特別推薦:傳統(tǒng)與課改理念相融合的課堂教學常規(guī)48條

教學無小事，處處顯智慧饥脑。小細節(jié)恳邀，大作用；小細節(jié)灶轰，大效益谣沸；小細節(jié)，顯理念笋颤、映品位乳附。為此特別推薦鄭州陳中實驗學校教研室在借鑒專家學者相關(guān)論述基礎(chǔ)上，研發(fā)的傳統(tǒng)與課改理念相融合的課堂教學常規(guī)48條(第一稿)伴澄。

1许溅、重塑課前備課。從教教材到用教材教秉版，更要按課標要求教；變教學目標為學養(yǎng)目標茬祷，變重設(shè)計目標為重達成目標清焕；單元統(tǒng)整落實學科素養(yǎng)目標。追求理解祭犯、以終為始的翻轉(zhuǎn)備課秸妥。從重視高行為活動設(shè)計，關(guān)注高行為活動水平沃粗，到重在高認知行為水平達成設(shè)計粥惧。課堂設(shè)計急需植入四種新思維一一設(shè)計思維、游戲思維最盅、戲劇思維突雪、互聯(lián)網(wǎng)思維起惕。

2、提倡課前"背課"咏删。教師要對授課內(nèi)容惹想、課件操作爛熟于心（脫稿）。課堂自己關(guān)注點督函、重心己不是教案預(yù)設(shè)嘀粱，而是課堂秩序、動態(tài)生成辰狡。否則只顧內(nèi)容能順利講下來锋叨，就無睱顧及課堂秩序。故建議把課前技能訓練納入備課范疇宛篇。比如提前把實驗做一做娃磺；把課文練得能讀出感情；生字些己、單詞練寫的規(guī)范美觀豌鸡，有示范作用；授課內(nèi)容爛熟于心段标，達到脫稿上課要求涯冠。

3、倡導(dǎo)提前候課逼庞。起立與坐下是尊師愛生的禮儀體現(xiàn)蛇更；是營造氛圍、安頓秩序赛糟、組織教學不可或缺的環(huán)節(jié)派任；是學生收心、從課間興奮狀態(tài)進入本節(jié)課學習狀態(tài)的調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)璧南；是學生學習習慣養(yǎng)成與檢驗的特定環(huán)節(jié)掌逛；是師生情感交流、構(gòu)建課堂“情感場”的起始環(huán)節(jié)司倚。具體要求是:提前三分鐘走入教室候課豆混。候課四件事:布置預(yù)習任務(wù)；打開電子白板动知；提示學生盡快進入學習狀態(tài)皿伺；檢查學生課前準備。

4盒粮、規(guī)范組織教學鸵鸥。一邊目光巡視學生，一邊大方走上講臺丹皱，大聲喊上課妒穴，用眼光直視說話宋税、沒起來或沒站規(guī)矩學生，只要還有一個沒站好宰翅、沒達到標準弃甥，就不要還禮、喊坐下汁讼。

5淆攻、積極創(chuàng)設(shè)容錯文化。課堂上讓學生敢于說出自己真實想法嘿架、看法瓶珊；學困生能絲毫沒有顧及、亳不隱瞞耸彪、自在自然伞芹、公開說出"我不會、我不懂"應(yīng)成為常態(tài)蝉娜。課堂上教師不是以"害怕唱较、失望、不耐煩召川、惹麻煩"心態(tài)去對待學生出錯南缓，而是以"尋常、理所應(yīng)當甚至尊重荧呐、興奮汉形、期待"心態(tài)對待學生錯誤；更高一層是教師鼓勵倍阐、慫恿概疆、留機會讓學生犯錯。課堂上當學生卡殼或發(fā)言斷斷續(xù)續(xù)時峰搪，其它學生和教師不插嘴岔冀、不打斷該生發(fā)言，并且給以鼓勵眼神或手勢概耻，讓該生深度思考楣颠，實現(xiàn)思維打通和進階，享受突破思維屏頸后的成功高峰體驗咐蚯。總之弄贿，踐行容錯—融錯—榮錯”的化錯教育春锋，變“事故”為"故事"。

