15年從體制內(nèi)跳出來(lái)，但依舊還是從事著體制內(nèi)的工作，只是從甲方變成了乙方……以前是一個(gè)學(xué)校的心理老師第献，現(xiàn)在變成了各個(gè)學(xué)校的心理老師、生涯老師……我常常跟學(xué)生聊天熬的，提到自己對(duì)他們來(lái)說(shuō)最大的區(qū)別以及價(jià)值就是：我能夠見(jiàn)證不同年級(jí)痊硕、不同學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)與煩惱。如果我依舊在一個(gè)學(xué)校擔(dān)任老師押框，我很難能夠明確現(xiàn)在學(xué)生的問(wèn)題岔绸，是由于學(xué)校環(huán)境、文化氛圍影響還是學(xué)生本身由于大環(huán)境或自身特點(diǎn)導(dǎo)致的問(wèn)題橡伞。我常常開(kāi)玩笑說(shuō)我自己有一個(gè)“大數(shù)據(jù)系統(tǒng)”盒揉，這句話(huà)并不恰當(dāng)，僅僅是似乎能看到更多共性的部分……
生涯規(guī)劃課兑徘，常常最受益的年級(jí)是在高一刚盈，因此也常常會(huì)在高一開(kāi)課，但其弊端就在于挂脑，上完一年課程的那波孩子藕漱，到底會(huì)怎樣度過(guò)后面的生活？這個(gè)問(wèn)題始終沒(méi)有解決……今年機(jī)緣巧合崭闲，幾家學(xué)校都在高二繼續(xù)了課程肋联，同樣也能讓我再看看，這批當(dāng)年輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)生刁俭，在選科選考后橄仍，到底都過(guò)的怎么樣。
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北京2017年入學(xué)的這批高中學(xué)生，有幸的成為了高考改革的第一批見(jiàn)證者侮繁，但是他們未必覺(jué)得自己是幸運(yùn)的虑粥，而且，他們也未必真的像“外人”期望的那樣緊張的規(guī)劃起來(lái)……
他們很焦慮宪哩，焦慮到每次我去上課娩贷，都會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，您覺(jué)得現(xiàn)在什么專(zhuān)業(yè)最火”锁孟；“老師育勺，您覺(jué)得我上學(xué)什么專(zhuān)業(yè)合適”；“老師罗岖，我想學(xué)金融涧至，您覺(jué)得有前途么”……但他們也很“懶惰”，問(wèn)題很多的他們依舊再等著在某一天能有人給他們這個(gè)答案
“我不可能背下所有專(zhuān)業(yè)以及職業(yè)信息桑包，所以我給大家一些途徑南蓬，這些網(wǎng)站、書(shū)籍可以查詢(xún)和了解”……
第二次上課時(shí)哑了，我問(wèn)有多少人去我提到的信息庫(kù)查詢(xún)過(guò)了赘方，舉手的寥寥無(wú)幾……
這不賴(lài)他們，從小到大都被要求關(guān)注學(xué)習(xí)弱左，聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)……只要學(xué)習(xí)好一切都會(huì)好是他們已經(jīng)習(xí)慣的狀態(tài)窄陡，而到了高中，他們被告知學(xué)習(xí)并非全部拆火，不規(guī)劃依舊會(huì)掉到“坑里”跳夭。對(duì)于大多數(shù)普通的好學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)自己有問(wèn)題時(shí)们镜，老師會(huì)指明方向币叹，帶著自己一起去克服，這是從小到大都會(huì)發(fā)生的事情……
