第二章 授人以漁
“授人以魚官帘，不如授之以漁缰冤，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需∧睦”
——《老子》
第二節(jié) 學(xué)以致用（中）
如果說學(xué)校設(shè)立的專業(yè)可以給學(xué)生提供就業(yè)的領(lǐng)域眶掌，那么教學(xué)的質(zhì)量無疑能提升學(xué)生就業(yè)的成功率荒吏。作為贛北電子工業(yè)學(xué)校校長的陳偉非常注重學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量驱还，他在學(xué)校董事會上提出了一個觀點：教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命線，贛電在不違反國家教育政策的前提下精堕，要進行大膽的教學(xué)改革孵淘。他強調(diào)電子、機械歹篓、旅游等主導(dǎo)專業(yè)要提高層次瘫证，服裝與設(shè)計揉阎、幼師、電腦文秘等新開專業(yè)要突出特色痛悯，微機專業(yè)要不斷完善余黎。學(xué)校所有的專業(yè)都要適應(yīng)市場重窟、適應(yīng)社會载萌，要不斷探索新路，最終以提高動手能力巡扇，保證學(xué)生充分就業(yè)為目的扭仁，這也是檢驗學(xué)校教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。
為了全面提高教學(xué)質(zhì)量厅翔，陳偉還多次到企業(yè)進行調(diào)研乖坠，了解到各行各業(yè)都大量需求具有一定專業(yè)知識和掌握一定技能的技術(shù)工人，根據(jù)這一市場需要刀闷，重點培養(yǎng)愛崗愛業(yè)熊泵、吃苦耐勞、放得下架子甸昏、動手能力強的實用型人才顽分。學(xué)校采取“一砍、二壓施蜜、三改卒蘸、四增”的辦法來實現(xiàn)這一目標(biāo)》“砍”即砍掉與市場要求不相符的課程缸沃；“壓”即壓縮與市場聯(lián)系不夠緊密的課程；“改”即將一些文化課改為就業(yè)成才修械、德育教育課程趾牧；“增”即增設(shè)技能達標(biāo)培訓(xùn)課和地方語言課。贛電非常重視來自畢業(yè)學(xué)生肯污、任課教師翘单、就業(yè)單位和媒體等各個方面的信息，并對這些信息歸類整理后反饋到教研部門仇箱，作為教改的參數(shù)修正和充實專業(yè)課的內(nèi)容县恕，因為教學(xué)內(nèi)容符不符合市場和企業(yè)的需要，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)剂桥。
學(xué)校在大量收集信息的同時忠烛，先后邀請廣東佰世康國際有限公司電子聯(lián)盟秘書長宋志軍、江西省浙江企業(yè)聯(lián)合會會長陳志勝等教育專家和工程技術(shù)人員來校指導(dǎo)教改权逗，通過他們提出的具體建議美尸，來保證學(xué)校教改的針對性和有效性冤议，使教學(xué)內(nèi)容更能貼近市場，更加符合社會需要师坎。贛電在調(diào)整專業(yè)設(shè)置恕酸、課程體系的同時，吸收學(xué)校以往教改的經(jīng)驗教訓(xùn)胯陋，對教學(xué)內(nèi)容進行了大膽的改革蕊温。一是明確教改的方向和基本原則，保證教改的連續(xù)性遏乔。學(xué)校通過多年的探索义矛，將培養(yǎng)學(xué)生定位在“有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，并具有較強動手能力的技術(shù)工人”這一目標(biāo)上盟萨，并按照這一目標(biāo)來實施教改凉翻，明確規(guī)定教改必須認(rèn)真貫徹理論與實踐并重，并向?qū)嵺`傾斜的方針捻激。二是在課程設(shè)置上制轰，貫徹“以社會需求為根本目標(biāo)，以應(yīng)用為主線胞谭，以能力為中心垃杖，以夠用為基本原則”的指導(dǎo)思想，做到文化課要牢靠韭赘，強調(diào)打好基礎(chǔ)缩滨，專業(yè)基礎(chǔ)課要留有發(fā)展空間，必須儲備后勁泉瞻。三是在教材上脉漏，學(xué)校每年在暑假期間組織教研組認(rèn)真篩選，對教材進行大膽取舍袖牙，進行二度開發(fā)侧巨，突出講基礎(chǔ)，講重點鞭达，講適用司忱，以加強就業(yè)的針對性。四是在文化課和專業(yè)課的課時比例上畴蹭，將原來文化課與專業(yè)課各占50%調(diào)整為各占40%和60%坦仍，到了2002年的時候，又進一步調(diào)整到30%和70%叨襟，即文化課占總課時的30%繁扎，專業(yè)課占總課時的70%，在這70%的課時中，課時安排向動手能力傾斜梳玫。