6差凹、讓同學真正成為一同學習的“同學″期奔。小組學習要從“互相說"走向“互相問”侧馅，從互相教走向互相學；從關(guān)注學會說到關(guān)注學會問呐萌；從挑逗”的外在馁痴、短暫想學走向懂得為什么而學產(chǎn)生的內(nèi)在的、持久的想學肺孤。

7罗晕、關(guān)注合作學習關(guān)系有效發(fā)生影響因子。建立積極的相互依賴赠堵；進行面對面互動小渊；明確個人責任和小組責任；有意培養(yǎng)人際和小組交流技巧茫叭；小組自動化運作酬屉、及時總結(jié)反思；直擊學科本質(zhì)揍愁、難度適宜的任務(wù)呐萨。

?8、讓傾聽潤澤表達莽囤。沒有傾聽谬擦，表達則無意義；引領(lǐng)學生聽的層級提升一一聽見烁登，聽清楚怯屉，聽明白，聽出連接饵沧、感悟锨络，從習慣評價性、選擇性傾聽走向解釋性狼牺、全身心投入的積極傾聽羡儿。嘗試建立、使用課堂傾聽條約是钥。引導(dǎo)學生說的層級捉升:有主題說掠归，說明白，說清楚(有理有據(jù)藝術(shù)說)悄泥。養(yǎng)成良好的發(fā)言姿態(tài)：抬頭虏冻，面對傾聽者;可以用手勢來輔助表述;可以使用提示卡。

9弹囚、安排挑戰(zhàn)性任務(wù)厨相，對學生表現(xiàn)要有高期待。切忌課堂容量小，問題碎片化并提示過度蛮穿，討論展示低水平重復(fù)庶骄，廉價掌聲過多，個別學生游離課堂之外践磅，對學困生徹底放棄单刁。

10、選擇恰當教學模式府适。若所學內(nèi)容在學生最近發(fā)展區(qū)羔飞，可采取自學、對學细溅、群學褥傍、展示、點拔的先學后交喇聊，交后再教恍风；若學習內(nèi)容超出自學能理解范圍，教師可先點拔誓篱，再合學朋贬、對學、最后自學的翻轉(zhuǎn)模式窜骄。若問題锦募、任務(wù)確定后，倡導(dǎo)學生自主選擇學習模式邻遏。

11糠亩、鄭重一次性完整發(fā)指令。發(fā)出重要指令時准验，端莊嚴肅赎线、語言清晰干脆，務(wù)必停下來正在做的事情糊饱。布置自學垂寥、合學任務(wù)時要一次把問題、要求另锋、方法滞项、完成時間說清楚，忌在學生安靜學習期間不停補充解釋夭坪。

12文判、以問題統(tǒng)領(lǐng)教學。問題的表述要規(guī)范室梅、嚴密戏仓、通俗潭流，不能讓學生不知所云或產(chǎn)生歧義；每節(jié)課要有主干問題柜去，問題之間要相互關(guān)聯(lián)，能串成串拆宛，形成鏈狀結(jié)構(gòu)嗓奢。具體要求是:少提書上有現(xiàn)成答案問題；不集體問浑厚、不群答"是不是股耽、對不對”；減少事實性是什么問題钳幅、封閉問題物蝙，增加思考性的為什么問題、開放性問題敢艰。

13诬乞、邊講邊板書邊做動作。學生聽課風格有視覺型钠导、聽覺型震嫉、動覺型，可見教師講課要盡量照顧不同學習風格牡属，因此教師用一種方法講多遍不如用多種方法講一遍效果好票堵；教師講課要邊講解(照顧聽覺型)邊板書(照顧視角形)同時邊做動作或用肢體語言助講(照顧動覺型)。

