父母的修養(yǎng)疯搅，決定了孩子的人格埋泵，這是你我熟悉的觀點(diǎn)。

如果父母多跟孩子說(shuō)話礁蔗，多陪孩子讀書雁社，孩子就會(huì)變得更聰明，在學(xué)校里就會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)滋饲，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)更好。

難道不是這樣的嗎屠缭？

與被嚴(yán)厲對(duì)待的孩子相比，那些被賦予愛(ài)和尊重的孩子更善于管理自己的生活和處理人際關(guān)系款咖。

難道還有什么可能奄喂？

1997年，美國(guó)心理學(xué)家朱迪斯·哈里斯（Judith Harris）在《心理學(xué)評(píng)論》上的一篇論文富腊，被美國(guó)心理學(xué)會(huì)評(píng)為「心理學(xué)優(yōu)秀論文」域帐。

這篇論文的開(kāi)頭這樣寫道：

父母對(duì)孩子的人格發(fā)展有長(zhǎng)久的影響嗎？

本文在考察了相關(guān)證據(jù)后得出結(jié)論：沒(méi)有民假。

教養(yǎng)的迷思

迷思從雙生子開(kāi)始龙优。

雙生子一直是心理學(xué)家喜歡的研究題目。我們都知道野舶，同卵雙胞胎之間的人格非常相似瓦糟，但是，即使是同卵雙胞胎巢掺，也會(huì)多多少少存在一些人格之間的差異劲蜻。

明尼蘇達(dá)大學(xué)一些行為遺傳學(xué)家正在進(jìn)行一項(xiàng)研究，叫作「明尼蘇達(dá)雙生子研究」轧苫。當(dāng)他們找到那些從小不在一起長(zhǎng)大的雙生子時(shí)，給他們提供免費(fèi)旅行的機(jī)會(huì)身冬，讓他們來(lái)明尼蘇達(dá)大學(xué)參加為時(shí)一個(gè)星期的心理測(cè)試岔乔。

不出意料，幾乎沒(méi)有人拒絕嘿歌。能見(jiàn)到子宮里的室友的機(jī)會(huì)是無(wú)法抗拒的茁影，因?yàn)閮蓚€(gè)人可能從臍帶剪斷后就不曾見(jiàn)過(guò)面募闲。

從小被分離蝇更、被不同家庭收養(yǎng)的同卵雙生子，長(zhǎng)大之后兩個(gè)人之間出現(xiàn)了驚人的相似性。

來(lái)到明尼阿波利斯做測(cè)試的雙生子中有一對(duì)雙生子被叫作「愛(ài)笑的姐妹」访圃。

盡管生長(zhǎng)在不同的家庭，而且她們的養(yǎng)父母都是一副陰沉况脆、不茍言笑的樣子批糟，但她們兩個(gè)人都特別愛(ài)笑。兩個(gè)人都說(shuō)盛末，在沒(méi)有重逢之前否淤，她們從來(lái)沒(méi)有遇到一個(gè)像她們這樣愛(ài)笑的人。

不在一起長(zhǎng)大的雙生子都如此相像檐嚣，在一起長(zhǎng)大的雙生子呢啰扛。

反常識(shí)的是嗡贺，與從小被不同家庭收養(yǎng)的雙生子相比暑刃，在一起長(zhǎng)大的雙生子之間并非更相像膜眠。他們長(zhǎng)得很相像，你分不出誰(shuí)是誰(shuí)架谎，但他們?cè)谌烁駵y(cè)試中選擇的答案卻不一樣辟躏。

遺傳學(xué)家得到的數(shù)據(jù)是，生活在同一個(gè)家庭中的同卵雙生子的人格特質(zhì)只有50%相似会涎。

有關(guān)人格特質(zhì)的研究瑞凑，提供了明確且具有一致性的結(jié)果。

人格由兩個(gè)部分構(gòu)成：一部分是天生的练慕，一部分是環(huán)境的技掏。天生的部分與孩子如影相隨，環(huán)境的部分與某個(gè)特定的情境相關(guān)哑梳。

