正面管教中文名字，一般很容易讓人誤解欧宜，因?yàn)楣芙套屓寺?lián)想起管教所坐榆。百度百科上說(shuō)：管教指在嚴(yán)格限制下所實(shí)施的一種賞罰嚴(yán)明的教育。所以即使加了正面二字冗茸，正面管教也很容易讓人把重點(diǎn)放在管控和教育上席镀。所以很早以前我就聽(tīng)過(guò)這本書(shū)匹中，但又被書(shū)名給嚇跑了，總認(rèn)為管教孩子就是懲罰孩子豪诲，只看到這個(gè)名字就感覺(jué)不對(duì)顶捷。

最近重新讀了這本書(shū)，原來(lái)正面管教被譽(yù)為管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”屎篱，它的創(chuàng)始人是簡(jiǎn)·尼爾森博士服赎，她的《正面管教》這本書(shū)被譽(yù)為育兒的經(jīng)典著作，我們親子書(shū)籍共讀組織父母?jìng)円黄鹱x這本書(shū)交播，滿意率達(dá)到100%重虑，所有的讀過(guò)的父母都強(qiáng)烈贊同這本書(shū)的觀點(diǎn)，并且一致認(rèn)為這本書(shū)需要反復(fù)地閱讀秦士，反復(fù)地討論缺厉，我認(rèn)識(shí)的一位正面管教認(rèn)證導(dǎo)師，據(jù)說(shuō)已經(jīng)讀了這本書(shū)80多遍隧土。

所以經(jīng)典的書(shū)一定要反復(fù)地讀提针，慢下來(lái)讀，細(xì)細(xì)地品味次洼，認(rèn)真地踐行关贵。

-1-正面管教不是管教

其實(shí)正面管教地英文本意不是這樣的。我們來(lái)看英文原文卖毁，那就是Positive Discipline揖曾。

首先Positive，原意是積極樂(lè)觀的; 自信的; ?建設(shè)性的; 朝著成功的; 表示贊同的; 擁護(hù)的;

這里有兩個(gè)維度亥啦，父母和孩子炭剪。父母維度，要積極樂(lè)觀翔脱、贊同擁護(hù)奴拦；孩子維度要自信，朝著成功届吁。

Discipline错妖，來(lái)源于拉丁文Disciplulus或Disciplini，意思是“真理和原則的追隨者”疚沐，或“受尊敬的領(lǐng)導(dǎo)人”暂氯。中文翻譯是：訓(xùn)練; 訓(xùn)導(dǎo); 紀(jì)律; 訓(xùn)練方法; 行為準(zhǔn)則; 符合準(zhǔn)則的行為; 自制力; 遵守紀(jì)律;所以管教≠懲罰，也有父母和孩子兩個(gè)維度：

父母維度亮蛔，要堅(jiān)定痴施，指定邊界，符合準(zhǔn)則；孩子維度辣吃，要自律动遭，追隨真理，自我控制神得。

Positive和Discipline兩者并不是矛盾的厘惦，也不是和善而堅(jiān)定的中間路線，而是統(tǒng)一的循头。

合起來(lái)绵估，正面管教就是和善而堅(jiān)定，或者叫積極的邊界卡骂，這是從父母維度国裳；

從孩子維度就是自信的自律，朝著成功而自控全跨。

或者從兩個(gè)維度交叉解釋：父母和善缝左，孩子自控。

所以我認(rèn)為浓若，正面管教如果叫做“積極自控”會(huì)更加合適渺杉。

但因?yàn)檎婀芙桃呀?jīng)深入人心，為了解釋方便挪钓，我們還用這個(gè)名詞是越，只是提醒大家，正面管教一定不是管教碌上，這是個(gè)很容易被誤解的誤區(qū)倚评。

