讓我們的心靈細(xì)膩溫潤(rùn)起來(lái)刑然，
讓我們的生命鮮活詩(shī)意起來(lái)
——有關(guān)于小學(xué)中段年級(jí)閱讀和寫作教學(xué)中“愛的教育”的嘗試
? ? ? ? 上虞市崧廈鎮(zhèn)華鎮(zhèn)小學(xué) 葉迎春
【摘要】語(yǔ)文是人的精神家園缔刹，語(yǔ)文教育必須重視精神的熏陶感染姊扔，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作惠奸，以寫作來(lái)喚醒、激勵(lì)和鼓舞孩子們更加自信的學(xué)恰梢、自主的學(xué)佛南、自覺的學(xué)，實(shí)現(xiàn)生命與生命之間的自由表達(dá)和平等交流嵌言，從而讓我們的每一個(gè)孩子都能愛讀嗅回，樂(lè)讀，會(huì)讀摧茴；愛寫绵载，樂(lè)寫，會(huì)寫。
【關(guān)鍵詞】心靈細(xì)膩溫潤(rùn) 生命鮮活詩(shī)意 語(yǔ)文課堂 閱讀和寫作
不知為什么娃豹，在我們的小學(xué)語(yǔ)文課上焚虱，在我們的小學(xué)生習(xí)作中，我常常會(huì)聽到或看到一些本不該出自孩子們之口的話語(yǔ)懂版、言語(yǔ)鹃栽，卻非常順暢地從孩子們的口中，或是從孩子們的筆端汩汩涌出躯畴，常常會(huì)在震驚的同時(shí)為當(dāng)下一些孩子精神生命的冷漠和粗糙民鼓，言語(yǔ)表現(xiàn)的不敬和蹂躪感到深深的嘆息：是什么讓我們的孩子有時(shí)會(huì)變得這樣沒(méi)有人道，沒(méi)有同情心蓬抄，沒(méi)有悲天憫人的情懷丰嘉？又是什么讓本該天真爛漫的孩子仿佛是在一夜之間變得如此早熟，而又如此地不可思議嚷缭？孩子們心靈的蒼白饮亏，情感的貧乏，感悟的殘缺何時(shí)才了哪阅爽！
我們都知道克滴，語(yǔ)文是人的精神家園。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“童年是人生最好的時(shí)期优床，這不是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期劝赔，而是真正的、燦爛的胆敞、獨(dú)特的着帽、不可重現(xiàn)的一種生活∫撇悖”“童化作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者仍翰，江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校的吳勇老師在《讓兒童擁有一顆飽滿的“文心”》一文中說(shuō)：“在當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)中，教師將更多的精力放在如何‘教’兒童寫作上观话，但對(duì)寫作主體——兒童卻缺乏足夠的體認(rèn)予借，對(duì)兒童寫作行為的發(fā)生以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程更是知之甚少∑祷祝”王崧舟老師在他的《詩(shī)意語(yǔ)文的理想和信念》一文中說(shuō)：“語(yǔ)文是人的精神家園灵迫，是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露晦溪，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)瀑粥。語(yǔ)文教育的真正價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受、體驗(yàn)這種情感三圆、理解這種見解狞换、轉(zhuǎn)化這種智慧避咆、積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神世界修噪〔榭猓”于是在我的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，我一直在苦苦地思考著黄琼，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)膨报，如何讓我們的孩子從小就受到語(yǔ)文精神的熏陶和滋養(yǎng)？如何正確地把握和處理好語(yǔ)文閱讀和習(xí)作的關(guān)系适荣，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，以寫作來(lái)喚醒院领、激勵(lì)和鼓舞孩子們更加自信的學(xué)弛矛、自主的學(xué)、自覺的學(xué)比然，實(shí)現(xiàn)生命與生命之間的自由表達(dá)和平等交流丈氓，從而讓我們的每一個(gè)孩子都能愛讀，樂(lè)讀强法，會(huì)讀万俗；愛寫，樂(lè)寫饮怯，會(huì)寫闰歪？