大體上，在差異性中悯仙，遺傳因素占50%弧哎，環(huán)境因素占另外50%。

在雙生子的實(shí)驗(yàn)中孩子與父母在人格上的相關(guān)系數(shù)通常低于50%偎捎，相關(guān)性如此之低，以至于用遺傳因素就可以解釋所有的相關(guān)了寻拂。

家長(zhǎng)教養(yǎng)方式丈牢，是影響孩子成長(zhǎng)發(fā)展的主要原因，這個(gè)觀點(diǎn)混淆了相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系慌核。

雙生子研究提供的證據(jù)固然重要申尼，但不是唯一的證據(jù)，與不斷出現(xiàn)的粟按、令人費(fèi)解的研究發(fā)現(xiàn)吻合霹粥。

1983年，斯坦福大學(xué)教授埃莉諾·麥科比（Eleanor Maccoby）和她的同事約翰·馬睹硎铩（John Martin）發(fā)表了一篇篇幅較長(zhǎng)且有深度的社會(huì)化研究綜述的論文忆蚀，談到父母對(duì)孩子的影響，以及孩子對(duì)父母的影響。

在寫了滿滿當(dāng)當(dāng)八十頁(yè)之后舶斧，他們用幾個(gè)段落輕快地總結(jié)了對(duì)該研究領(lǐng)域的看法：

這些發(fā)現(xiàn)強(qiáng)有力地說(shuō)明，父母給孩子提供的物質(zhì)環(huán)境對(duì)孩子的影響很小泽台。父母的基本特質(zhì)矾缓，如父母的受教育程度、夫妻關(guān)系的好壞等蜕依，對(duì)孩子的影響也很小。

瑞士研究者塞西爾·厄恩斯特（Cécile Ernst）和朱爾斯·昂斯特（Jules Angst）做了一項(xiàng)規(guī)模龐大的研究友瘤，他們對(duì)7582名住在蘇黎世的大學(xué)生進(jìn)行了十二個(gè)方面的人格測(cè)試檐束，得出結(jié)論：

當(dāng)人們談到父母用不同的行為方式對(duì)待不同的孩子時(shí)，人們自然會(huì)想到孩子的出生順序被丧。我們常常假設(shè)父母對(duì)待老大的方式不同于對(duì)待后面的孩子。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)柿究，這些差異并不重要格嘁。這是因?yàn)椋烁裆系膫€(gè)體差異與孩子的出生順序無(wú)關(guān)探入。盡管這個(gè)證據(jù)與人們普遍接受的觀念不相符合懂诗。如果出生順序?qū)θ烁癫町悰](méi)有影響的話，那么父母對(duì)待不同孩子的不同行為方式對(duì)孩子以后的發(fā)展也不會(huì)產(chǎn)生重要影響植旧。

由于如此多的發(fā)現(xiàn)离唐，一位坦誠(chéng)的發(fā)展心理學(xué)家2005年在在線雜志《邊緣》中公開(kāi)承認(rèn)：

「心理學(xué)家還沒(méi)有向持懷疑態(tài)度的人證明父母有強(qiáng)大的影響力⊥昊Γ」

父母真的可以決定孩子的人格么嵌戈，這是教養(yǎng)的迷思。

灰姑娘的轉(zhuǎn)身

破解迷思宽档，要了解父母對(duì)孩子的影響過(guò)程庵朝。

心理學(xué)研究明確又厉、不可爭(zhēng)辯地證明了父母的行為影響孩子的行為馋没，但前提是孩子在家長(zhǎng)面前降传，或在與家長(zhǎng)相關(guān)的情境中。

灰姑娘在家里受欺負(fù)婆排，溜出家門后華麗轉(zhuǎn)身。孩子和灰姑娘一樣腮猖，至少有兩個(gè)截然不同的環(huán)境赞枕，家里面和家以外的世界，每一個(gè)環(huán)境有各自的行為規(guī)范和獎(jiǎng)懲規(guī)則姐赡。