而這次模狭，學(xué)校的老師颈抚，甚至校外的老師都沒(méi)有一個(gè)人拍胸脯保證你跟著我沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)現(xiàn)實(shí)嚼鹉，有點(diǎn)太突然贩汉。所以對(duì)于他多數(shù)的孩子而言，他們只是看到了問(wèn)題锚赤，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題的思路……思想著急匹舞，行動(dòng)“懶惰”（這種懶惰未必是真的懶，而是不會(huì)導(dǎo)致不行動(dòng)）成為了讓家長(zhǎng)和學(xué)校著急的一大問(wèn)題宴树。
為了解決這個(gè)問(wèn)題策菜，學(xué)校決定在課程晶疼、制度上下功夫酒贬，開(kāi)展生涯規(guī)劃課又憨、開(kāi)展師資培訓(xùn)、進(jìn)行導(dǎo)師制的改革锭吨，都是為了有人能夠領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)始解決這個(gè)問(wèn)題蠢莺。學(xué)校的焦慮還不僅僅在此，為了應(yīng)對(duì)后面的排課和走班零如，從年初一直到年尾不停的調(diào)研躏将，思考策略，老師們焦頭爛額的修改個(gè)十幾版的方案也早就成為了各個(gè)學(xué)校的日常考蕾。
有焦慮自然就有商機(jī)祸憋，各種生涯教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，各種大咖也開(kāi)始往生涯上靠攏……從局外人的視角看來(lái)肖卧，亂是肯定的蚯窥；作為局內(nèi)人，都覺(jué)得自己才是“不亂”的那個(gè)塞帐；從學(xué)欣乖看來(lái)，誰(shuí)能幫我們解決需求葵姥，誰(shuí)就是“不亂”的那個(gè)荷鼠，其他自然大多是“雜牌兒”。大風(fēng)起來(lái)榔幸，豬都能上天允乐；只有當(dāng)海水退去，才能看出誰(shuí)沒(méi)穿泳褲……作為其中的一員削咆，我算不算穿泳褲的我也不知道喳篇，自然也不能去評(píng)價(jià)別人。不過(guò)當(dāng)初某中學(xué)校本教材“像極了”十年前另一本書(shū)的故事态辛，至今也被很多人私下談?wù)摗@個(gè)故事麸澜，也自然成了證明“亂”的一個(gè)確鑿證據(jù)……當(dāng)然，“亂”并不是重點(diǎn)奏黑，重點(diǎn)就是“亂像”背后無(wú)盡的焦慮……
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學(xué)生焦慮炊邦、家長(zhǎng)焦慮、老師焦慮熟史、學(xué)校焦慮……這份焦慮何時(shí)是一個(gè)頭馁害？也許高考后才能正式褪去。但第一次的緩解蹂匹，發(fā)生在學(xué)生進(jìn)行初步選擇碘菜，各校開(kāi)始走班的高二。進(jìn)入到高二，總會(huì)發(fā)生很多我們想也想不到的事情忍啸。
畢竟任何政策和制度的改變最多算是一個(gè)冒號(hào)仰坦，它的推出、也許有一個(gè)初衷计雌，但最后這群人究竟回到哪里誰(shuí)也不知道悄晃。
習(xí)慣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，節(jié)奏的改變對(duì)每人都有不同的影響：
1.走班意味著分班凿滤，對(duì)于一些重情義的孩子妈橄，原來(lái)那個(gè)集體的分裂是需要很長(zhǎng)適應(yīng)過(guò)程的一件事。
某次上課時(shí)翁脆，我問(wèn)到這個(gè)班孩子眷蚓，說(shuō)你們?cè)趺捶职嗟模俊拔覀兇蠖鄶?shù)還在這個(gè)班反番，但是有幾個(gè)人因?yàn)檫x科被分出去了……”