14逮栅、示范性板書悴势。盡量手舉過頭頂板書，規(guī)范書寫措伐，字體適中特纤，防止板書太靠黑板下方，因遮擋后排看不到废士。

15叫潦、適應(yīng)學生講解、釋疑官硝。提醒學生在合作學習展示或?qū)W生回答問題時矗蕊，它相當于教師在講課，要專注認真聽氢架；在同伴講解傻咖、展示、質(zhì)疑岖研、補充時卿操，對得出重要結(jié)論警检、觀點、方法不知道要快速記筆記害淤。

16扇雕、引導(dǎo)學生聽課時科學記筆記。邊聽邊記;記不能影響聽窥摄；聽懂不記镶奉；書上有的不記；較長句子用關(guān)鍵詞或符號去快速記崭放；教師講的重點要記筆記哨苛；學生說的重點也要記筆記；自己認為重要的不懂得也要記筆記币砂；課堂上記粗略筆記建峭，課后再轉(zhuǎn)化為詳細筆記。

17决摧、注重展示時同步的記憶亿蒸、重復(fù)。學生講題時蜜徽，講到或用到重要知識點祝懂、定理時，教師感覺班上多數(shù)學生不知道或掌握不好時拘鞋，要喊暫脱馀睿或提示講解者，用點時間讓下面學生讀盆色、記這個知識點灰蛙。

18、學生回答問題后隔躲，教師一定要有追問摩梧、追思、追聯(lián)宣旱、生新疑的后續(xù)問題設(shè)計仅父。當回答正確時，可以提出一個促進性問題浑吟，讓學生深人思考笙纤；當回答不完整時，用思問學生如此思考的原因组力，提供適當?shù)奶崾净蚓€索猴誊。旨在借助追問琳状，促其深層次思考凑懂；知道是什么，還要知道為什么阿宅；這道題怎么做，還要知道這類怎么做笼蛛。

19洒放、與學生要有目光交流，有互動滨砍。學生缺少與教師目光交流或缺少教師關(guān)注時影響聽課接受效果拉馋。故教師在講臺上對例題講解或板書時不要固定站在講臺一邊，要交換站立側(cè)身講解惨好。

20、處理課堂違紀随闺、偶發(fā)事件重在控制事態(tài)日川。要用最短時間、最簡語言處理矩乐，原則上不超30秒龄句，切記你是學科教師，此時是學科課堂散罕，不是班會課分歇。課堂上要用最小代價、最短時間依層級處理課堂偶發(fā)違紀事件欧漱，獲取最大效益职抡。明確教師權(quán)利清單，即瞪一眼能解決的就不用手指他误甚，手指一下能解決的就不要說話缚甩，說一句能解決的就不說二句，說著能解決的窑邦，就不罰站擅威，罰站能解決的就不送校方處理！微違紀冈钦，不處理;小違紀郊丛，小處理，大違紀瞧筛，大處理厉熟。千萬不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否則驾窟，遇到學生嚴重違紀庆猫，你就束手無策，黔驢技窮绅络；要學會不怒自威月培，要學會自我保護嘁字。

21、有針對下走動杉畜。學生討論或練習時纪蜒，教師要走下講臺，在小組之間有目的巡視走動:關(guān)注薄弱小組此叠、關(guān)注差生纯续；關(guān)注答案的多樣性；確定下一環(huán)節(jié)提問灭袁、展示對象猬错；拿筆及時流動批改與反饋，并用一句話或手勢給予評價茸歧。

