近日师倔，以色列游戲化編程教育平臺CodeMonkey（編碼猴）獲得150萬美元的種子輪融資，引起廣泛熱議周蹭。編碼猴為一款面向9歲以上兒童的編程學(xué)習(xí)平臺趋艘，學(xué)生通過寫代碼“抓香蕉”從而“拯救世界”。據(jù)了解凶朗，完成融資后瓷胧，編碼猴將進(jìn)軍中國，目標(biāo)人群設(shè)定為3萬中國小學(xué)生市場棚愤。
以色列編碼猴團(tuán)隊(duì)表示：“20世紀(jì)90年代開始搓萧，我們?yōu)樗哪昙墝W(xué)生教授代碼。長時(shí)間以來宛畦，我們知道孩子的未來多么需要強(qiáng)大的編程素養(yǎng)瘸洛。”
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)次和，2016年反肋，基于“我的世界”游戲?qū)W習(xí)編程的教育科技公司Piper（派珀）獲得了210萬美元融資；少兒編程產(chǎn)品Tynker（汀克）融資710萬美元并將中國作為下一個(gè)市場踏施；線上編程教育平臺Codecademy（編程學(xué)院）獲得3000萬美元C輪融資石蔗。
伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的顛覆式發(fā)展罕邀，青少年教育出現(xiàn)了更多可能性，少兒編程教育越來越被重視养距，或?qū)⒊蔀槿蚩萍冀逃I(lǐng)域的一大熱點(diǎn)诉探。“編程從娃娃抓起”的口號在中國日漸風(fēng)靡铃在。然而阵具，被視為枯燥代名詞的“編程”與少兒教育聯(lián)姻，誕生的究竟是人工智能的時(shí)代密碼還是創(chuàng)業(yè)者追逐的資本泡沫定铜？少兒編程教育到底要教什么呢阳液？
對此，擁有近20萬用戶的少兒編程教育項(xiàng)目“編程貓”創(chuàng)始人李天馳認(rèn)為揣炕，修改網(wǎng)頁代碼排版的狹義編程是計(jì)算機(jī)自己可以解決的帘皿，但編程不僅僅是寫代碼，其核心本質(zhì)是算法和邏輯畸陡。
從事軟件開發(fā)十余年的中國少兒編程網(wǎng)創(chuàng)始人王林久同樣表示鹰溜，創(chuàng)造力是機(jī)器很難達(dá)到的高度，任何機(jī)器都必須按照一定的規(guī)則運(yùn)行丁恭，然而現(xiàn)實(shí)世界人類生活的最大特點(diǎn)是沒有絕對規(guī)則曹动。
其實(shí)少兒編程教育所關(guān)注的教育目標(biāo)主要是計(jì)算思維（Computational thinking）和算法思維（algorithmic thinking）和結(jié)合STEAM教育跨學(xué)科理念的其他素養(yǎng)。計(jì)算思維和算法思維這兩個(gè)詞乍一聽很像牲览，但是仔細(xì)思考卻有著完全不同的含義墓陈。
翻閱國外諸多教育類博客不難發(fā)現(xiàn)，在教育領(lǐng)域中關(guān)于計(jì)算思維和算法思維的提法在2010年前后就已經(jīng)出現(xiàn)第献。而在Subrata Dasgupta于2016年出版的圖書《Computer Science：A Very Short Introduction》一書中贡必，作者從計(jì)算機(jī)科學(xué)的角度對計(jì)算思維和算法思維給出了介紹說明。
關(guān)于計(jì)算思維庸毫，作者說道“什么是計(jì)算思維仔拟？ AI研究員Paul Rosenbloom的解釋集中在兩個(gè)關(guān)系：相互作用和實(shí)現(xiàn)…… “計(jì)算思維”解釋了計(jì)算思維如何超越分析和解決問題的技能，它包含一種想象的方法飒赃，通觀察類比和構(gòu)建隱喻……”關(guān)于算法思維利花，作者這樣介紹“算法是計(jì)算機(jī)科學(xué)的中心 - 計(jì)算思維正在形成算法思維的習(xí)慣。為了使程序符合算法的要求盒揉，它必須具有以下屬性：有限性晋被，確定性，有效性刚盈，以及具有一個(gè)或多個(gè)輸入和一個(gè)或多個(gè)輸出。算法是確定的挂脑，抽象的工件和程序知識……”