某次課后的聊天溪椎，聽(tīng)著學(xué)生跟我聊他們班的事情：“原來(lái)我們是9班的這波人如何如何，后來(lái)10班有幾個(gè)人如何如何……”
這些聊天的細(xì)節(jié)里恬口，還能看到些許的傷感和懷念校读。這些細(xì)節(jié)不由得讓我開(kāi)始聯(lián)想：高一最有溫度的班級(jí)，可能反而是“傷”的最深的祖能，按照這樣去想歉秫，每個(gè)入學(xué)的孩子都知道自己未必會(huì)在第二年繼續(xù)歸屬于這個(gè)集體……那時(shí)，才是班級(jí)概念受到挑戰(zhàn)的真正時(shí)刻养铸。
2.第一年要過(guò)學(xué)考雁芙，意味著每科都需要認(rèn)真去對(duì)待，這對(duì)于一些“特別認(rèn)真”的同學(xué)钞螟，反而是一種負(fù)擔(dān)兔甘。
我跟很多家長(zhǎng)聊天的時(shí)候，都聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的情境：每科只留了半小時(shí)不到的作業(yè)鳞滨，可孩子太認(rèn)真洞焙，每科作業(yè)都要認(rèn)真完成，一天六七科作業(yè)就已經(jīng)是三小時(shí)的量了拯啦，如果遇到孩子再跟某道題較個(gè)勁澡匪，那絕對(duì)是11點(diǎn)以后見(jiàn)了……
這種情況固然有孩子自身學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，但我們也試想一下褒链，從前的學(xué)習(xí)過(guò)程中唁情，認(rèn)真一直是被所有人提倡的，而認(rèn)真甫匹、刻苦帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是被這群努力的孩子所深刻認(rèn)同的甸鸟，因此惦费，當(dāng)他們?cè)谟龅教魬?zhàn)時(shí)，更加認(rèn)真和刻苦是他們第一時(shí)間的決定抢韭，這種制度的變化薪贫，反而給這些被認(rèn)為“努力，但不算聰明的好孩子們”增添了不少的負(fù)擔(dān)篮绰。聯(lián)想一下：如果在很早的時(shí)候，他們被贊揚(yáng)認(rèn)真刻苦的時(shí)候季惯，就開(kāi)始被指導(dǎo)如何更加高效吠各、如何自主調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也許他們?cè)诖藭r(shí)才不會(huì)因自己的“好品質(zhì)”而落一個(gè)困苦的下場(chǎng)勉抓。
3.個(gè)性發(fā)展的“理想國(guó)”贾漏，反倒促進(jìn)了功利主義的滋生……這與上一條相反。
有一次沒(méi)收（暫時(shí)保管）了一個(gè)同學(xué)的政治作業(yè)藕筋，我發(fā)現(xiàn)練習(xí)冊(cè)的答案正巧在他作業(yè)的那頁(yè)纵散，于是便開(kāi)始了調(diào)侃：“喲！你這抄答案被我發(fā)現(xiàn)了……”本來(lái)以為孩子會(huì)多少有點(diǎn)不好意思隐圾，結(jié)果孩子反而理直氣壯的回應(yīng)：“老師伍掀，我不選政治，沒(méi)事暇藏，沒(méi)事蜜笤！”……
一次下課，我見(jiàn)學(xué)科老師叫了幾個(gè)人過(guò)去盐碱，問(wèn)道：“你還選不選物理把兔？”“不選”學(xué)生答道∥屯纾“真不選县好？”“不選！”老師走了暖混，沒(méi)再說(shuō)什么缕贡，回過(guò)頭，那個(gè)學(xué)生雙手用力握了下拳拣播，成功了善绎！“耶！”? ? ? ??
