? ? ? ? 什么是解構(gòu)丹锹？解構(gòu)是一種思路，一種思考的方法芬失￠故颍可以應(yīng)用與教學(xué)、學(xué)習(xí)棱烂、推斷等思維活動(dòng)租漂。

? ? ? ? 以下幾個(gè)提示問題，在運(yùn)用“解構(gòu)”這一思路時(shí)展示出來給學(xué)習(xí)者颊糜，作為引導(dǎo)哩治，促進(jìn)其集中注意力，持續(xù)深入思考衬鱼。

定義：定義你所觀察到的物體特征业筏。

分析：這是什么物體？它的功能和作用是什么馁启？它為什么會(huì)在那兒驾孔？

解釋：你那么說的原因是什么，你為什么覺得事情會(huì)朝那個(gè)方向發(fā)展惯疙？

替代：還有什么其他可能？能說明理由嗎妖啥？

? ? ? 應(yīng)用結(jié)構(gòu)思路進(jìn)行教學(xué)霉颠，早有先例：

1. 阿姆斯特丹國際學(xué)校的幼兒園老師戴斯，多年來一直采用“解構(gòu)”的思路教導(dǎo)學(xué)生荆虱。最近蒿偎，她沿用這一思路講解郵政系統(tǒng)。戴斯組裝了一個(gè)塞滿郵政用具的“黑箱”怀读，并且讓每個(gè)小組成員輪流從黑箱中取出一樣物品诉位，猜測它是什么？等到所有物品都被取出菜枷，房子啊托盤上之后苍糠，她要求每個(gè)小組思考各個(gè)物品之間的聯(lián)系。戴斯的目的是保證學(xué)生既能檢驗(yàn)每個(gè)物品啤誊，又能觀察物品特征并分析它們之間的聯(lián)系岳瞭。

2. 蘇黎世國際社區(qū)學(xué)校的教師在教授古代文明課程拥娄。教師想通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀遺址進(jìn)行教學(xué)。不過瞳筏，讓四年級學(xué)生了解考古并不是一件簡單的事情稚瘾，教師需要向?qū)W生解釋人造建筑群與古代文明的關(guān)系。參觀這些遺址前姚炕，教師向當(dāng)?shù)夭┪镳^租借了一批文物復(fù)制品摊欠，然后指導(dǎo)學(xué)生用解構(gòu)的方法從考古學(xué)家的角度進(jìn)行思考：定義---分析---解釋---替代。

? ? ? ?解構(gòu)這一思路柱宦，最讓我興奮的地方在于些椒，它幾乎可以應(yīng)用于需要思考的所有領(lǐng)域。比如捷沸，在教學(xué)中摊沉，可以用以學(xué)習(xí)器材及其功能；可以用來觀察圖片痒给、圖表说墨、數(shù)據(jù)表格、函數(shù)圖像等苍柏；可以用來解構(gòu)文本尼斧；可以用來分析歷史事件；可以用來分析某機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式等等试吁」卓茫總之，可以用來分析任何不認(rèn)識或不了解的事物熄捍。

? ? ? 這一教學(xué)方法烛恤，重在鍛煉觀察能力、推理能力余耽、分析能力缚柏，提升學(xué)生的理解能力。解構(gòu)的過程碟贾，很像組裝一個(gè)新買的玩具或家具币喧，從局部到整體分析物體。

? ? ? ?在我國袱耽，受國家課程設(shè)置的限制杀餐，必須要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教授完規(guī)定的內(nèi)容，所以自尋素材朱巨，以解構(gòu)的思路組織教學(xué)史翘，以提升學(xué)生解構(gòu)的能力是不現(xiàn)實(shí)的。但仍然可以將這一思路應(yīng)用與課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考恶座。

? ? ? ?或可以組織一次比賽搀暑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思維訓(xùn)練，如果在學(xué)生或教師之間組織一次“解構(gòu)”比賽跨琳，可以從以下方面進(jìn)行評價(jià)：

“解構(gòu)”比賽評分表（示例僅供參考）

序號評比項(xiàng)目分值得分

1論斷角度合理自点、思維開闊，思路新穎20?

2分析深入脉让，透過表面分析內(nèi)在聯(lián)系20?

3分析細(xì)致入圍桂敛，能讓人產(chǎn)生聯(lián)想20?

4抓住了主要特征和主題20?

5儀態(tài)大方，表達(dá)清晰準(zhǔn)確溅潜，大方自然20?

? ? ? 本人與路上撿到一塊金屬片术唬，不知是何物，且利用解構(gòu)的思路滚澜，進(jìn)行思考粗仓，權(quán)做練習(xí)。

一．定義：定義你所觀察到的物體特征

? ? ? 這是一塊有規(guī)則形狀的金屬薄片设捐，材質(zhì)似乎是鐵借浊。它的形狀像字母Y，又像一支啤酒開瓶器萝招，但它太博了蚂斤，肯定不是開瓶器。它的“柄”尾部有一個(gè)直徑大約6mm的圓孔槐沼，似乎是用來穿一根繩子或鐵絲曙蒸，也可能是用螺絲釘來固定的；它的“頭”部的“鉗口”處非常狹窄岗钩，似乎是要用來卡住某種東西纽窟。

二．分析：這是什么物體？它的功能和作用是什么兼吓？它為什么會(huì)在那兒师倔？

三．解釋：你那么說的原因是什么，你為什么覺得事情會(huì)朝那個(gè)方向發(fā)展周蹭？

? ? ? ? 我認(rèn)為這個(gè)東西應(yīng)該一把“鎖扣”，尾端用螺母固定在板材上疲恢，但不固定死凶朗，使其可以轉(zhuǎn)動(dòng)，首端豁口用來卡住某種東西显拳，使其固定棚愤，但由于此金屬片非常薄且容易扭轉(zhuǎn)變形，所以它應(yīng)該只能用來固定不太重，不太“吃力”的物體宛畦。撿到他的地方是一個(gè)建材市場瘸洛，應(yīng)該是板材所帶的配件散落遺失所致。

四．替代：還有什么其他可能次和？能說明理由嗎反肋？

? ? ?或者，它是一把有特殊用途的簡易扳手踏施，用來擰轉(zhuǎn)某種螺帽石蔗。因?yàn)樗念^部有一個(gè)類似扳手一樣的豁口。但由于它材質(zhì)較弱畅形，且非常薄养距，如果是扳手，一定是隨貨物贈(zèng)送的日熬，一次性使用的簡易替代品棍厌。

解構(gòu)之后的反思：

? ? ? 解構(gòu)的過程十分有趣，能夠使我充分轉(zhuǎn)動(dòng)大腦竖席，調(diào)取自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)耘纱，做出猜測，并組織語言說明理由怕敬，如果將這一思路應(yīng)用與教學(xué)揣炕，一定能夠鍛煉學(xué)生的觀察、判斷东跪、推斷畸陡、論證、邏輯推理虽填、表達(dá)等能力丁恭。