22倦炒、教師布置任務(wù)或安排活動時要求學生不準搶跑。開始未經(jīng)此技能訓練學生软瞎，多表現(xiàn)在未聽完合作討論問題逢唤、要求，尤其是易忽視教師面部表情涤浇、手勢等姿體語言就匆忙開始鳖藕，稱之為“沒聽完就開始，快半拍“只锭，這樣著恩，導(dǎo)致某些學生要么不知討論要求是什么?要么是遺漏討論問題，造成討論偏題或效率低下蜻展。正確做法:讓學生學會完整的傾聽页滚，訓練時教師要明確指出合學問題任務(wù)、方法铺呵、時間后裹驰，讓學生復(fù)述，待全體學生明白后片挂，再開始幻林。

23、對教師教學指令要要求不能慢半拍音念。活動沪饺、討論暫告一段落，轉(zhuǎn)入教師講解或小組分享時闷愤，要求學生不能慢半拍整葡。未經(jīng)此技能訓練學生，多表現(xiàn)在教師發(fā)出合作討論結(jié)束時讥脐，放不下手中文具或材料遭居，稱之為“停不下來啼器，慢半拍”。這樣導(dǎo)致別人分享時給不上節(jié)奏俱萍，不能從頭聽起端壳，嚴重影響傾聽效果，故對教師教學指令要要求學生嚴格執(zhí)行枪蘑。

24损谦、回答問題，可借用統(tǒng)一手勢岳颇。比如選擇題可讓學生指1照捡、2、3话侧、4指頭來分別代表ABCD四個答答案麻敌；判斷題用手比劃√、X來表示正確與錯誤掂摔。巧用手勢判斷學情。用大姆指向上赢赊、向下乙漓、放平表示我全部聽懂、一點沒聽懂释移，不全懂叭披；用舉左、右手表示自身有特殊情況玩讳、與教學有關(guān)問題涩蜘。

25、不鼓勵學生快速舉手熏纯。否則同诫，學生的答案多是膚淺的、片面的樟澜，引導(dǎo)學生思考成熟后再舉手误窖。當學生急于舉手回答時，教師可提醍學生秩贰，答案完整嗎霹俺？還有更好答案嗎？還有別的方法嗎毒费？提問到你(們)能說明白嗎丙唧？怎么說？

26觅玻、用好課堂上的黃金學習期想际。上課后到20分鐘培漏，這段時間是一節(jié)課的黃金學習期，在黃金學習期沼琉，必須確保處理本節(jié)課的重難點北苟，切忌導(dǎo)入時間過長，處理昨天作業(yè)問題過長打瘪、處理班級事務(wù)過長友鼻，也不能一上去就批評學生，師生情緒不佳再講新課闺骚。試想彩扔，若學生情緒不佳時或心智疲勞后，講新課僻爽、講重難點虫碉，學生接受效率低，造成學不會或知識夾生胸梆，第二天不得不再講再強調(diào)敦捧，走入惡心循環(huán)怪圈。

27碰镜、關(guān)注課堂提問的兩個3～5秒的黃金等待期兢卵。第一個黃金等待期是提出問題后，要留3～5秒等待時間(候答距)绪颖，讓學生深度思考秽荤，不提倡急于舉手，這樣會造成學生答案是淺層次的或是不全面的柠横，更忌先叫學生窃款，再說要回答的問題；第二個黃金等待期指的是點名學生回答問題后牍氛，要留3～5秒反思期晨继，讓回答問題學生修改、補充自己答案搬俊，讓其余學生先概括前者發(fā)言要點踱稍，思考自己答案與回答問題學生答案有什么關(guān)聯(lián)，還要思考如何有理有據(jù)質(zhì)疑補充悠抹，教師也可思考怎么評價與追問珠月。

28、明確課堂聲音刻度尺楔敌。讓每一個學生啤挎，懂得什么場合必須靜默、保持絕對的安靜，什么場合必須非城炱福克制地壓低音量細語胜臊，什么場合才能正常音量交流，什么場合可以敞開嗓門講話伙判。