?我不選诫尽，意味著我不用認(rèn)真對(duì)待……這似乎并不是我們想象中選考制度該有的樣子禀酱，我們怕文理分科限制了孩子多元發(fā)展，但結(jié)果似乎是讓一些本就功利主義的想法有了更好的理由牧嫉。學(xué)習(xí)的背后應(yīng)當(dāng)是好奇和用心剂跟，也許當(dāng)我努力后這科的確不是興趣所在和強(qiáng)項(xiàng)减途，因此我們沒(méi)必要強(qiáng)迫自己非要學(xué)到什么程度，但話(huà)說(shuō)回來(lái)曹洽，對(duì)任何科目“想好好學(xué)”的心應(yīng)該是不變的鳍置，如果在中學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始功利的對(duì)待學(xué)習(xí)，后面的生活的確還挺讓人擔(dān)心的……有自主發(fā)展意識(shí)的孩子在制度的支持下更好的發(fā)展送淆，本就被動(dòng)的孩子變得更加功利……好的更好税产，壞的更壞，改革提升了上限偷崩，卻也留下更低下限的風(fēng)險(xiǎn)辟拷。沒(méi)有完美的答案，取舍之下阐斜，作為個(gè)人衫冻，你打算如何選擇……
………………類(lèi)似的現(xiàn)象還有很多，老師抓不住學(xué)生谒出，自主的孩子會(huì)獲得更大的優(yōu)勢(shì)隅俘；課間的變化，讓很多人的自我管理能力受到了挑戰(zhàn)笤喳；這些都是影響孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏的細(xì)節(jié)为居，但這些細(xì)節(jié)的影響，都比不上當(dāng)初盲目的選擇……
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之前提過(guò)這群孩子在高一時(shí)的焦慮和迷茫杀狡，但在孩子進(jìn)行決定的時(shí)候颜骤，似乎他們并不困難。焦慮和迷茫的后果捣卤，并沒(méi)有在選擇時(shí)應(yīng)驗(yàn)忍抽，真正受到影響的，是選擇結(jié)束之后的高二……我慶幸高二還能繼續(xù)有課上董朝，還能繼續(xù)看到當(dāng)初那波高一的學(xué)生鸠项，學(xué)生們也似乎比高一時(shí)更愿意下課交流了，交流的內(nèi)容大多都在：我不確定我選的對(duì)不對(duì)子姜，或者我想換科您覺(jué)得行不行……
#有孩子想要換科找到我祟绊，說(shuō)當(dāng)初因?yàn)檫x了物理或者化學(xué)會(huì)覆蓋更廣的選擇范圍，因此強(qiáng)迫自己在物理和化學(xué)之間選擇了一科……而重點(diǎn)是哥捕，物理和化學(xué)沒(méi)有一科是自己愛(ài)學(xué)或者學(xué)得好的……
我問(wèn)他：“將來(lái)限選物理的專(zhuān)業(yè)牧抽，是不是大多也會(huì)跟物理或者物理的思維有比較緊密的關(guān)系？”————“是的”
“如果你不愛(ài)學(xué)物理遥赚，這些專(zhuān)業(yè)你怎么看扬舒？”————“八成不喜歡吧”
“不排除例外，但大多如此凫佛，所單純?yōu)榱嗽黾臃秶部玻x了自己完全不愛(ài)學(xué)的科目孕惜，高中這兩年辛苦是肯定的了，而之后你增加的這范圍中晨炕，大多還是你不喜歡的衫画，這個(gè)范圍增加的有意義么？”————“……”
“當(dāng)時(shí)物理在你排序的第幾位瓮栗？”————“物理和化學(xué)我都不喜歡削罩，就是選了一個(gè)稍微好點(diǎn)的……”
就是為了增加更多的范圍，選擇了一個(gè)自己不喜歡且不擅長(zhǎng)的學(xué)科费奸，這類(lèi)人并非少數(shù)弥激。面對(duì)這些孩子，我只能?chē)@氣货邓，因?yàn)椴还苋绾胃汛椋F(xiàn)在你再選擇改變四濒，付出的代價(jià)都太大换况，如果能換到一個(gè)當(dāng)初本就優(yōu)勢(shì)極大的科目，可能還行盗蟆，但如果當(dāng)初這個(gè)科目?jī)?yōu)勢(shì)極大戈二，它早就在你的選項(xiàng)中了……感慨當(dāng)初新高考政策下來(lái)后，無(wú)數(shù)人喳资、無(wú)數(shù)文章感慨選擇物理就意味著選擇了90%+的專(zhuān)業(yè)觉吭，似乎背后的意思就是，如果不選仆邓，你會(huì)丟掉很多……這個(gè)副作用太可怕了鲜滩，回想當(dāng)年文理分科的時(shí)候，理科生本身也是比文科有更多更廣的選擇面节值，如今理文的差異依舊如此徙硅，只是呈現(xiàn)方式從“給你30”變成了“因?yàn)槟愕倪x擇，從你面前的100中拿走70”搞疗，這種方式挑逗起太多人“損失厭惡”的神經(jīng)嗓蘑，進(jìn)而促成了學(xué)生在高一時(shí)篤定的選擇了一個(gè)自己并不喜歡學(xué)科的結(jié)果……既然前人已經(jīng)掉進(jìn)坑里，倒也希望后來(lái)人不要“前赴后繼”就好……