書中的觀點(diǎn)清晰明了藕漱，作者認(rèn)為計(jì)算思維是形成算法思維的基礎(chǔ)欲侮，即算法思維應(yīng)當(dāng)是在計(jì)算思維形成后逐步形成的高階思維。少兒編程教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的計(jì)算思維呢肋联？
2016年度ISTE（國際技術(shù)教育協(xié)會）學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)將計(jì)算思維者的目標(biāo)定義為“學(xué)生制定和運(yùn)用理解和解決問題的策略威蕉，利用技術(shù)方法的力量開發(fā)和測試解決方案”。對于學(xué)生成為計(jì)算思維者橄仍，他們必須開發(fā)他們在這方面的技能韧涨。樂高教育認(rèn)為計(jì)算思維是分析思維的基礎(chǔ)技能，將支持學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序來解決問題侮繁。 學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)如何處理和解決一般問題虑粥，而且要通過數(shù)學(xué)或計(jì)算過程的增加部分來解決問題。 在這些過程中尋求成功將會更好地使學(xué)生在未來使用編碼和計(jì)算應(yīng)用程序宪哩。計(jì)算思維包括分解娩贷，泛化，算法思維锁孟，評估和抽象彬祖。 這些步驟一起教會學(xué)生如何處理問題并在計(jì)算環(huán)境中解決問題的基礎(chǔ)。 有趣的是品抽，編碼只是這種系統(tǒng)方法的一部分储笑。
①分解：教導(dǎo)學(xué)生將問題分解成更小的塊。 這種方法使學(xué)生能夠在更易于管理的部分中看到問題圆恤，而不是立即被整個(gè)問題壓倒在腦后突倍。 學(xué)生了解到，有可能單獨(dú)處理問題的一部分哑了，然后將這些部分重新組合起來赘方，以獲得一個(gè)完整的解決方案。 這種方法可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何消除問題的復(fù)雜性弱左，使其更易于管理窄陡。
②概括，也被稱為模式識別拆火，挑戰(zhàn)學(xué)生觀察問題的塊跳夭，以確定什么樣的模式出現(xiàn)。 可能是熟悉的問題的一部分们镜，允許學(xué)生應(yīng)用已知的解決方案或自動(dòng)化過程币叹。
③算法思維： 這樣可以讓學(xué)生們一起分一步一步的
步驟（即編碼）來解決問題。 這個(gè)階段允許學(xué)生制定一個(gè)計(jì)劃并遵循該計(jì)劃模狭，看是否提供了所需的解決方案颈抚。
④評價(jià)。 這是讓學(xué)生在完成這一過程中學(xué)習(xí)的重要一步嚼鹉，以確保他們了解如何評估解決方案如何滿足問題的需求贩汉。 這一步在計(jì)算思維中并不常用驱富，但是對于正在發(fā)展解釋和支持他們的解決方案的能力的學(xué)生來說，這個(gè)問題至關(guān)重要匹舞。 它要求學(xué)生考慮是否滿足了問題的所有需求褐鸥，以及為什么這個(gè)解決方案是最合適的。 這個(gè)步驟還可以通過準(zhǔn)備成功的證據(jù)來準(zhǔn)備學(xué)生分享他們的工作赐稽。
⑤抽象叫榕。 這是一個(gè)最后一步，允許學(xué)生反思已經(jīng)解決的問題姊舵，看看是否有可以在計(jì)算系統(tǒng)中建立的一般規(guī)則晰绎。 通過這種方式，學(xué)生可以在計(jì)算系統(tǒng)中開發(fā)自動(dòng)化流程蠢莺，以獲得將來出現(xiàn)的類似問題寒匙。 這一步也有助于學(xué)生將解決方案的簡單術(shù)語進(jìn)行拋光，從而使之更適用于將來的其他問題躏将。
通過ISTE的文章反過來印證了《Computer Science：A Very Short Introduction》一書中的觀點(diǎn)锄弱，即計(jì)算思維不僅僅包含解決問題的技能，更包含了一種想象的方法祸憋，從具象到抽象会宪。
從這個(gè)角度也給諸位少兒編程教育者們和廣大熱衷于編程教育的家長們提個(gè)醒。少兒編程教育的目標(biāo)并不是培養(yǎng)下一代“碼農(nóng)”蚯窥，僅僅會寫代碼并不意味著孩子們具備了計(jì)算思維掸鹅。我們應(yīng)該給孩子們他們真正需要的東西。