為了給學生提供一個關(guān)于聲音大小的比較直觀的參考象对，可將課堂的聲音分貝特設(shè)定為1、2宴抚、3勒魔、4、個刻度級別菇曲。具體界定如下:1度聲音：就是只有自己一個人能聽到冠绢、旁邊同學卻聽不到的聲音。2度聲音：是同桌二人能聽到的常潮、而鄰近的同桌卻不能聽到的聲音弟胀。3度聲音：就是6人小組討論時互相能聽到、而另外小組卻不能聽到的聲音分貝喊式。4度聲音：公開發(fā)言孵户、大展示分享的時候，你的講話要讓全班同學都能聽清楚岔留。有話好好說夏哭、有話輕輕說！

29贸诚、例題、練習題選擇厕吉、設(shè)計要統(tǒng)籌考慮四例四維酱固。四例指的是范例(例題的代表性、示范性)头朱、同例(與例題同類型題)运悲、變例(變式訓練題)、仿例(讓學生自己出題)项钮；四維指的是正向思維(直接代公式班眯、順著想的題)、逆向思維(公式需變換烁巫、需逆向思考的題)署隘、特殊思維(給生活經(jīng)驗有關(guān)、有隱藏條件的題)亚隙、綜合思維(一個題用到多個知識點磁餐、公式或放到綜合范圍內(nèi)看是否混淆的題)。

30阿弃、明晰課型學習側(cè)重點及特點诊霹。新授課講題時先講明白公式推導(dǎo)羞延、概念怎樣理解，才講怎么做(應(yīng)用)脾还；習題課不再講公式推導(dǎo)伴箩，只講記和用；單元復(fù)習課只講公式各種推論變式用鄙漏；大復(fù)習課把小規(guī)律提升歸納到大規(guī)律(多題歸一)嗤谚，課型不同，就是同一類型講課側(cè)重點不同泥张。比如不能用上新課套路去上復(fù)習課呵恢。

31、用有意注意突破重難點媚创。講到重難點時要有引起學生注意提示語渗钉，同時借助升調(diào)變換、放慢語速突破重難點钞钙。對重點題鳄橘，教師講后，先讓中等生再講芒炼，最后讓學困生復(fù)述(或同桌對本題思路對說)瘫怜。

32、正確運用表揚本刽。對學生發(fā)言達到要求時給與肯定鲸湃，超過要求時才給予表揚，不能降低表揚的標準子寓，不能讓課堂掌聲廉價暗挑，盡量不倡議給學生掌聲；表揚要具體斜友，并且只表揚努力程度炸裆，讓學生發(fā)自內(nèi)心的主動鼓掌。熟練運用:表揚公式=陳述事實+確認事實的可貴性+表達感受+表達期望+身體接觸鲜屏。

33烹看、讓優(yōu)等生不陪學。課堂練習時洛史，可同時呈現(xiàn)2至3道同類題惯殊，差生做的慢，優(yōu)等生可再做一道也殖，時間不白白在等待中浪費靠胜。同樣讀書時，教師未喊暫停時，優(yōu)等生能讀幾遍讀幾遍浪漠，組詞時可要求多組幾個陕习，造句時可讓用問句、感嘆句或充當不同成份或詞性造句址愿。

34该镣、做到學困生與優(yōu)等生做題時間應(yīng)該一樣長。基礎(chǔ)題對學困生來說也有難度响谓，做多道才能掌握损合。因此課堂檢測時，堅持學困生基礎(chǔ)題做多道娘纷，優(yōu)等生不同類型做一道嫁审，做題時間同樣多，不能因分層讓學困生沒事干赖晶。

35律适、讓學生完整經(jīng)歷解決問題鏈條的學習。教師課堂上不要把最難的“找思路遏插、找方法捂贿、怎么想"這些較難問題"自己做"，把相對簡單的具體計算胳嘲、寫答案最后一步才讓學生完成厂僧，否則定會出現(xiàn)“能聽懂、遇題就是不會做"現(xiàn)象了牛。首先讓學生獨立閱讀試題材料颜屠，接著再讀圈出關(guān)鍵信息;再讓學生用自己語言組合復(fù)述相關(guān)信息，后讓學生抽象鹰祸、建模成相關(guān)問題甫窟，最后再讓學生分析問題提出解題思路、方法福荸，讓學生完整經(jīng)歷解決問題鏈條的學習蕴坪。