現(xiàn)就結(jié)合自己的中段年級(jí)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中關(guān)于“愛的教育”這一主題所開展的一系列閱讀和寫作嘗試作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和總結(jié)。
緣起：沉默《可貴的沉默》中那可貴的一分鐘
三年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)后不久蓖墅，清明節(jié)假日剛過(guò)库倘，我在自己班上《可貴的沉默》一課，這是一篇精讀課文论矾，是一位叫王圣民的老師寫的一則教育札記教翩。課文的主要內(nèi)容講的是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到贪壳，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀饱亿，孩子們因此感到驕傲和快樂(lè)；然而知道爸爸媽媽生日的孩子卻只有幾個(gè)闰靴，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀過(guò)生日彪笼。在這強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了蚂且。老師抓住這一教育契機(jī)杰扫，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛膘掰。
在學(xué)生初讀課文后我先讓他們完成了這樣一道作業(yè)題：
“這篇課文講了這么一件事：上課時(shí)章姓，老師問(wèn)同學(xué)們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎佳遣？”孩子們都（? ? ）地回答：“知道！”老師又問(wèn)：“生日那天凡伊，爸爸媽媽向你們（? ? ）嗎零渐？孩子們?nèi)迹? ? ）地舉起了手，有的還（? ? ）地（? ? ）系忙∷信危可當(dāng)老師問(wèn)有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，霎時(shí)银还，教室里（? ? ）下來(lái)风宁，老師又問(wèn)了一遍，才有幾位女學(xué)生（? ? ）地舉起了手蛹疯〗洳疲可向爸爸媽媽祝賀過(guò)生日的，一個(gè)人也沒(méi)有捺弦。孩子們（? ? ）了饮寞。”
孩子們很順利地從課文中找到了相關(guān)詞完成了這道填空題列吼，在檢查校對(duì)時(shí)幽崩，我隨機(jī)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并結(jié)合課文插圖進(jìn)行有關(guān)字詞的辨析和理解寞钥。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)破折號(hào)并找到文中帶有破折號(hào)的這一個(gè)句子—— “沉默了足足一分鐘慌申，我悄悄地瞥（pie）了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰(qia)恰在那滿臉的犯(fan)了錯(cuò)誤似的神色之中±碇＃”
指名幾個(gè)孩子讀后太示，我告訴他們：“其實(shí)，這個(gè)句子中包含著兩個(gè)句子香浩。而現(xiàn)在作者用一個(gè)破折號(hào)把兩個(gè)句子連在一起类缤，變成了一個(gè)句子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)句子邻吭，注意破折號(hào)前后的文字餐弱，你發(fā)現(xiàn)了什么？”有一個(gè)孩子讀后馬上站起來(lái)說(shuō)：“這些孩子為什么還是可愛的呢囱晴？他們不是已經(jīng)犯了錯(cuò)誤嗎膏蚓？”于是我就引導(dǎo)孩子們展開討論，在進(jìn)行前后部分課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)后畸写，得出破折號(hào)在這兒的用法：孩子們已犯了錯(cuò)驮瞧，本不應(yīng)該覺得可愛，可作者卻說(shuō)他們可愛枯芬，這不是自相矛盾嗎论笔？作者正是想到我們讀者讀到這兒會(huì)產(chǎn)生矛盾采郎，于是要解釋一下，或者說(shuō)明一下狂魔，就這樣用一個(gè)破折號(hào)蒜埋，然后在破折號(hào)后面加以說(shuō)明和解釋。這就是破折號(hào)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用在這里的可貴之處最楷。
