大家好！

今天我說課的題目是古詩《牧童》柴底⌒隽常孔子曰：“不學詩，無以言柄驻『鳎”學習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化鸿脓，可以豐富學生的語言抑钟，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)野哭。今天我將以淺薄而又真誠的見解在塔，談談我對《牧童》這一課的教學構想。我將從“說教材”拨黔、“說教學目的”蛔溃、“說教法”、“說教學過程”蓉驹、“說板書設計”這五個方面來說城榛。

一、說教材

1态兴、教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩狠持。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的≌叭螅《牧童》是唐代詩人呂巖所作喘垂，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓甜刻。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜正勒、笛聲得院、牧童，像一幅恬淡的水墨畫章贞，使我們的心靈感到寧靜祥绞。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑鸭限，情趣盎然蜕径。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活败京。

2兜喻、學情分析：

五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋赡麦、工具書朴皆、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情泛粹，但有時遂铡，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。

根據學生實際的學習情況戚扳，結合本單元教材分析忧便、教學要求和本課教學要求，依據課程標準中的“三個維度”帽借，在充分考慮學生的年齡特點珠增、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學目標砍艾。

二蒂教、說教學目標

1、熟讀并背誦古詩脆荷，感知古詩大意凝垛。

2、使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境蜓谋，并從中感悟到詩人對悠閑自在梦皮、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3桃焕、通過學習剑肯，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙观堂。

并以此確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境让网，并從中感悟到詩人對悠閑自在呀忧、安然自樂的生活狀態(tài)的向往±６茫”同時這也是學生學習的難點而账。

三、說教學方法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩因篇、形象泞辐、聲音來思維的【鹤遥”教學本首詩铛碑，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”虽界，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍涛菠。使學生在多向互動的情境中閱讀莉御、感悟、表達與創(chuàng)新俗冻。

此外礁叔，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學

四迄薄、說教學過程

我將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學琅关。

（一）、以明快的音樂入手讥蔽，走進《牧童》

課前涣易，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學生聽冶伞。隨后問學生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情新症？然后順勢引導：其實，能帶給人快樂的事有很多响禽，比如今天老師和大家一起學習徒爹，就很快樂。見到久別的朋友芋类，會很快樂隆嗅。認識一位新朋友也是一件令人愉快的事。現(xiàn)在侯繁，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結識一位新朋友胖喳。由此導入古詩《牧童》，并板書：牧童

這樣的安排巫击，我旨在“快樂”二字上展開教學禀晓，不但消除了學生上課伊始的緊張感精续，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調粹懒，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態(tài)重付。

（二）、三讀古詩凫乖，品味意境

歌是唱出來的确垫，詩是誦出來。詩只有用心朗誦帽芽，才能彰顯它獨特的韻味删掀。在此，我采用了“誦讀法”导街，設計了三“讀”環(huán)節(jié)：

1披泪、一讀字正腔圓

學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音搬瑰，讀通詩句款票。重點認讀“鋪”、“蓑”泽论、“臥”艾少。

2、二讀抑揚頓挫

在學生讀準讀通詩句的基礎上翼悴，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏缚够，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化鹦赎，才能讀出它的美谍椅。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀钙姊，學生大多已能熟讀古詩毯辅，并初步感知古詩大意。此時煞额，我引導學生進行更深層次的讀――品讀古詩思恐。我鼓勵學生，會讀詩的孩子一定能讀懂古詩膊毁，請你在心里品一品每一句詩胀莹，你從中讀出了什么？

(1)讀出詩中所蘊含的畫面

此環(huán)節(jié)我會根據學生的回答婚温，引導學生想象畫面意境描焰，讓學生用一個合適的詞形容一下這景、這人、這物荆秦。此時出示課件：你會填嗎篱竭？

（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著

（）的草場（）的月光（）的的晚風（）的月夜

如此，學生從單個詞語入手步绸，經過扎實的語言文字訓練掺逼，使詩中的景、人瓤介、物變得鮮明生動起來吕喘，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學習的階梯刑桑。

（2）氯质、讀出牧童愉快的心情

王國維說：“一切景語皆情語§舾”本首詩的特點是敘事抒情闻察，情景交融。為了讓學生體會詩人的情感琢锋，我從詩中人物“牧童”切入蜓陌，讓學生邊讀邊悟。要求學生把所填的詞語放到詩中去讀一讀吩蔑，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學生通過反復的讀能感受到牧童的快樂心情填抬。在和學生的交流中烛芬，我相機板書：快樂、悠閑飒责。

“三”讀古詩環(huán)節(jié)赘娄，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀宏蛉，調動了學生學習古詩的主動性和積極性遣臼，讓學生讀出層次，讀出詩韻拾并，讀出詩情揍堰。讓學生在讀中理解，在讀中感悟嗅义，在讀中思維屏歹。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學古詩”的理念之碗。

（三）蝙眶、入詩境，悟詩情

在熟讀古詩的基礎上褪那，我進一步激發(fā)學生的學習熱情：同學們幽纷，你們發(fā)現(xiàn)沒有式塌？這首詩的題目為