康老師讀書 |讓學生熱愛勞動的教育智慧 二
勞動教育智慧二：為勞動增加儀式感
蘇霍姆林斯基開始讓學生參與勞動時佣耐，并不順利迂猴，他“費了好大勁才說服高年級學生給這里運來了大約30噸含腐殖質(zhì)的農(nóng)肥熏兄∶啬”
學生來干活躺屁，在他看來肯夏，不過是“出于對這個新上任的校長的尊重，而不是出于對勞動的熱愛犀暑，才完成我的要求的驯击。”
如何激發(fā)學生參與勞動的積極性呢耐亏？
蘇霍姆林斯基不愧是教育家徊都，他深知學生的心理，他清楚地知道广辰，那些為第一批葡萄叢挖坑的學生暇矫，到中學畢業(yè)后就能看見他們的勞動果實主之。甚至，數(shù)年后李根，“他們還會帶領(lǐng)自己的孩子到學校來”槽奕。
同時，他還想讓高年級的勞動影響低年級的孩子朱巨。
于是史翘，他在學校舉行了一個“勞動節(jié)”。
參加的“勞動節(jié)”的學生中冀续，不僅有那些運肥挖坑的高年級學生琼讽，還有低年級學生，他們負責“每人給每個坑里捧一捧肥土洪唐，給葡萄根涂上有營養(yǎng)的溶漿钻蹬，然后埋土、澆水凭需∥是罚”
自此，學生開始懷著更加濃厚的興趣粒蜈，盼望著葡萄藤長出第一批嫩芽來顺献。
這樣，勞動就被“當做一種不平常的枯怖、莊嚴的因而也是快樂的事來對待了注整。
把看似普通的培土、涂漿度硝、澆水肿轨，當作一項極其不趣的、莊重的儀式來對待蕊程，讓勞動成為集體生活中的有意義的活動椒袍，勞動不再是舉手之勞，而是神圣的藻茂、有價值驹暑、飽含希望的生命期待的開始！
沒有強制辨赐、沒有命令岗钩，只有看似普通的儀式活動，足以讓學生記住這一刻肖油，期待看到勞動的嫩芽破土兼吓。
勞動的種子，就在學生心中種下了森枪。
勞動教育智慧三：讓學生對勞動充滿期待
為什么蘇霍姆林斯基讓低年級的學生與高年級的學生一起能加“勞動節(jié)”视搏，哪怕只是給葡萄苗捧一捧土审孽，澆一下水？
在他看來：
應(yīng)該從最幼小的年齡起就吸引兒童參加勞動浑娜，而且要使勞動進入兒童的日常生活佑力，變成他感興趣的事，通過勞動來激發(fā)他的幻想筋遭，使他像幻想到遙遠的國度去旅行和去發(fā)現(xiàn)新大陸一樣打颤。
并且，他說：“在帶領(lǐng)小學生去參加勞動節(jié)以前漓滔，我就給他們講故事编饺，說一棵葡萄可以結(jié)出一百串又大又甜的果實，說可以把葡萄藤培植到像學校樓房那么高响驴⊥盖遥”
有句話說：想要讓人去造一艘船，先要激發(fā)人們對大海的渴望豁鲤。
當人對未來的事情充滿期待秽誊，他就會為了去實現(xiàn)這一愿望，不斷地去嘗試琳骡、努力锅论，以期早日看到這一愿望的達成。
蘇霍姆林斯基深知兒童心靈深處的奧秘楣号，善于在兒童心中點燃對未來的期待棍厌，一百串又大又甜的葡萄，像樓房那么高的葡萄竖席，對想象力極其豐富的兒童來說，簡單是一個美麗的神話敬肚。
直擊人心的語言是有魔力的毕荐，尤其是為了一個充滿神話色彩的美好愿景，更能激起兒童對勞動的無比期待艳馒。
果然憎亚，“這番話激發(fā)了孩子們的想像，就像你對他們談那稀奇的海洋動物弄慰，談我們這一帶草原里的斯基福人的古墓里的奇珍異寶一樣第美。于是，他們?nèi)朊运频刈銎鹗虑閬砹寺剿什往！?/p>
勞動，成了學生達到美好期待的途徑慌闭。