在初步懂得文中這一破折號(hào)的用法后整份，我出示這樣一道題：我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西——
然后跟孩子們說(shuō)：“你知道這極為珍貴的東西是什么嗎籽孙？請(qǐng)同學(xué)們靜靜的烈评，讓我們用一分鐘的時(shí)間來(lái)思考，好嗎犯建？”
待孩子們用一分鐘的時(shí)間思考后讲冠，我請(qǐng)同學(xué)們把剛剛的思考寫在作業(yè)紙上 ，寫好后進(jìn)行交流胎挎。最后回到課題《可貴的沉默》作結(jié)：這些可愛的孩子們?cè)谶@足足一分鐘的沉默中感受到了父母給予他們的很多很多的愛，孩子們?cè)诔聊蟹词×俗约阂浼遥诔聊兴妓鲬?yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛犹菇，在沉默中懂得了接受愛的同時(shí)更要回報(bào)愛的道理。這是多么可貴的沉默把壳洹揭芍！同學(xué)們長(zhǎng)大了，懂事了卸例，會(huì)體貼關(guān)心人了称杨，這對(duì)一位跟你們一樣的這樣一群可愛的孩子朝夕相處的老師來(lái)說(shuō)，又是一種多大的欣慰翱曜姑原！所以這位老師最后這樣說(shuō)（一起深情并茂地讀最后一段課文）：“啊呜舒！我真快活锭汛！這一片沉默給了我多大的享受啊袭蝗！”
以上是我的第一課時(shí)教學(xué)唤殴，隔了好長(zhǎng)時(shí)間，我記得是在玉樹大地震后才又上了第二課時(shí)和第三課時(shí)到腥。其中第二課時(shí)則作為我校的教研課朵逝。課后我常常會(huì)這樣沉思：在我們的語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中，作為語(yǔ)文老師乡范，我們到底該怎樣來(lái)向我們的這些可愛的孩子進(jìn)行我們的母語(yǔ)教學(xué)配名，又該如何在我們的閱讀課教學(xué)中滲透寫作教學(xué)啤咽。就這樣我開始把我的每一堂語(yǔ)文課當(dāng)作我的一次生命享受的過(guò)程，一路思考著段誊，摸索著闰蚕，前行著，實(shí)踐著连舍。
承接：勸慰《愛的教育》一書中失去母親的卡羅納
學(xué)習(xí)選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》一書中的《卡羅納》一文時(shí)没陡，是在四年級(jí)的上學(xué)期垦江，這是一篇略讀課文耙蔑，課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)碳柱，身邊的人真誠(chéng)地理解他凉驻，熱情地安慰他迟杂，默默地關(guān)愛他斥扛。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子截亦，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫宴胧。文章語(yǔ)言生動(dòng)融涣，描寫細(xì)膩童番，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴威鹿。所以學(xué)到最后剃斧，為了讓孩子們更能設(shè)身處地體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶忽你，我設(shè)計(jì)安排了這樣一項(xiàng)寫話練習(xí)——讓孩子們寫一寫假如你就是卡羅納的同學(xué)幼东，你會(huì)怎么勸慰卡羅納。下面則是幾個(gè)孩子課堂上當(dāng)堂寫就并交流的一些內(nèi)容：
一個(gè)孩子說(shuō)：“卡羅納科雳，你別傷心了根蟹，我們一起回家吧！你雖然失去了親愛的母親糟秘，可是你還有我們呀简逮！我們一定會(huì)盡所能地給你愛，給你溫暖的尿赚÷蚓觯”
一個(gè)孩子說(shuō)：“卡羅納，你盡情地哭吧吼畏，沒(méi)有母親不是你的錯(cuò)督赤，世間萬(wàn)物一切都會(huì)有酸甜苦辣，人總有生老病死泻蚊，你母親雖然已經(jīng)不在這個(gè)世上了躲舌，我們會(huì)陪你的，你可一定要堅(jiān)強(qiáng)哦性雄！”
一個(gè)孩子說(shuō)：“你不要再傷心了没卸，人死是不能再?gòu)?fù)活的羹奉，無(wú)論你再怎么哭也沒(méi)用啊约计！你媽媽會(huì)在天上看著你诀拭，她可不希望你一直哭。所以你就別再傷心了煤蚌，讓你媽媽好好安息吧耕挨！”
