昵稱(chēng)：李彬
聽(tīng)課感受：
１筑累、缺乏獨(dú)立思考能力的人在接受別人的三手、四手知識(shí)的時(shí)候逻炊，會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單互亮，不用動(dòng)腦子，但這卻看不到本質(zhì)余素，因?yàn)橹R(shí)已被降維處理豹休，更為嚴(yán)重的是丟失了自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更是浪費(fèi)了時(shí)間桨吊；如果想要提升自己的威根，請(qǐng)嘗試著先做升維，接受一手或者二手知識(shí)视乐，建立自己的系統(tǒng)洛搀。
２、學(xué)會(huì)提問(wèn)佑淀，用提問(wèn)的方式找到目標(biāo)是什么留美，以目標(biāo)為導(dǎo)向，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)渣聚；還要學(xué)會(huì)協(xié)作独榴，用聯(lián)機(jī)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，以達(dá)到能力乃至于能級(jí)的躍遷奕枝；用學(xué)到的東西整合輸出棺榔，不僅可以加深自己的印象，還可以與他人互通有無(wú)隘道，更有可能產(chǎn)生價(jià)值症歇。
３郎笆、知識(shí)不等于能力，要學(xué)會(huì)功利的利用時(shí)間學(xué)習(xí)忘晤，減少邊際成本宛蚓，提高認(rèn)知效率，明白解決事件背后的思路才是最重要的设塔，這才是知其然更知其所以然凄吏。
回答問(wèn)題：《躍遷》共讀結(jié)束后，你準(zhǔn)備啟動(dòng)一個(gè)什么樣的聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)闰蛔？你準(zhǔn)備怎么做痕钢？
學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)
如何做：
１、加入此類(lèi)型組織序六，參與某本經(jīng)典書(shū)籍共讀任连；
２、提前閱讀例诀，找出關(guān)鍵點(diǎn)及疑惑點(diǎn)随抠，提出問(wèn)題；
３繁涂、活動(dòng)時(shí)讀完之后每個(gè)人對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)（疑惑點(diǎn)）理解的思維碰撞交流拱她；
４、如果期間產(chǎn)生沖突爆土，大家可以體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情緒反應(yīng)椭懊，針對(duì)此情緒進(jìn)行探討，解決存在的問(wèn)題步势；
５氧猬、對(duì)于有意義，有幫助的內(nèi)容坏瘩，可以整合形成書(shū)評(píng)或筆記盅抚，將之放入自己的知識(shí)體系當(dāng)中；
６倔矾、形成良性循環(huán)妄均，知識(shí)積少成多，解決實(shí)際問(wèn)題能力通過(guò)交流也能達(dá)到隱性顯性的轉(zhuǎn)變哪自，實(shí)現(xiàn)協(xié)作丰包，相互賦能。
金句：
高手戰(zhàn)術(shù)：用提問(wèn)學(xué)習(xí)壤巷，用聯(lián)機(jī)思考邑彪，用輸出整合。
系統(tǒng)的基本邏輯是先有問(wèn)題胧华，再通過(guò)功利的學(xué)習(xí)聯(lián)機(jī)處理寄症，產(chǎn)出知識(shí)晶體宙彪。
將知識(shí)整合變成自己的，減少邊際成本有巧。
在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候释漆，重要的不是解答問(wèn)題，而是解答問(wèn)題背后的思路篮迎，那么掌握一個(gè)思路就可以解決很多的問(wèn)題男图。
要明白邊際成本遞減的原理，在任何一個(gè)地方甜橱，都要思考如何非線性成長(zhǎng)享言。
知識(shí)不等于能力，能力管理是目的渗鬼，知識(shí)管理是手段。
既然知識(shí)管理的目的是為了能力管理的提升荧琼，那為什么不直接奔能力而去呢譬胎？
在能力管理的路上越走越遠(yuǎn)，讓自己的能力越來(lái)越強(qiáng)命锄，能力躍遷才能帶來(lái)能級(jí)躍遷堰乔。
附聽(tīng)課筆記：
