yàn)被欺負(fù)時(shí)的心情伊履，想象自己挨打時(shí)的恐懼韩容、悲傷、委屈的情緒反應(yīng)唐瀑，并要求幼兒這些情緒表達(dá)出來(lái)宙攻。
3.對(duì)幼兒的攻擊性行為進(jìn)行冷處理。因?yàn)槟承┯變喊l(fā)生攻擊性行為的原因在于想吸引他人的注意力介褥，所以當(dāng)此類幼兒發(fā)生攻擊性行為時(shí)，成人可以暫不理睬递惋，如把幼兒一個(gè)人關(guān)在房間里柔滔，讓他思過(guò)、反省萍虽，直到他自己平靜下來(lái)為止睛廊。
4.減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激。相關(guān)研究表明杉编，環(huán)境對(duì)幼兒的影響顯著大于成人超全。成人需要給予幼兒足夠的時(shí)間咆霜、足夠的玩具且不讓其看暴力電視和講攻擊性語(yǔ)言。
5.教會(huì)幼兒正確宣泄情緒嘶朱。煩惱蛾坯、挫折、憤怒等情緒容易引發(fā)幼兒的攻擊性行為疏遏，因此要教會(huì)幼兒懂得宣泄自己的情緒脉课，把自己的煩惱、憤怒通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩叫钩鰜?lái)财异。
