昵稱(chēng):李彬
聽(tīng)課感受:
1筑累、缺乏獨(dú)立思考能力的人在接受別人的三手、四手知識(shí)的時(shí)候逻炊,會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單互亮,不用動(dòng)腦子,但這卻看不到本質(zhì)余素,因?yàn)橹R(shí)已被降維處理豹休,更為嚴(yán)重的是丟失了自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),更是浪費(fèi)了時(shí)間桨吊;如果想要提升自己的威根,請(qǐng)嘗試著先做升維,接受一手或者二手知識(shí)视乐,建立自己的系統(tǒng)洛搀。
2、學(xué)會(huì)提問(wèn)佑淀,用提問(wèn)的方式找到目標(biāo)是什么留美,以目標(biāo)為導(dǎo)向,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)渣聚;還要學(xué)會(huì)協(xié)作独榴,用聯(lián)機(jī)的方式學(xué)習(xí)知識(shí),以達(dá)到能力乃至于能級(jí)的躍遷奕枝;用學(xué)到的東西整合輸出棺榔,不僅可以加深自己的印象,還可以與他人互通有無(wú)隘道,更有可能產(chǎn)生價(jià)值症歇。
3郎笆、知識(shí)不等于能力,要學(xué)會(huì)功利的利用時(shí)間學(xué)習(xí)忘晤,減少邊際成本宛蚓,提高認(rèn)知效率,明白解決事件背后的思路才是最重要的设塔,這才是知其然更知其所以然凄吏。
回答問(wèn)題:《躍遷》共讀結(jié)束后,你準(zhǔn)備啟動(dòng)一個(gè)什么樣的聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)闰蛔?你準(zhǔn)備怎么做痕钢?
學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)
如何做:
1、加入此類(lèi)型組織序六,參與某本經(jīng)典書(shū)籍共讀任连;
2、提前閱讀例诀,找出關(guān)鍵點(diǎn)及疑惑點(diǎn)随抠,提出問(wèn)題;
3繁涂、活動(dòng)時(shí)讀完之后每個(gè)人對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)(疑惑點(diǎn))理解的思維碰撞交流拱她;
4、如果期間產(chǎn)生沖突爆土,大家可以體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情緒反應(yīng)椭懊,針對(duì)此情緒進(jìn)行探討,解決存在的問(wèn)題步势;
5氧猬、對(duì)于有意義,有幫助的內(nèi)容坏瘩,可以整合形成書(shū)評(píng)或筆記盅抚,將之放入自己的知識(shí)體系當(dāng)中;
6倔矾、形成良性循環(huán)妄均,知識(shí)積少成多,解決實(shí)際問(wèn)題能力通過(guò)交流也能達(dá)到隱性顯性的轉(zhuǎn)變哪自,實(shí)現(xiàn)協(xié)作丰包,相互賦能。
金句:
高手戰(zhàn)術(shù):用提問(wèn)學(xué)習(xí)壤巷,用聯(lián)機(jī)思考邑彪,用輸出整合。
系統(tǒng)的基本邏輯是先有問(wèn)題胧华,再通過(guò)功利的學(xué)習(xí)聯(lián)機(jī)處理寄症,產(chǎn)出知識(shí)晶體宙彪。
將知識(shí)整合變成自己的,減少邊際成本有巧。
在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候释漆,重要的不是解答問(wèn)題,而是解答問(wèn)題背后的思路篮迎,那么掌握一個(gè)思路就可以解決很多的問(wèn)題男图。
要明白邊際成本遞減的原理,在任何一個(gè)地方甜橱,都要思考如何非線性成長(zhǎng)享言。
知識(shí)不等于能力,能力管理是目的渗鬼,知識(shí)管理是手段。
既然知識(shí)管理的目的是為了能力管理的提升荧琼,那為什么不直接奔能力而去呢譬胎?
在能力管理的路上越走越遠(yuǎn),讓自己的能力越來(lái)越強(qiáng)命锄,能力躍遷才能帶來(lái)能級(jí)躍遷堰乔。
附聽(tīng)課筆記: