? ? ? ? 愛因斯坦有句名言：“提出一個問題比解決一個問題更為重要涵卵≡≡裕”疑問是打開知識大門的鑰匙，是思維走向縱深的開始轿偎，只有提出問題典鸡，才能繼而分析問題、解決問題』祷蓿現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高萝玷，一個具有問題意識的創(chuàng)新型人才成為時代所需，因此昆婿，語文教學不再是傳統(tǒng)的師生一問一答的模式球碉，教師應該在平時的教學中注重培養(yǎng)學生的提問能力〔智《語文課程標準（實驗稿）》要求學生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得汁尺，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式多律，共同探討疑難問題痴突。”美國著名學者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學藝術狼荞，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題辽装。”在實際教學中相味，教師應該怎樣培養(yǎng)學生的提問能力呢拾积？

? ? ? ? 一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣丰涉。

? ? ? 興趣是最好的老師拓巧，小學生對學科的興趣直接影響其學習參與度和學習效果，喜歡語文這門學科一死，學生就會主動積極投入到語文學習中來肛度，以良好的情緒參與到語文學習的每一個環(huán)節(jié)，主動思考投慈、樂于提問承耿、積極討論冠骄，語文教學的效果顯然。因此加袋，教師要重視培養(yǎng)學生學習語文的興趣凛辣，激發(fā)學生提問。比如职烧，1扁誓、講故事。將故事融入到教學中蚀之，符合小學生的心理需求蝗敢，可以增強教學的生動性和趣味性，調(diào)動他們積極參與到語文學習恬总。執(zhí)教《師恩難忘》時，文中寫道作者的語文老師田老師最喜歡給學生講故事肚邢，每堂課都要講一個故事壹堰，他的學生們就在這一個個故事中學習了課文，受到了啟發(fā)骡湖，作者也是在那個時候?qū)ξ膶W創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣贱纠。2、做游戲响蕴。學生沒有不喜歡游戲的谆焊，尤其是在游戲中學習語文。低段的字詞教學最適合開火車了浦夷，學生們樂此不疲辖试，百開不厭。課文朗讀背誦劈狐、造句罐孝、成語接龍都可以用游戲的方式展開，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中主動求知肥缔。3、角色扮演。每一篇課文可以說是一本優(yōu)秀的劇本哼御，怎樣讓孩子們感受到語言的魅力胖替？角色扮演是個不錯的方法。通過師生扮演坟岔、生生扮演谒兄，將文字淋漓盡致地展現(xiàn)出來，孩子們既收獲了自信社付，又收獲了知識舵变。此外還可以借用現(xiàn)代多媒體技術酣溃、創(chuàng)設教學情境、音樂渲染等來營造輕松和富有情趣的教學氛圍纪隙，這樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣赊豌。

? ? ? ? 二、培養(yǎng)敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力绵咱，使學生善問碘饼。

? ? ? ? “學成于思，思源于疑悲伶“眨”人的思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題麸锉，提出有針對性的钠绍、高質(zhì)量的問題，對于學生個性品格的形成和智力的開發(fā)具有很高的價值花沉。學生提出的問題柳爽，正是學生迫切需要解決的。如果教師的教學以學生提出的問題教學碱屁，定會事半功倍磷脯。它是創(chuàng)造的起點，沒有這種問題意識娩脾，就沒有創(chuàng)造性赵誓。

1、找題眼柿赊×┕Γ看到文章題目，可以先猜想文章的內(nèi)容碰声，提出問題绑雄。如學習《中國結(jié)》一課，學生問：①哪些地方可以看到中國結(jié)奥邮？②中國結(jié)是什么樣子万牺？③中國結(jié)的中國說明了什么？中國結(jié)有什么象征含義洽腺？這一系列問題引起了學生認識上的沖突脚粟，激起探究欲望。學生有了求疑解題的心理蘸朋，就能積極參與課堂教學活動核无，就能積極主動地參與學習、討論藕坯，積極舉手發(fā)言团南。

2噪沙、抓中心詞句。如《草船借箭》一課的中心句：“周瑜長嘆一聲吐根，說：“諸葛亮神機妙算正歼，我真比不上他！”’一學生由此提出：①諸葛亮敢于用草船借箭拷橘，他算對了什么局义？②從“神機妙算”中看出諸葛亮是怎樣的一個人？

3冗疮、揭矛盾萄唇。如《孔子與學生》中，子夏問孔子术幔，顏回另萤、子貢、子路诅挑、子張怎么樣四敞？孔子都說“我不及他”一句中孔子作為他們的老師為什么反復說“我不及他”？我啟發(fā)學生很好地動一番腦筋來解決這個矛盾揍障。學生的思考從謬誤一步步走向正確目养，從淺薄一步步走向深刻俩由。原來毒嫡，孔子謙虛、低調(diào)幻梯《祷可見，對矛盾處進行質(zhì)疑是解決問題的不謁動力碘梢。

4咬摇、比好壞。如《落花生》一課有句話：我們姐弟幾個都很喜歡——買種的買種煞躬，動土的動土肛鹏，灌園的灌園；過不了幾個月恩沛，居然收獲了在扰。學生問：“為什么不用‘果然’而用‘居然’”？通過討論可以讓學生體會到“居然”準確表達了我們收獲花生出乎意料的驚喜和歡呼雀躍雷客。

5芒珠、抓感興趣的部分。如《田忌賽馬》一文搅裙，有學生問：“同樣的馬匹皱卓，為什么只調(diào)換了一下馬的出場順序裹芝，就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢？”再如《凡卡》這篇課文娜汁，最后凡卡寄出一封信嫂易。由此，一學生問：“凡卡的信能收到嗎存炮？”從而引導學生展開激烈的討論炬搭。

除了上面的，還應教會學生大膽地圍繞課文中插圖穆桂、標點宫盔、課中空白等內(nèi)容提出疑問。學生提出的問題享完，有的是淺層次的灼芭，沒有多大的思維價值，有的是深層次的般又，具有較高和很高的思考價值彼绷。這就要求教師具有分辨問題高低的能力，能在短時間內(nèi)茴迁，把學生所提的問題梳理出來寄悯。這樣逐慚培養(yǎng)學生把問題提到點子上，善于在關鍵處提出問題堕义。