在后面的教改實踐過程中爹梁，學(xué)校始終堅持這個指導(dǎo)思想并不斷充實完善，全面體現(xiàn)贛電“學(xué)以致用”的辦學(xué)特點提澎。在贛北電子工業(yè)學(xué)校姚垃，與封閉式式管理相輔相成的是開放式教學(xué)。當(dāng)今時代盼忌，科學(xué)技術(shù)進步日新月異积糯，生產(chǎn)第一線最需要的是既懂理論又會操作的新型復(fù)合型人才。學(xué)校結(jié)合實際碴犬，提高教學(xué)效率絮宁，將關(guān)聯(lián)密切的專業(yè)課程合并梆暮，比如學(xué)習(xí)數(shù)控加工必須掌握機械加工知識服协，并將機械加工與數(shù)控加工兩個專業(yè)合二為一。與此同時啦粹，針對不同專業(yè)不同要求偿荷，將同一課程授課深度、廣度進行區(qū)分唠椭。比如機械跳纳、汽車、計算機都開設(shè)了《機械制圖》課贪嫂，授課時寺庄，根據(jù)不同專業(yè)要求，作適當(dāng)刪減力崇。此外斗塘，贛電非常重視教材選用與開發(fā)，大力開發(fā)校本教材亮靴。文化課教材以國規(guī)教材為主馍盟，統(tǒng)一到省教育廳高新圖書發(fā)行公司征訂。專業(yè)課教材茧吊，則由專業(yè)教學(xué)骨干教師組織部分教師自編贞岭。學(xué)校成功編寫了《電工基礎(chǔ)》《機械測量》《數(shù)控加工》、《工程教學(xué)》《車工工藝學(xué)》《銑工工藝學(xué)》《線切割加工技術(shù)》等校本教材搓侄。這些教材的使用瞄桨，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識更容易接受，并且適應(yīng)了就業(yè)崗位的實際需要讶踪，教學(xué)效果明顯芯侥，其中相當(dāng)一部分教材還被其它學(xué)校采用。
贛電嚴(yán)格遵守“嚴(yán)俊柔、改筹麸、創(chuàng)”的原則活合，不斷創(chuàng)新授課方式和教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)的班課改為分組教學(xué)物赶，把用人要求和技能融入課程中白指。在改革課時比例的基礎(chǔ)上，陳偉還對“先理論酵紫，后實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了調(diào)整告嘲，創(chuàng)新為“先實踐，后理論”奖地。這樣帶來的直接好處是橄唬，把原來的理論課時縮減了三分之一的教學(xué)時間，比如原先機械制圖需要上10節(jié)課参歹，調(diào)整后只需要上6節(jié)課仰楚，特別是那些汽修等專業(yè)課程，通過先上實踐課程犬庇，再上理論課后僧界，學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會臭挽，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果捂襟，還極大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
贛電還在招生欢峰、教學(xué)葬荷、就業(yè)上啟動“12345”星級服務(wù)工程：“1”是把握一個重點，專業(yè)成績纽帖，操行成績不及格的學(xué)生不安置就業(yè)宠漩。“2”是堅持兩條原則抛计，畢業(yè)生必須具備雙證上崗哄孤、五證就業(yè)〈到兀“3”是對實習(xí)瘦陈、就業(yè)的學(xué)生進行跟蹤服務(wù)，使得不少學(xué)生在跟蹤服務(wù)下重新獲得就業(yè)或成為用人單位的主要技術(shù)骨干波俄〕渴牛“4”是采取“雙向選擇、先就業(yè)后擇業(yè)懦铺、強化終身學(xué)習(xí)及團體精神等”4個就業(yè)觀的意識捉貌。“5”是建立在招生就業(yè)辦指導(dǎo)下的“招生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)成才教育趁窃、用人單位信息反饋牧挣、基地跟蹤服務(wù)以及實習(xí)組內(nèi)原有班干部為中心的學(xué)生自治”等5個服務(wù)中心。
在辦學(xué)過程中醒陆，陳偉還要求學(xué)校建立“贛電人才”特殊檔案瀑构，不僅將學(xué)生的文化成績和專業(yè)技術(shù)成績進行翔實記錄，同時將德育刨摩、智育成績記錄入檔寺晌，盡量為用人單位提供畢業(yè)生綜合素質(zhì)量化的依據(jù)，大大提高了推薦工作的信任度澡刹。比如1997級畢業(yè)生程永忠同學(xué)呻征，原來在學(xué)習(xí)期間是班長，德罢浇、智陆赋、體全面發(fā)展，進廠工作時就被聘用為車間生產(chǎn)線班長己莺。
贛電在教學(xué)上的成功奏甫，并不能讓陳偉停止改革的步伐，他幾乎就是一臺永動機凌受，不管是思維還是精力。在學(xué)校進行教改的同時思杯，他對學(xué)校的辦學(xué)形式進行了改革胜蛉，提出贛電的辦學(xué)形式要長短結(jié)合，來滿足市場對不同層次的人才需求色乾。
由于學(xué)校招收的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村和貧困山區(qū)誊册，他們大多都經(jīng)歷了中考的落榜，都想在贛電能夠掌握一門過硬的技術(shù)暖璧，實現(xiàn)從農(nóng)村通往城市的夢想案怯。
但在學(xué)校招生的過程中，陳偉發(fā)現(xiàn)了一個情況澎办，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時間的選擇上有不同想法嘲碱，一部分想讀長班拿文憑，還有一部分只想通過3至6個月的短訓(xùn)提前就業(yè)局蚀。陳偉覺得既然有生源基礎(chǔ)麦锯，學(xué)校完全可以開發(fā)學(xué)生短期培訓(xùn)項目。2001年10月琅绅，經(jīng)省勞動和社會保障廳批準(zhǔn)成立了“江西省廬山職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)院”扶欣，與贛北電子工業(yè)學(xué)校實行“兩塊牌子辦學(xué)，一套人馬辦公”。
為了解決短訓(xùn)學(xué)生的就業(yè)問題料祠，2003年江西省廬山職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)院申請并被批準(zhǔn)成為“江西省勞務(wù)輸出基地”骆捧，2004年經(jīng)國家勞動和社會保障部批準(zhǔn)成為“國家計算機信息高新技術(shù)考試站”，這一年的8月髓绽，學(xué)院還與湖北省黃梅縣小池鎮(zhèn)成人教育學(xué)校合作成立了分院凑懂，將短訓(xùn)的觸角從省內(nèi)伸到了省外。
2007年10月梧宫，為了落實大量農(nóng)村青年通過培訓(xùn)實現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)移接谨，增加農(nóng)民收入、促進農(nóng)村繁榮塘匣、協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展和建設(shè)和諧社會的需求脓豪，贛電與九江市扶貧辦合作啟動了對全市134個貧困村的貧困家庭子女，進行“零繳費上學(xué)忌卤，零距離就業(yè)”的短期培訓(xùn)扫夜。短訓(xùn)項目的開發(fā)和啟動，使學(xué)校形成了長班和短訓(xùn)的有機結(jié)合驰徊，兩者相互補充笤闯，不僅滿足了企業(yè)和學(xué)生兩個層面的需求，也拓展了學(xué)校的發(fā)展空間棍厂，解決了生源短缺的矛盾颗味。
