? ? ? 平凡生活，英雄夢想吠昭，做努力爬行的蝸藕袄ǎ或堅持飛的笨鳥，總有一天矢棚，你會站在最亮的地方瘾晃，活成你自己曾經(jīng)渴望的模樣』眉耍—《穿越人海擁抱你》
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 拿到這本書蹦误，我沒有立刻開始讀，總感覺自己和大師之間差別巨大肉津，云泥之別强胰。當我終于下定決心打開它之后，發(fā)現(xiàn)這原來是一本如此接地氣的書：教學實錄妹沙、聽課者說偶洋、學生習作，沒有高深的理論距糖，沒有空洞的說教玄窝，有的只是貼近現(xiàn)實的課堂和特級教師如沐春風般的循循善誘。
? ? ? 本書的第二章主要內(nèi)容是作文評講課悍引。正像后面作者說的那樣恩脂，我們以前的作文評講課大都上成了“兩會課”，一是表彰大會趣斤，二是批斗大會俩块，這樣的課堂目標性不突出，針對性不強，教學過程簡單玉凯，形式單一势腮，學生參與度差，只是受表揚的同學稍微興奮一下漫仆，其他同學基本事不關己高高掛起的態(tài)度捎拯，起到的教學效果也是顯而易見的。
? ? ? 其實盲厌，作文講評課的教法靈活多樣署照。在黃老師的作文講評課里，最主要的一個原則就是共生式讀寫結(jié)合狸眼，就是讀中有寫藤树，寫中有讀浴滴，讀是為了寫拓萌，寫離不開讀，邊讀邊寫升略，邊寫邊讀微王，讀引發(fā)了寫，推動了寫品嚣，寫又加深了讀炕倘。寫一篇文章的過程，也就是讀一篇文章的過程翰撑。既是讀和寫的共生罩旋，也是寫作主體和文本作者的共生。
? ? ? 以第二章第五節(jié)課為例眶诈，這節(jié)課的主題是“讓觀點更鮮明”涨醋，課前準備的一項重要工作就是印發(fā)學生習作《一萬個人眼中有一萬種風》，當然習作不是完美無缺的逝撬，這就與大多數(shù)作文評講課區(qū)別開來了：作文講評不是簡單的精英展示浴骂。選取這樣的習作顯示
出教師高度的教學智慧，使得接下來的課堂討論具有了更大的張力宪潮。接下來的課堂溯警，黃老師緊緊抓住學生的認知原點和認知水平，根據(jù)學情去講評作文狡相，帶領他們?nèi)ジ惺軐懽魈萸帷Ｔ趯W生初讀文本的基礎上，黃老師以民意調(diào)查的形式讓學生作出評價尽棕，這個不難檩淋，也只是個鋪墊。特別注意的是在進入到下一環(huán)節(jié)的時候有一個再讀習作5分鐘的過程，這個過程起著重要的承上啟下的作用蟀悦。
? ? ? 以寫為中心的讀寫結(jié)合媚朦，讀的環(huán)節(jié)就顯得尤為重要：材料的選擇、閱讀的形式等等都需要教育者的智慧和經(jīng)驗日戈。讀寫結(jié)合中讀的精準控制至關重要询张，時間的多少，質(zhì)量的高低浙炼，甚至切入的點都需要教育者準確的拿捏份氧。課堂因為有了前期的這些積累，才有了后期的裂變弯屈。
? ? ? 這樣的課堂給人的感覺是很真實蜗帜，很舒服，充分體現(xiàn)了共生寫作的特點和優(yōu)勢资厉，學生在教師的引導下生成厅缺、升華，內(nèi)化宴偿，逐漸提高自己的寫作水平湘捎。
? ? 突然就有了一種沖動，禁不住想要試一試窄刘，讓這理論落地窥妇。