-2-為什么要正面管教？

我們小時(shí)候兄弟姐妹多馏予，只能以放養(yǎng)為主天梧，因?yàn)樯畹膲毫Ω改敢矝](méi)時(shí)間、沒(méi)精力管我們霞丧。人人脖子上掛個(gè)鑰匙呢岗，放學(xué)自己回家，自己寫(xiě)作業(yè)蛹尝。不像現(xiàn)在的孩子后豫，下課要上各種輔導(dǎo)班，做作業(yè)父母要在旁邊看著突那、做完還要簽名硬贯。

好處是父母不會(huì)著意控制我們，不是因?yàn)椴幌朐墒眨强陀^上不能；所以我們大部分人客觀上是積極的、樂(lè)觀的务漩、自律的拄衰、自控的。

壞處是因?yàn)楦改笗r(shí)間經(jīng)歷有限饵骨，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)特別嚴(yán)厲翘悉，小時(shí)候身邊總有幾個(gè)小伙伴經(jīng)常被父母狠揍，并且是脫下褲子用皮帶抽的那種居触。因?yàn)閼土P妖混、暴力最容易，短期內(nèi)也最有效轮洋，父母沒(méi)有更多的時(shí)間就更容易使用懲罰制市。所以小時(shí)候孩子不犯錯(cuò)還好，一犯錯(cuò)就是極嚴(yán)厲地懲罰弊予，然后從此走上歧途祥楣。身邊就有好幾個(gè)小伙伴長(zhǎng)大一點(diǎn)就打架、偷竊甚者判刑汉柒，還有因?yàn)楸┝υ缭缡チ松?/p>

因此误褪，我們小時(shí)候，父母的教育總體是嚴(yán)格的碾褂，但是由于時(shí)間生計(jì)所限兽间，小孩子有了更多的自我發(fā)展空間。

但現(xiàn)在家庭富裕了正塌，孩子們不再需要像過(guò)去那樣嘀略，參與到勞動(dòng)中，為家庭生計(jì)而努力传货，喪失了通過(guò)自然機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值感屎鳍。社會(huì)環(huán)境也進(jìn)步了，人人平等的概念深入人心问裕。母親不再像過(guò)去盲目服從父親逮壁，成年人也不再盲目服從他人和順從社會(huì)，現(xiàn)在的孩子們自然有樣學(xué)樣粮宛，不再像過(guò)去那么順?lè)?tīng)話了窥淆。

另一方面生活水平提升后，父母相對(duì)有更多時(shí)間關(guān)注孩子成長(zhǎng)巍杈，并且大部分家庭只有一個(gè)或兩個(gè)孩子忧饭，父母的關(guān)注度更加集中。而孩子再不像以前有自己的時(shí)間去做心理的調(diào)整和平衡筷畦。懲罰因?yàn)榭焖俸?jiǎn)單词裤，反而被應(yīng)用地更加廣泛刺洒。

還有一種情況是直升機(jī)父母越來(lái)越多，父母都想把最好的給到孩子吼砂，甚至做推土機(jī)父母逆航，想把孩子可能遇到的障礙全部推平。這就走向了另一個(gè)育兒極端渔肩，嬌縱型父母因俐。

因此現(xiàn)代社會(huì)的育兒特點(diǎn)是嬌縱型成為大多數(shù)，但同時(shí)部分懲罰型父母周偎，懲罰手段抹剩、程度雖然沒(méi)有過(guò)去那么極端，但數(shù)量反而也快速上升蓉坎。還出現(xiàn)一個(gè)情況就是有時(shí)嬌縱澳眷、有時(shí)懲罰，孩子面臨變臉比翻書(shū)還快的父母時(shí)袍嬉，會(huì)更加矛盾境蔼、自己也更容易焦慮出現(xiàn)問(wèn)題。

過(guò)度懲罰孩子的后果顯而易見(jiàn)伺通，《正面管教》告訴我們就是4R箍土。即孩子會(huì)憤恨（Resentment）、報(bào)復(fù)（Revenge）罐监、反叛（Rebellion）吴藻、退縮（Retreat）。