36肴掷、回應(yīng)學生要講究藝術(shù)敬锐。當學生回答問題?時斷時續(xù)時，教師不要打斷呆瞻，其它學生不要插嘴或要求發(fā)言台夺，這對該生思維進階、頓悟很關(guān)鍵痴脾；若學生卡殼時颤介，要依癥結(jié)釆取搭橋、引導(dǎo)助其突破；若學生實在不會滚朵，讓別的學生發(fā)言后冤灾，一定要讓站著不會的這個學生，把答案重復(fù)一遍辕近；若學生回答完整韵吨，教師對該生還要拓展、追問移宅；若學生板演归粉，待學生做完后，一定要提示學生漏峰，請認真檢查后再下去糠悼，做完檢查這個習慣滲透培養(yǎng)很重要。

37浅乔、一題快速講多遍倔喂，不如慢慢講一遍；用一種方法講多遍不如用多種方法講一遍童擎。

38滴劲、巧妙應(yīng)對、處置卡殼現(xiàn)象顾复。學生起來回答問題時班挖，一時卡殼進行不下去時，最忌諱是:一是罰站芯砸；一是不耐煩萧芙，不給學生繼續(xù)思考、突破思維瓶頸時間假丧，急忙喊暫停双揪，讓學生坐下去；一是教師或讓該生找優(yōu)等生回答包帚，先前學生被晾在一邊渔期，不管不問。首先要思考學生卡殼的主要因素:一是因問題中某個詞語不理解導(dǎo)致不明問的是什么渴邦；二是條件與結(jié)論或舊知與新知建構(gòu)時邏輯推理處現(xiàn)障礙疯趟；三是知道答案，但語言表達困難谋梭；當然也不排除學生走神不知教師問的問題是什么這種可能信峻。最后當學生不會回答或回答問題卡殼時有針對性提示非常重要。要明確要是提示而不是暗示瓮床。提示方式有六種:提示答案的位置盹舞，比如"誰能告訴他在哪里可以找到答案"产镐。下一步該做什么？比如誰能告訴他接下來該做什么踢步？教他所缺舊知識癣亚、方法，搭橋或分解問題获印。某一術(shù)語的另一個名字或意思逃糟。識別錯誤，比如誰能告訴他錯在哪里蓬豁。讓學生自己說出不清楚不明白地方绰咽。

39、對問題答案一定要秉持"對就是百分之百正確的高標要求地粪。對學生答案取募，教師不要隨意說出"對"、"正確"蟆技，接著把完整答案或想讓學生說的答案說出來玩敏，造成中等生沒有感知到教師敘述答案與自己答案不同，自認為自己回答對了质礼，自我感覺良好旺聚，實際上考試時是不得分或要扣分的。對學生答案眶蕉，不要說砰粹，"不錯，就是這個意思”造挽，接著教師用專業(yè)述語向全體學生再翻譯成標準答案碱璃，這樣，真正考試時饭入，中等生答案仍然不規(guī)范嵌器，因不會、不熟練使用專業(yè)述語谐丢，一定會失分的爽航。學生答案句子有語法錯誤或步驟不完整、表述邏輯混亂時乾忱，教師不能視而不見讥珍，仍以肯定為主，造成中等生大考時不能有理有據(jù)表達或規(guī)范按程序作答饭耳。讓“概括"學生答案是“舉例子"串述，或反之执解；"讓回答下一步驟"寞肖，學生答的是"整個步驟"纲酗；讓回答怎么"改正"，學生指出的是"錯誤"時新蟆，教師不可內(nèi)心接納學生明白觅赊、理解了，而沒有指出答非所問琼稻，長期這樣會造成中等生不會審題或忽視審題吮螺，這在考試中是非常忌諱的。因此帕翻，教師對中等生課堂上回答問題答案一定要秉持"對就是百分之百正確鸠补、對就是滿分"的高標要求，切莫為照顧情緒嘀掸，評價時含糊其辭或表揚過度紫岩，造成學生把瑕疵答案誤認為完全正確的錯覺。