還有一個(gè)孩子這樣說(shuō)：“你別太傷心了，我們大家都會(huì)一起關(guān)心你尉桩，幫助你的筒占，我們不會(huì)讓你一個(gè)人孤單的，你一定要振作啊蜘犁，你的母親在另一個(gè)世界正看著你呢翰苫！如果你不振作起來(lái)，你的母親會(huì)很傷心的这橙，她在那個(gè)世界一直望著你奏窑，愛著你∏”
還有一個(gè)孩子這樣說(shuō)：“別傷心了埃唯，卡羅納，雖然你媽媽去世了助隧，可你還有我們這些好朋友呢筑凫！我們一定會(huì)給你溫暖的滑沧。其實(shí)并村，世界上并不是只有你一個(gè)沒(méi)有了母親，也有許多孩子失去了親人滓技，何況哩牍，你還有你的父親呢，我相信令漂，你的父親一定會(huì)給你母親般的呵護(hù)的膝昆。”
課堂上叠必，聽著孩子們的交流體會(huì)荚孵，我被深深地感動(dòng)了。誰(shuí)還能說(shuō)我們的孩子沒(méi)有同情心纬朝，沒(méi)有愛心收叶？孩子們的心正在漸漸地變得細(xì)膩而溫潤(rùn)起來(lái)。當(dāng)時(shí)我真的好想跟孩子們說(shuō)這樣的話——“我可愛的孩子們哪共苛！老師真的好為你們感到自豪呢判没！”我發(fā)現(xiàn)在我的語(yǔ)文課堂上孩子們?cè)絹?lái)越喜歡上語(yǔ)文課蜓萄，無(wú)論是閱讀課還是寫作課，無(wú)論是口語(yǔ)交際課還是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課澄峰。
轉(zhuǎn)換：呼喚《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》中爸爸所呼喚的和平
在前不久剛剛上的四年級(jí)下冊(cè)第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇催人淚下嫉沽、感人肺腑的課文時(shí)，我和孩子們都流淚了俏竞。這篇課文屬書信體文章绸硕，是一個(gè)名叫雷利的中國(guó)孩子寫給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。這是個(gè)生活在我們中國(guó)這個(gè)和平國(guó)度原本有著幸福家庭的孩子胞此，卻因?yàn)閲?guó)際社會(huì)的不太平臣咖，自己的爸爸在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)的維和行動(dòng)中壯烈犧牲。失去親人已經(jīng)兩年多來(lái)的巨大悲痛漱牵，讓這個(gè)中國(guó)孩子拿起筆于1996年的11月8日這一天給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫了這封信夺蛇，希望加利先生向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)酣胀！維護(hù)和平刁赦，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！”
于是我圍繞信中兩次出現(xiàn)的這頂“藍(lán)盔”闻镶，還有這個(gè)孩子和他媽媽如約捧著的這一束最美的“鮮花”去迎接他爸爸的這一個(gè)撕心裂肺的場(chǎng)面甚脉，以及文中的兩次對(duì)比描寫來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，最后根據(jù)文中的這段話：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了铆农，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的牺氨。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體墩剖。鮮血染紅了他的征衣猴凹，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著岭皂，仿佛在呼喚著什么郊霎。啊爷绘！我聽見了书劝，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了土至，全世界聽見了购对，他呼喚的是：和平！和平陶因！和平骡苞！”讓孩子們把自己想象成就是文中的這個(gè)失去父親的孩子，也就是這篇課文的作者進(jìn)行這樣的拓展想象寫話練習(xí)：爸爸的嘴張著，仿佛正在對(duì)我和媽媽說(shuō)：“—————————————————————————————”