過(guò)度嬌縱的后果則是孩子缺少責(zé)任感弓柱，這也是我們父母抱怨為什么越來(lái)越多的孩子沒(méi)有責(zé)任感沟堡。他們冷漠、不關(guān)心他人感受矢空，不會(huì)和人正確交往航罗。這也導(dǎo)致孩子進(jìn)入青春期后的心理健康問(wèn)題。

這些錯(cuò)誤教育后果的另一個(gè)特點(diǎn)是屁药，小時(shí)候沒(méi)有那么嚴(yán)重粥血，但就像充氣的氣球，每次過(guò)度懲罰或嬌縱的后果不會(huì)自然消失酿箭，都被不斷壓縮進(jìn)了孩子幼小的心靈复亏，一旦到了青春期，這些高壓毒氣就會(huì)集中爆發(fā)缭嫡，一旦爆發(fā)就很難補(bǔ)救缔御。這就是如今初中生、高中生的年輕人心理出問(wèn)題比例不斷上升的主要原因妇蛀。根據(jù)調(diào)查耕突，目前我國(guó)12-18歲青少年心理健康狀況不良比例達(dá)到11%左右笤成，并且初一學(xué)生心理狀況最佳，初二初三次之有勾，高中生最差疹启。

所以現(xiàn)代社會(huì)才更需要父母精心地為孩子提供鍛煉機(jī)會(huì)，調(diào)整傳統(tǒng)的育兒策略蔼卡，刻意培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和上進(jìn)心。這種新的育兒策略就是正面管教挣磨。

-3-具體如何正面管教呢雇逞？

《正面管教》第一章、第二章給我們做了詳細(xì)地闡述茁裙。

我在這里概括總結(jié)為“一二三四五”塘砸，即一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)動(dòng)力晤锥、三個(gè)元素掉蔬、四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、五個(gè)目標(biāo)矾瘾。

一個(gè)基礎(chǔ)即相互尊重與合作女轿。

孩子是獨(dú)立的個(gè)體，父母不要把孩子當(dāng)成自己的附屬品或者固定模子的藝術(shù)品壕翩，一定要把孩子變成自己想要的模樣蛉迹。其實(shí)父母唯一能給孩子的就只是生命。

因此孩子是一粒擁有各種發(fā)展可能的種子放妈，父母要尊重孩子的自主發(fā)展北救，需要做的就是為孩子的生長(zhǎng)提供幫助，提供生長(zhǎng)必須的陽(yáng)光空氣水和養(yǎng)分芜抒。

父母尊重與合作珍策，就是贏得孩子、贏得合作宅倒，而不是贏了孩子攘宙。具體可以采用表達(dá)對(duì)孩子感受的理解、表達(dá)對(duì)孩子的同情唉堪、告訴孩子你的感受模聋、讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題的四步法正面管教贏得合作工具去實(shí)施。

兩個(gè)動(dòng)力是歸屬感和價(jià)值感唠亚。

正面管教源自心理學(xué)家阿德勒和德雷克斯的理論链方。

阿德勒指出：

孩子是社會(huì)人，他認(rèn)為別人如何看待自己決定著他的行為灶搜；孩子行為的首要目的是在一定的社會(huì)環(huán)境中追求歸屬感和價(jià)值感祟蚀。

德雷克斯指出：孩子的察覺(jué)能力很強(qiáng)工窍，但解釋能力很差。各種不良行為往往是孩子追求歸屬感和價(jià)值感的過(guò)程中錯(cuò)誤的解讀和錯(cuò)誤的理解前酿。

歸屬感就是孩子覺(jué)得屬于這個(gè)家庭患雏、這個(gè)團(tuán)隊(duì)、這個(gè)社會(huì)的一份子罢维，不被別人孤立淹仑；價(jià)值感就是孩子覺(jué)得自己正在做的事情是有價(jià)值的，自己的存在是有價(jià)值的肺孵。被認(rèn)同有價(jià)值是正面管教的兩大動(dòng)力匀借。