#十一月開(kāi)始匿乃，紛紛有以前的學(xué)生（現(xiàn)在高二）甚至家長(zhǎng)發(fā)信息給我桩皿，詢(xún)問(wèn)選擇的問(wèn)題。為什么偏偏這個(gè)時(shí)候幢炸？想來(lái)想去泄隔，十一月，正好是其中考試之后宛徊，可能很多人看到成績(jī)后梅尤，有了進(jìn)一步的判斷柜思。
學(xué)生 ：“老師，您覺(jué)得我如果想學(xué)金融的話(huà)巷燥，需要考化學(xué)么眉踱？”
我：“查了一下术羔，有很多金融專(zhuān)業(yè)并不限制學(xué)科”
學(xué)生：“老師，那您說(shuō)我學(xué)化學(xué)還有意義么？”
我：“你想說(shuō)啥托启？”
學(xué)生：“我就是覺(jué)得化學(xué)沒(méi)用，擔(dān)心又學(xué)不好龄捡≡懦桑”
“想換科？”……“沒(méi)想好艳狐，就是覺(jué)得不踏實(shí)……”
我對(duì)于換科的立場(chǎng)定硝，始終是：如果不是換了就能有優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)是客觀(guān)存在的——少學(xué)了半年毫目。因此不建議輕易改變選擇蔬啡。換言之，“將錯(cuò)就錯(cuò)”比付出和風(fēng)險(xiǎn)要顯得實(shí)惠的多镀虐。經(jīng)過(guò)分析箱蟆，每個(gè)跟我談?wù)摰娜耍捕紩?huì)有不同的決定刮便，但不論怎么決定都肯定消耗了不少的精力空猜，如果這份精力如果都投入學(xué)習(xí)里，可能換來(lái)的收益會(huì)更高恨旱。
之所以到目前這個(gè)狀態(tài)辈毯，大多都是因?yàn)樗伎疾怀浞值慕Y(jié)果，當(dāng)初他們的模糊的猶豫感搜贤，在“要立刻決定”的緊張感中被壓抑了谆沃，但等來(lái)期中考試成績(jī)的刺激，這份猶豫又被無(wú)限的擴(kuò)大……沒(méi)有思考和規(guī)劃入客，并不會(huì)耽誤你的選擇管毙，但它總會(huì)讓我們處在猶豫和后悔當(dāng)初選擇的局面。
當(dāng)然桌硫，高一也不能僅僅是思考夭咬，選科的決定和行動(dòng)都要比真正做決定時(shí)更早的進(jìn)行。試想如果在第一學(xué)期铆隘，就開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題卓舵，可能更早發(fā)現(xiàn)猶豫的兩科甚至三科，然后在另一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中觀(guān)察這幾科的發(fā)展（內(nèi)容難易膀钠、興趣傾向掏湾、未來(lái)發(fā)展……）裹虫，決定之后再來(lái)觀(guān)察決定，才是最好的結(jié)果融击。決策都是有周期性的筑公，但是高中后兩年修改決策的成本太高，既然如此尊浪，把嘗試修改的機(jī)會(huì)留在高一匣屡，可能這才是最好的避免猶豫的方式。
#由于高一的迷茫拇涤，高二變成了糾結(jié)和猶豫捣作，那是否意味著高二同樣需要繼續(xù)規(guī)劃？答案是否定的……并非客觀(guān)不需要鹅士，而是高二學(xué)生在規(guī)劃上的動(dòng)力券躁，已經(jīng)被學(xué)業(yè)的壓力取代了。抓緊一切時(shí)間主攻學(xué)業(yè)是這個(gè)階段孩子的共同特點(diǎn)（其實(shí)大多數(shù)是抓緊一切時(shí)間完成老師任務(wù)……）掉盅。課上也拜，不論是大學(xué)、專(zhuān)業(yè)怔接、自主招生還是目標(biāo)理想的主題搪泳，都會(huì)換來(lái)各種花式的“偷著寫(xiě)作業(yè)”稀轨。
“先學(xué)著扼脐，等高三看看自己在什么位置，就選什么學(xué)校奋刽、專(zhuān)業(yè)”這是絕大多數(shù)這個(gè)階段孩子的一種想法瓦侮。