孩子們寫得可真棒烙如！在孩子們寫的同時(shí)么抗，我也像他們一樣地寫了。等孩子們把自己寫的都交流過(guò)后亚铁，我給孩子們讀我所寫的話蝇刀，讀著讀著我終于控制不住自己，再一次地流淚了徘溢。因?yàn)樵诮衲昵迕鞴?jié)放假的前一天吞琐，我已上了第一課時(shí)，那天在讀這封信時(shí)然爆，我讀著讀著就哭了站粟。在我讀完后有一個(gè)孩子站起來(lái)先勸我說(shuō)，葉老師曾雕，您別哭了奴烙，還說(shuō)到了爸爸是家里的“頂梁柱”，這是我班最年長(zhǎng)的一個(gè)男孩子剖张，從云南來(lái)的切诀，叫黃偉。清明節(jié)后上第二堂課的時(shí)候我終于學(xué)會(huì)控制我自己的感情了搔弄，但還是有一個(gè)男孩子站起來(lái)說(shuō)：“葉老師幅虑，我看到了您眼眶里在打轉(zhuǎn)的眼淚了」擞蹋”隨后這個(gè)叫黃偉的孩子說(shuō)他也看到了倒庵。其余的孩子也都點(diǎn)著頭輕輕地說(shuō)著：“我也看到了§潘ⅲ”課堂上我們就這樣一起共鳴著擎宝，學(xué)習(xí)著，也一起呼喚著柬唯，感悟著认臊。
合奏：觸摸《觸摸春天》中安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界
接下去是第五單元的圍繞“生命”這一專題編排的一組課文圃庭，選編的四篇中外文學(xué)作品锄奢，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟剧腻【醒耄《觸摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界书在』椅埃《永生的眼睛》啟示我們：以自己的愛心給他人帶來(lái)幸福，生命才更有意義。臺(tái)灣作家杏林子的《生命生命》則教育我們：要珍惜生命栏账，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值帖族。馮驥才的《花的勇氣》則激勵(lì)我們：在人生道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕挡爵，要以無(wú)所畏懼的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻竖般。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)茶鹃，把具體的人和事與所要表達(dá)的思想涣雕、情感、道理結(jié)合起來(lái)闭翩，還有聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事挣郭，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，從而幫助學(xué)生在情感上受到熏陶和感染疗韵。
《觸摸春天》是本組的第一篇課文兑障，捧讀這篇課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中蕉汪，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中旺垒。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢地伸出雙手肤无，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶先蒋。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝宛渐。許久竞漾，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了窥翩。小女孩仰起頭來(lái)張望业岁。這位小女孩就是課文的主人公安靜，她是一位盲童寇蚊，可她卻能夠用自己獨(dú)特的方式笔时，感受春天的信息，觸摸春天的脈搏仗岸，捕捉春天的影蹤允耿。在這樣一個(gè)清香裊裊的早晨，作為這位小女孩鄰居的作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力扒怖，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利较锡，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天盗痒。課文中有許多含義深刻的句子蚂蕴，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，并感悟作者最后所揭示的深刻道理都是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)骡楼。我于是讓孩子們也來(lái)試著當(dāng)當(dāng)盲童熔号，充分發(fā)揮孩子們的模仿和想象能力，引導(dǎo)孩子們?cè)跁系倪@三個(gè)地方分別寫下當(dāng)時(shí)安靜內(nèi)心的所思所想鸟整，所感所悟跨嘉。