三個(gè)元素是態(tài)度、選擇和參與平窘。

正面管教包括三個(gè)要素：一態(tài)度和善吓肋、堅(jiān)定；二尊重別人前提下可以讓孩子選擇瑰艘；三讓孩子參與制定是鬼。這三個(gè)要素都是為了充分地滿足孩子的歸屬感和價(jià)值感需求。

四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)紫新。

即看養(yǎng)育方法是否符合和善均蜜、堅(jiān)定并行？

是否培養(yǎng)了孩子歸屬感和價(jià)值感弊琴？

是否有助于孩子養(yǎng)成五大目標(biāo)“內(nèi)外控判值”兆龙？

還有就是，能否長(zhǎng)期有效敲董？

五大目標(biāo)是正面管教的長(zhǎng)期路線圖紫皇。

也就是遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略目標(biāo)，也就是你希望孩子最終需要具備的能力和技能腋寨〈掀蹋《正面管教》提出了孩子的七項(xiàng)重要的感知力和技能，我總結(jié)為“內(nèi)外控判值”萄窜。

“內(nèi)”是內(nèi)省能力铃剔，理解自己的情緒，做到自律自控查刻；

“外”是與人溝通協(xié)作能力键兜，善于與他人合作；

“控”是掌控整體把握能力穗泵，掌控日常生活各種限制及后果普气；

“判”是判斷能力，能恰當(dāng)評(píng)估判斷局面佃延；

“值”是價(jià)值感知力现诀，包括發(fā)現(xiàn)自己的力量和影響力夷磕，感覺(jué)自己能行，覺(jué)得自己有價(jià)值別人需要我仔沿。

“內(nèi)外控判值”的目標(biāo)其實(shí)就是讓孩子：我思坐桩、我協(xié)、我掌控封锉、我判斷绵跷，我有價(jià)值。

-4-正面管教不是戲法

在實(shí)施正面管教時(shí)烘浦，父母很容易把正面管教變成控制孩子的一種戲法抖坪，而孩子會(huì)對(duì)試圖控制他們的戲法格外警惕并抵制。

因此父母?jìng)円獣r(shí)刻檢討自己的行動(dòng)闷叉，用四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量日常的養(yǎng)育方法和手段，讓我們來(lái)判斷一下脊阴，看以下哪些是正面管教握侧。

案例：孩子放學(xué)下課不寫(xiě)作業(yè)

1、不寫(xiě)完作業(yè)就不準(zhǔn)吃飯：倨凇（懲罰品擎，并且和寫(xiě)作業(yè)沒(méi)關(guān)系）

2、快點(diǎn)寫(xiě)备徐，你怎么那么懶萄传，天天拖拉，看鄰居家的小明蜜猾，早早就做完了秀菱。（比較）

3、學(xué)校作業(yè)怎么這么多蹭睡，寫(xiě)不完衍菱，我來(lái)幫你寫(xiě)。（嬌縱）

4肩豁、你可以選擇現(xiàn)在寫(xiě)作業(yè)脊串，也可以選擇玩一會(huì)兒寫(xiě)作業(yè)，但是你必須今天寫(xiě)完自己的作業(yè)清钥，否則就不能去睡覺(jué)琼锋。（有選擇，有堅(jiān)定祟昭，但不長(zhǎng)期）

5缕坎、我覺(jué)得你一定能安排好怎么完成作業(yè)的！你能告訴我方法嗎从橘？（孩子自己選擇念赶，自己找方法础钠，培養(yǎng)自主的能力，符合一二三四五）

這就是正面管教叉谜，它其實(shí)不是管教旗吁，而是一種自控一種自律，記住“一二三四五”停局，一個(gè)基礎(chǔ)很钓、二個(gè)動(dòng)力、三個(gè)元素董栽、四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)码倦、五個(gè)目標(biāo)，你就能開(kāi)始學(xué)習(xí)和應(yīng)用正面管教锭碳，和善而堅(jiān)定的培養(yǎng)孩子的歸屬感和價(jià)值感袁稽。

【無(wú)戒學(xué)堂】日更第53天