40睬塌、從學生眼神泉蝌、表情及提問時學生回答情況對需要重復(fù)還是往下進行作出判斷。比如提問學生一個問題時揩晴，若遇到如下情況:第一個學生不會勋陪，第二個學生不完整，第三個學生雖完整硫兰，但思維條理混雜诅愚，第四個學生才條分縷析、有理有據(jù)說出答案劫映，教師千萬不要如釋重負一樣呻粹，認為學生總算會了。這里要提醒的是苏研，從上述學情看等浊，只少有一半學生還沒掌握，極有必要教師給予重新梳理或換一種方法再講一遍摹蘑，否則會造成夾生現(xiàn)象筹燕。

41、課堂上要避免學生回答問題時一味揣摩教師想要答案衅鹿，而不是多元思考撒踪，說出自己真實想法。教師要盡量避免潛意識心理舉動暴露出或讓學生感知到答案正誤和對該答案重視程度大渤。比如教師每每遇到學生答案不正確時制妄，教師潛意識口頭禪若總是"還有別的答案嗎？"學生就會感知答案是錯誤的泵三，類似情況還有耕捞，每當學生選擇錯時衔掸，總是說:"你敢肯定嗎"；當學生答案錯誤時俺抽，教師眉頭緊蹙敞映、撇嘴，若出現(xiàn)正確答案時磷斧，眉頭舒展振愿、微笑、點頭弛饭。又比如對學生答案冕末，若不正確，不板書侣颂，若有學生說出想要答案栓霜，立馬板書在黑板上。

42横蜒、變固定教學案為動態(tài)生成案胳蛮。教案上要有學生回應(yīng)問題各種預(yù)設(shè)應(yīng)對預(yù)案。學生對問題的回答丛晌、解決可能出現(xiàn)哪些錯誤及相應(yīng)應(yīng)對提示仅炊、引導(dǎo)策略，還要備這個問題追問澎蛛、拓展策略抚垄。

43、備份例題與練習題谋逻。課堂上經(jīng)常會遇到這種情況:因?qū)W生掌握不好需要補充例題呆馁、練習或課堂推進比較順利，可以增加有難度例題毁兆、練習浙滤，但課前無準備，于是不得不倉促气堕、匆忙應(yīng)對纺腊，避免這種低效發(fā)生最好的辦法是備份同性質(zhì)題、備用較高難度的題茎芭，以備一時之需揖膜。一是是精選擇有同等難度的備份例題、練習題梅桩，二是科學設(shè)置有梯度的例題與練習題備用壹粟。

當學生對知識點掌握較好時，備份題就可跳過去宿百；若發(fā)現(xiàn)學生對所講知識掌握不好時趁仙，立馬啟用備份題洪添，去再次講解、消化幸撕、鞏固。若進展順利外臂，課堂還有剩余時間坐儿，就可推出提高難度的備用題。

總之宋光，依據(jù)學生課堂真實學情貌矿，啟動動態(tài)題組，題量罪佳、題型要充足逛漫，若學生出現(xiàn)錯誤，就啟動備用題訓練甚至二次強化赘艳；若掌握較好酌毡，就可跳過去，啟動新的題型蕾管。選什么題枷踏，同類題做幾道，講題進度完全有學情決定掰曾。