第一個(gè)地方是“濃郁的花香吸引著安靜”后面，孩子們說(shuō)：“哇吃嘿，好香的花哪祠乃！”第二個(gè)地方是“安靜在一株月季花前停下來(lái)”后面，安靜發(fā)現(xiàn)了什么兑燥，她是怎么發(fā)現(xiàn)的亮瓷？孩子們說(shuō)：“咦！……”第三個(gè)地方是“蝴蝶在她的手指間撲騰”后面降瞳，“安靜的臉上充滿了驚訝”前面嘱支。讓孩子們寫此時(shí)的感覺，孩子們說(shuō)：“罢跫ⅰ除师！……”有的說(shuō)——驚喜，有的說(shuō)——有趣扔枫，有的說(shuō)——意外汛聚，還有的說(shuō)——舒服。
因?yàn)槭堑亩碳觯瑢?duì)于安靜來(lái)說(shuō)倚舀，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方忍宋。而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)痕貌，我想這樣的課堂學(xué)習(xí)也是一次全新的經(jīng)歷，就這樣我慢慢慢慢地引導(dǎo)孩子們跟安靜一起糠排，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心舵稠，觸摸到了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。孩子們用上的這些豐富的語(yǔ)氣助詞入宦，還有發(fā)自各自心靈深處的對(duì)美好生活哺徊，美好春天的向往之情，以及正在鮮活詩(shī)意起來(lái)的生命感悟云石，難道不正是一首觸摸春天唉工、贊美生命的合奏曲嗎研乒？
周一貫老師在他的題為《兒童作文在自由表達(dá)前提下的規(guī)則指導(dǎo)》這一講座中說(shuō)：“作文是生命的表達(dá)和交流汹忠，是生命的自由表達(dá)和真情的快樂(lè)交流。作為語(yǔ)文老師，我們一定要喚醒學(xué)生的生命狀態(tài)宽菜，讓思想和生命密切地聯(lián)系起來(lái)谣膳！以生命的自由表達(dá)為主，把規(guī)則指導(dǎo)潛藏在自由表達(dá)的后面铅乡，使童心童趣能更好地發(fā)揮继谚，體現(xiàn)出一個(gè)人善于寫作的功力≌笮遥”所以在閱讀和寫作教學(xué)中花履，引導(dǎo)我們的每一個(gè)孩子以一顆細(xì)膩溫潤(rùn)的心靈去感受和描摹一切對(duì)象，這是一個(gè)重要的價(jià)值取向挚赊。我們應(yīng)該讓孩子們帶著一份人類對(duì)生命最美好的情感诡壁，如關(guān)愛、同情荠割、善良妹卿、尊重等，去關(guān)注生命蔑鹦，理解生命夺克，那么筆下流淌的文字一定亦真亦善亦美。
正如潘新和教授所說(shuō)的：“懂得了‘閱讀指向言語(yǔ)表現(xiàn)嚎朽、指向?qū)懽鳌膛Γ陂喿x教學(xué)中就能有意識(shí)地往寫作能力培養(yǎng)上遷移，盡量使閱讀能力轉(zhuǎn)換成說(shuō)哟忍、寫能力室囊，提高教學(xué)效能】鳎”就讓我們懷揣著一顆柔潤(rùn)的童心踏上閱讀和寫作之旅融撞，引導(dǎo)我們的每一個(gè)孩子有滋有味地進(jìn)入閱讀和寫作的狀態(tài)，樂(lè)此不疲地參與閱讀和寫作的活動(dòng)粗蔚，在閱讀和寫作中自由自信地展示自我尝偎，從而使我們的每一個(gè)孩子都能從言語(yǔ)表現(xiàn)中品味到童年的幸福滋味，讓我們的心靈細(xì)膩溫潤(rùn)起來(lái)鹏控，讓我們的生命鮮活詩(shī)意起來(lái)致扯，這不是夢(mèng)想！
【參考文獻(xiàn)】
1当辐、周一貫 《兒童作文教學(xué)論》 寧波出版社 2005年6月
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http://msgzs.zjer.cn
4缘揪、吳 勇 《讓兒童擁有一顆飽滿的“文心”——“童化作文”教學(xué)的理想旨?xì)w》 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年第2期
5耍群、吳 勇 《讓每個(gè)兒童幸福而有尊嚴(yán)地寫作——構(gòu)筑“適合兒童”的習(xí)作教學(xué)》 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2011年第4期
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