? ? ? 劉正生老師是一名教研員疚俱，讀起他關(guān)于作文教學的這20條語錄，感覺非常有同感缩多。

? ? 1.字典是老師呆奕，但老師不是字典。教學生會使用字典才是老師的職責衬吆。

? ? ? “識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”梁钾，學會識字寫字就等于學會了閱讀和寫作的基本技能。而會查字典又是識字寫字的保障和補充逊抡，所以查字典是孩子們必不可少的自主學習技能之一姆泻。

2.作文三難題：寫什么零酪，怎么寫，為誰寫拇勃。

? ? ? ? 我覺得這三個問題中的頭兩個四苇，是多數(shù)孩子最頭疼的問題。而第三個是卻跟老師的理解和引導(dǎo)有直接關(guān)系方咆≡乱福“寫什么”可以通過認真讀題來尋找線索。提示往往可以讓我們知道瓣赂，寫作的主題榆骚、題材、形式煌集、字數(shù)妓肢、題目等都能在提示中找到。比如有些提示要求寫最難忘的事苫纤，有些提示要求寫神話故事碉钠，有些要求寫游記有些要求字數(shù)在多少左右，有的要求寫實還是想象……

? ? ? “怎么寫”則是一個日積月累的過程了卷拘。高年級課堂上感受作者的寫作方法放钦，訓練學生的寫作能力是重點任務(wù)。而“為誰寫”則是由老師的理解與引導(dǎo)決定的恭金。

3.作文不是講出來的操禀，而是練出來的。

? ? ? 講方法横腿，練習寫颓屑。不過一篇作文不要反復(fù)練習，老師可以將不同的訓練融入到每一節(jié)語文課中耿焊。這樣既可以把大任務(wù)化整為零揪惦，又可以針對某一種寫法訓練得扎實深入一些，還可以保護學生的寫作興趣罗侯。

4.讓學生愿意寫比教他們怎么寫更重要器腋。

? ? ? 這一點要從孩子們接觸作文的三年級開始」辰埽“孩子們剛剛接觸作文纫塌，我們怎樣進行作文啟蒙？”

? ? ? 以三上第一單元為例讲弄，本單元的作文是寫喜歡的游戲措左。我的回答如下：

? ? ? ? 帶他們做游戲。比如丟沙包避除，蒙眼畫眼睛耳朵怎披，老鷹捉小雞等胸嘁。一節(jié)課做游戲，一邊做游戲一邊強調(diào)講清游戲規(guī)則和玩時的心情凉逛、想法性宏。玩一遍，老師做記者進行采訪：你們的游戲是怎么玩的状飞？玩之前心情怎么樣毫胜？玩之后心情怎么樣？有贏的就有輸?shù)奈羟疲那椤⑾敕ú豢赡芤粯悠杏印Ｈ缓笤偻嬉槐樵俨稍L自晰。采訪的過程就是寫法指導(dǎo)的過程。第一輪結(jié)果怎么樣稍坯，第二輪的時候有沒有吸取經(jīng)驗酬荞，進行調(diào)整等等嗤军。

游戲前：規(guī)則

游戲中：心情叫榕，動作，角色安排

游戲后：想法

關(guān)于字數(shù)：不規(guī)定字數(shù)裙品，不批評賴的勤揩，只表揚好的咧党。開頭好的，過程好的陨亡，用詞好的傍衡，句子好的，結(jié)尾好的负蠕，寫字好的等等蛙埂，評作文比寫作文重要，興趣比字數(shù)重要遮糖。記住绣的，只表揚好的，實在啥都不會的欲账，叫他抄屡江，字抄規(guī)矩就行了。剛開始寫作文赛不，能寫就行盼理，老師千萬不能急，你一急俄删，學生就怵了宏怔。

? ? ? 另外奏路，作文技巧教學應(yīng)該放在課文中，比如有的單元寫觀察小動物臊诊，那么學本單元的課文時講蝸牛的時候講謀篇布局鸽粉，如何開頭，講山雀的時候講怎么寫動作抓艳。就像在講翠鳥的時候講觀察和寫作順序触机。邊講邊舉例子，口頭作下水文玷或。比如儡首，鳥，偏友，等蔬胯，你的下水作文會給他們模仿對象，指引方向位他。這樣作文課上技巧一復(fù)習氛濒，謀篇布局一說就能寫了，你講著不吃力鹅髓，他們寫著心里有數(shù)舞竿。