44旭蠕、做到展評合一。將單邊展示邊成雙向展評:一是提問式評學旷坦，二是補充式評學掏熬，三是質(zhì)疑式評學，四是辯論式評學秒梅。

展學結(jié)果要通過教師再教一一點拔來深化旗芬、系統(tǒng)。對展學內(nèi)容要梳理捆蜀、總結(jié)歸納岗屏、提煉、拓展漱办，上升到規(guī)律这刷、思想高度。點撥形式多元：同步點撥——總結(jié)點撥----提升點撥娩井。點撥要起到畫龍點睛暇屋、撥云見日的作用。撥云見日——撥云洞辣，釋疑開悟咐刨；介入昙衅，貫通思維；妙用定鸟，糾正錯誤而涉；巧借，引領(lǐng)爭辯联予。點石成金——說話啼县，縱向深入（及時點，把握整體沸久；恰當點季眷，透視本質(zhì)；順勢點卷胯，由例及類）子刮；拓展，橫向展開（巧妙點窑睁，發(fā)散思維挺峡；靈活點，展示應(yīng)用担钮。)

45沙郭、課堂小結(jié)要迭代升級。課堂小結(jié)從教師小結(jié)引導(dǎo)學生自我小結(jié)裳朋，用思維導(dǎo)圖病线、5R筆記法進行小結(jié)撑碴；讓學生既要總結(jié)知識點宙枷、結(jié)論，更要總結(jié)思維方法哈误、學習方法及元認知即從三個維度總結(jié)暖眼。課堂上說出來惕耕，課后寫出來，晚上再冥想貯存變成永久記憶诫肠。

46司澎、每節(jié)課要有有效當堂達標檢測環(huán)節(jié)。課堂練習題要精選栋豫，靠記憶挤安、死知識題要少，增加知識創(chuàng)新運用丧鸯、需要建模蛤铜、解決實際問題的題目；要依據(jù)課堂實際現(xiàn)狀，動態(tài)生成围肥，即練習一定要有針對性剿干、應(yīng)用性、創(chuàng)新性穆刻。要術(shù)不翻書看筆記獨立限時規(guī)范完成置尔。

課堂上逐一檢查導(dǎo)致排長隊作業(yè)檢查可改為錯峰檢查。比如教師同時出示三道同類題氢伟，一部分學生做完第一題榜轿，就接受檢查，當看到檢查人多時腐芍，可繼續(xù)做第二題差导，做完后再接受檢查试躏，若人還較多猪勇，還可繼續(xù)做完第3題，再讓檢查颠蕴，這種錯峰檢查避免了無所事事干等待泣刹，避免白白浪費時間。

學生課堂作業(yè)還可實行免檢犀被、抽檢椅您、必檢動態(tài)管理，免檢讓學生信任感寡键、優(yōu)越感掀泳、成就感。

47西轩、嚴禁拖堂员舵。靠拖堂講完的內(nèi)容基本是無效的;拖堂耽誤學生喝水、去衛(wèi)生間藕畔，影響學生身心健康马僻；拖堂影響下節(jié)上課，易造成學科教師之間矛盾注服。

48韭邓、課后要求學生先把課堂粗略筆記整理成詳細筆記，借助5R筆記法復(fù)習強化溶弟。做作業(yè)要遵循復(fù)習女淑、做題、檢查辜御、限時的科學流程诗力。錯題讓學生釆取找錯因、規(guī)范訂證、找同類題鞏固苇本、概括涉及知識點袜茧、還可怎么變、多次消化的六步糾錯法瓣窄。提倡寫運用學科知識解決實際問題學科日記笛厦，倡導(dǎo)填寫單元學習成果單。一個“學習成果單”就像是一篇反思總結(jié)應(yīng)用創(chuàng)新文章俺夕，是學習效果可視化的"產(chǎn)品"裳凸。教材上的任何一章、任何一節(jié)都可以作為成果的主題劝贸∫坦龋可以是對教材的認識和理解，可以是個人觀點陳述映九，還可以是應(yīng)用之后的新見解與創(chuàng)造梦湘，當然也可以是動手制作"產(chǎn)品"。