趙老師新教育知行合一473:
宜陽縣董王莊鄉(xiāng)趙坡小學教學點
在對期中考試的分析中看到一點，分差的認識是重要的。有時候名次雖然很好，但是與后面連續(xù)幾名的成績距離很小。同樣是第1名蚯窥，有的與后面的分差很小，但是有的距離后面的很大。
分數差距更能夠看出一個老師教學的實力拦赠。而且可以引導老師朝更高水平發(fā)揮巍沙，但是名次卻不具備這樣的功能。
那么能不能舍棄名次評價荷鼠，而進行分差評價呢句携？應該是可以的。這個分差如何進行允乐？應把自己的分數與平均分進行比較矮嫉。但這樣又好像各個年級無法統(tǒng)一。
但本身各個年級的名次評價也是無法統(tǒng)一的牍疏。只不過上級采用了這種方法蠢笋，就用了這種方法。而且這種方法便于被群眾接受鳞陨。因為群眾無法接受復雜的分差評價辦法昨寞。
但從科學的角度來講，分差更為科學一些厦滤。名次相近援岩，但有些學科的分差就非常大，有些學科分差就很小掏导。這個可以做一個試驗享怀，基本上超越平均分就很靠前，低于平均分就很靠后趟咆。但如果采取分差的平均方法凹蜈，超越平均分要怎么進行對比評價？僅僅比較超過平均分的分數嗎忍啸？當然是這樣的，超過平均分的分數越高履植，學生的總體成績就越高计雌。
但會出現(xiàn)一種極端的情況，就是比如說全鄉(xiāng)語文的平均分很高玫霎，這個分差就很小凿滤。有些年級的平均分很低，這個分差可能就很大庶近。但也充分說明老師很努力翁脆。語文英語數學三科的分數是不一樣的。
可以把分差做為計算方法之一鼻种》捶考核分為三部分，名次獎，分差獎罢缸，優(yōu)生數獎篙贸。分差獎上不封頂，優(yōu)生數獎上不封頂枫疆。
實際上分差比優(yōu)生數可能更加科學爵川，但很難保證優(yōu)生數量。
所以進行三部分的評價是較為恰當的息楔，一個是名次獎寝贡，一個是分差獎，一個是優(yōu)生數獎值依。優(yōu)生獎可以直觀的看到名次圃泡，但卻不能量化其中的差別。分差獎可以量化其中的差別鳞滨，但是對于有些學科卻不是很公平洞焙。優(yōu)生數獎可以側重鼓勵優(yōu)生的數量，有的班級優(yōu)生數很多拯啦，但是分差卻很小澡匪。
所以三個方面不可互相代替，可以互相取長補短褒链，互相中和唁情。
這樣的調整對于第一名的老師更進一步努力起到了獎勵的作用。使每個老師每個方面的努力都得到了獎勵甫匹。
加入分差考核甸鸟，可以避免有些學校只有一兩個學生，但是卻擋在了前面的問題兵迅。
