人人都有“強(qiáng)迫癥”
學(xué)校和社會(huì)的脫節(jié)注定了我們這幫人頭腦可能還行但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠。研究生也快三年了芒珠，三年時(shí)間也算是在老師的幫助下經(jīng)歷了一些事，見識(shí)了一些人搅裙。經(jīng)過這三年的時(shí)間皱卓，我們也得到了不同程度的鍛煉，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)也有了一些能力部逮。今天想聊的是這三年中發(fā)現(xiàn)的大家都會(huì)有的一個(gè)東西-“強(qiáng)迫癥”娜汁。
在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，定義為“一組以強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病”兄朋，其特點(diǎn)為：有意識(shí)地強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫并存掐禁，一些毫無意義、甚至違背自己意愿的想法或沖動(dòng)反反復(fù)復(fù)侵入患者的日常颅和。但是在這里我給強(qiáng)迫癥加上了“”傅事，這是因?yàn)槲沂窍胝f大家都會(huì)存在這種強(qiáng)迫思維或者強(qiáng)迫行為，只不過是程度還未能達(dá)到醫(yī)學(xué)上所界定的強(qiáng)迫癥的程度峡扩。
首先我發(fā)現(xiàn)大家都會(huì)有這種強(qiáng)迫思維或者強(qiáng)迫行為蹭越，只不過是不同的人所針對(duì)的問題不同。我們以科研實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)教届，聊聊我們身邊人的“強(qiáng)迫癥”般又。我們以男生和女生為界（這里所有的觀點(diǎn)與性別歧視毫無關(guān)系，切勿過度解釋）巍佑，一般而言茴迁，女生是一種比較關(guān)注細(xì)節(jié)的生物，因而在科研中也是一樣萤衰，我們能接觸到的做科研的女生多數(shù)屬于過分關(guān)注細(xì)節(jié)對(duì)整體的把握不夠堕义，對(duì)邏輯關(guān)系的思考不多，再次強(qiáng)調(diào)脆栋，僅僅是客觀表述倦卖，再者說凡事都是有兩面性的。而男生最大的“強(qiáng)迫癥”可能在于沒有上述的女生的強(qiáng)迫癥椿争，不在意細(xì)節(jié)可能就是多數(shù)男生面臨的最大的問題怕膛，那么他用這些多余的精力做了什么呢？我覺得是在“獵奇”秦踪，在學(xué)習(xí)新的東西褐捻，建立新的邏輯掸茅。在這里我應(yīng)該算是列舉了兩個(gè)極端，而恰恰在中間的這部分人更容易成功柠逞，走起來也更輕松昧狮。
以我為例，我是一個(gè)極不注意細(xì)節(jié)板壮，但是特別在乎邏輯的人逗鸣。在昨天和自己的師弟討論一個(gè)問題的時(shí)候我就特別難受，因?yàn)閹煹艿倪壿嬎季S是亂的绰精，他沒有建立起一個(gè)很好的邏輯框架撒璧，因此和他的交流就變得很難，但是比較好的是他有自己的想法笨使，有自己的觀點(diǎn)卿樱，雖然這也會(huì)成為我和他交流的障礙，但還是得說這是件好事阱表！和他聊了一個(gè)多小時(shí)殿如，中途多次我都覺得是在浪費(fèi)師弟得時(shí)間贡珊，也是在浪費(fèi)自己的時(shí)間最爬，多次我都想說要不你自己再看看，但我覺得這樣是極其不負(fù)責(zé)任的门岔，很多次我也在假設(shè)如果我是老師爱致，這是在組會(huì)上，我會(huì)怎么辦寒随？這種情況下我怎么能像我的導(dǎo)師一樣表現(xiàn)得那么好糠悯，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為與其他老師相比，我們老師的教育方式更加合理更加有效妻往，同時(shí)呢我也想在這樣的條件下鍛煉自己互艾，，改掉自己容易著急發(fā)脾氣的毛病讯泣，畢竟以后教育孩子也是一大難關(guān)纫普！言歸正傳，當(dāng)時(shí)的情況是我試圖將我的邏輯講給他好渠，我希望他能接受并且消化昨稼，最重要的是能夠掌握我思考問題的方式，但是師弟用自己得邏輯一直在反駁拳锚，就像一個(gè)體內(nèi)有兩股真氣假栓，互不想讓，難受至極霍掺，不過我還是能夠在很多地方說服他匾荆，不能說服得都是自己理解的不全面的地方拌蜘。最后因?yàn)橐粋€(gè)爭議我覺得實(shí)在是爭的很難受，所以也就撤了棋凳。
因而還是在考慮拦坠，，如果以后再遇到這種情況剩岳，贞滨，我該怎么辦？繼續(xù)這樣爭拍棕？還是有什么更好的辦法晓铆？那如果我是一個(gè)老師呢？怎樣既能作到不自己生氣還能指導(dǎo)學(xué)生绰播？畢竟我真的不想做像某些老師那樣的人骄噪。