同樣也在高三上課的我，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)隨緣學(xué)習(xí)兩年的孩子佣谐，心理惦記著將來(lái)夠多少分肚吏、上什么學(xué)。結(jié)果當(dāng)他能選的學(xué)校狭魂、專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)在眼前時(shí)罚攀，這時(shí)他才會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)志愿就比我現(xiàn)在水平高二三十分，之后雌澄，他再也佛系不起來(lái)了斋泄。比以往還要抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，甚至老師要求休息的時(shí)間镐牺，也要拿來(lái)學(xué)習(xí)炫掐！結(jié)果呢？反而因?yàn)樽约壕ν钢Р墙А⒁徊讲降牡絷?duì)募胃，這樣的他會(huì)休息一下么旗唁？不會(huì)！因?yàn)楸緛?lái)就著急的他痹束，更不敢嘗試一種靠“休息”提升成績(jī)的方法……就像運(yùn)動(dòng)一樣检疫，休息和訓(xùn)練的節(jié)奏，決定了運(yùn)動(dòng)水平祷嘶，而不僅僅是訓(xùn)練的刻苦程度电谣，很多到了高三的學(xué)生，就算心里知道也做不到抹蚀，因?yàn)橹苯宋圆桓遥驗(yàn)樽约簭膩?lái)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)提高成績(jī)的經(jīng)歷环壤、哪怕是教訓(xùn)……
似乎有點(diǎn)跑題晒来，但高二學(xué)生在生涯視角上的任務(wù)：一個(gè)是提前明確未來(lái)的選項(xiàng)擺在面前，另一個(gè)是獲得嘗試一些方法調(diào)整學(xué)習(xí)提升成績(jī)的經(jīng)歷郑现，這兩個(gè)都可以解決這個(gè)高二湃崩、高三的惡性循環(huán)……
我自己選擇課后者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)似乎并非心理或者生涯的專(zhuān)利接箫，但如果一些“感覺(jué)有用”的招數(shù)能激發(fā)起孩子自己調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏的愿望攒读，也算為他們的高三奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。當(dāng)然辛友，最好的狀態(tài)就是在高二持續(xù)的在學(xué)業(yè)上有所指導(dǎo)薄扁、同時(shí)也在帶領(lǐng)著孩子們一步步看到更多的方向……這也是我希望做到的。
ps,從這個(gè)角度看废累，后來(lái)提出的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)邓梅，還真的挺對(duì)癥的，不過(guò)這個(gè)課題可能不僅僅需要心理老師邑滨，從心理視角上提出的學(xué)習(xí)的理論日缨，如果不結(jié)合各科也的確難以落地。
新高考的這波孩子已經(jīng)高二了掖看，他們并沒(méi)有高三匣距，也許只有全看過(guò)，才能知道這些經(jīng)歷哎壳、現(xiàn)狀毅待、思考到底意味著什么，作為一名心理老師耳峦，也許不一定能真正見(jiàn)證他們的三年恩静，這些僅是我所見(jiàn)的也就是是課堂、課后發(fā)生的一些碎片。我所能做的驶乾，就是及時(shí)的記錄下它們邑飒，這些故事以及思考也許是管中窺豹、也可能是盲人摸象级乐。作為一名老師疙咸，在自己學(xué)科的視角下，幫助學(xué)生风科、思考如何能幫到學(xué)生撒轮，就是我們工作的全部。
私人感慨：作為心理老師贼穆，不一定每個(gè)人都是在學(xué)校的主要生態(tài)位题山，但如果我們自己不重視自己的工作，更換不來(lái)重視了~~教育故痊，是學(xué)校的目的顶瞳，從教育的目標(biāo)出發(fā)思考心理，從心理的視角出發(fā)進(jìn)行教育愕秫，才是心理老師的價(jià)值慨菱！
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