5.好作文不是用筆寫出來的，而是用心寫出來的窿冯。

? ? ? 改作文是語文老師的“老大難”問題骗奖，老師一般要在三年級改一年，這樣有利于掌握學生的習作情況醒串，發(fā)現(xiàn)好的習作或段落重归；也給學生做一個改作文的示范。到了四年級就可以讓孩子們自己改厦凤、互相改然后老師再改鼻吮。在改的過程中我一般要求一個學習小組中1號改6號的，6號改1號的较鼓，因為1號認真負責椎木、改得細致，6號拿到1號的作文博烂，“改”一遍就有看一遍范文的效果香椎。

6.“文章不厭百回改”，那是對作家說的禽篱；對小孩子來說畜伐，鼓勵他們不停地寫下去比改更有效。

? ? ? 這一點我不太認同躺率，多練習寫固然是好的玛界，但我覺得評改比一遍一遍練習寫作更重要万矾。寫寫改改評評教會方法比讓他們無頭蒼蠅一樣亂撞更能讓孩子們有的放矢，畢竟孩子們的學習壓力比較大慎框，數(shù)學英語作業(yè)到了三年級會有所增加良狈，語文上面再時不時加上一篇作文，不利于保護學生習作興趣笨枯。

7.如果說作家的作品是歌唱家的拿手曲目薪丁，那么小學生的作文就是孩子隨口哼唱的小曲，有時不在調(diào)上實屬正常馅精。

8.對學生作文的過高要求严嗜，就是泯滅童心，逼孩子穿高跟鞋搖搖晃晃裝大人洲敢。

9.對學生作文大刀闊斧的修改漫玄，無疑是對童心無情的傷害。

? ? ? ? ? 這幾個問題其實和前面那個“為誰寫”是一個道理沦疾，老師能夠?qū)捜莺⒆觽儾辉谡{(diào)上但真情流露的作文就表明老師認為作文就是“我手寫我心”的表達称近；反之老師則認為寫作文是為了讓孩子學習習作方法的第队，沒有方法的表達只能是雜亂無章哮塞。

10.孔子云：不讀詩無以言，我說：不寫作何以教凳谦？

11.教學生寫作不只是教一種技能忆畅，而是一種生存方式，它不是技術(shù)活尸执，而是思想活家凯。

12.情感常常能填補作文技巧的缺陷，而作文技巧永遠填補不了情感的缺陷如失。

? ? ? ? 在此绊诲，我認為教孩子們寫作既是技術(shù)活又是思想活，沒有技術(shù)無法表達思想褪贵，沒有思想掂之，技術(shù)再高也只是空洞乏味的八股文。

13.讀而不寫則空脆丁，寫而不讀則淺世舰。

? ? ? 所以時下比較流行“讀寫結(jié)合”的課堂，在這樣的課堂上槽卫，老師以導(dǎo)讀導(dǎo)寫為目的進行“一課一得”的訓練跟压，我個人比較喜歡這樣的課堂，實在歼培，實用震蒋，實效茸塞。

14.作文提綱是拐棍，一旦變異為枷鎖就可能是染上了套路的病毒喷好。

15.命題作文本無過翔横，命到心里題自活。范圍過寬也無益梗搅，猶如船長手無舵禾唁。

16.要想讓學生寫誠實文，老師要做誠實人无切。

17.作文訓練光靠教科書里規(guī)定的動作是遠遠不夠的荡短，適時適量地增加自選動作是必需的。

18.日記是學生的自留地哆键，要允許他們種自己的地掘托，開自己的花。

? ? ? 我特別喜歡這句話籍嘹，日記本上沒有恩怨闪盔，想怎么寫就怎么寫，這就是情感表達辱士；作文本上工工整整泪掀，這是方法和習慣的展現(xiàn)。

19.一個班級颂碘，作文大王不是課堂里教出來的异赫，而是在老師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出來的。

20.真正的收獲是一種思維方法和快樂體驗头岔，而不是每次作文本上字數(shù)的多與少塔拳。