挑食是父母經(jīng)常抱怨的一個(gè)話題柠掂。你可能認(rèn)為在一個(gè)情境下挑食，也會(huì)在另一個(gè)情境下挑食枪狂，但研究者發(fā)現(xiàn)并不是這么回事宋渔。在一項(xiàng)對(duì)瑞典挑食孩子的研究中，發(fā)現(xiàn)有三分之一的孩子要么在家里挑食孝治，要么在學(xué)校挑食审磁，只有8%的孩子在家里和學(xué)校都挑食态蒂。

在父母面前行為惡劣的孩子，在同伴面前不一定表現(xiàn)惡劣钾恢，反之亦然。這意味著即使你看到一個(gè)孩子在父母面前的行為瘩蚪，但你并不能預(yù)測(cè)他在同伴面前的行為。

究其原因崩哩，根據(jù)學(xué)習(xí)理論專家道格拉斯·萊特曼（Douglas Detterman）的說(shuō)法言沐，人們不會(huì)自發(fā)地將自己在某一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新的情境中去，除非新的情境與舊的情境很相似汹押。

證據(jù)來(lái)自于格里塔·費(fèi)恩（Greta Fein）和瑪麗·弗萊伊（Mary Fryer）對(duì)兒童游戲的研究起便，在綜述了相關(guān)研究之后，她們得出以下結(jié)論：雖然孩子跟自己的媽媽一起玩游戲時(shí)妙痹，能夠達(dá)到較高的水平奖年。但當(dāng)小孩自己或與其他小朋友玩游戲時(shí)，他們玩的游戲和與媽媽在一起玩的游戲并沒(méi)有什么關(guān)系震贵。

大多數(shù)情況水评，研究人格時(shí)，是在教室或?qū)嶒?yàn)室里填寫問(wèn)卷中燥，自然會(huì)得出家庭對(duì)他們成年后的人格沒(méi)有影響。由于學(xué)習(xí)不可遷移拿霉，如果想要發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境效應(yīng)的話咱扣，他們應(yīng)該將孩子帶到他們生長(zhǎng)的家庭環(huán)境中，對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試沪铭。

在生活中，如果你的父母讓你覺(jué)得自己一無(wú)是處杀怠，那么這種感覺(jué)只與家庭情境有關(guān)。但是橙依，如果外面的人也讓你覺(jué)得自己一無(wú)是處离钝，那么這種感覺(jué)只與外面的情境有關(guān)。

灰姑娘的兩個(gè)社會(huì)情境大相徑庭卵渴，因此，她人格中的差異性很大昔榴。她被王子帶到城堡之后碘橘，沒(méi)有人能覺(jué)察到這一點(diǎn)，他們只看到了她在家庭以外的人格仰禽。

如果你不再回家了纺蛆，那么你在家中養(yǎng)成的人格可能會(huì)永遠(yuǎn)消失。

灰姑娘與王子結(jié)婚之后温峭，她不會(huì)再回到繼母的家字支，她在家里謙卑的人格、連同她的掃帚和破爛的衣衫一起被永遠(yuǎn)拋到腦后堕伪。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷灰姑娘的轉(zhuǎn)身，你對(duì)孩子的教育抠艾、對(duì)他人格的影響僅在家庭環(huán)境中有用桨昙，離開(kāi)家庭這個(gè)環(huán)境，孩子會(huì)自動(dòng)切換到適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境的模式齐苛。

孩子們的法則

在家庭外的環(huán)境桂塞，孩子大部分時(shí)間是跟別的孩子在一起的。他們現(xiàn)在是在學(xué)校里跟其他孩子在一起玛痊，總有一天狂打，他們必須在社會(huì)上跟和他同一代的人在一起。對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響更大的是他們之間的互相學(xué)習(xí)对省。

回到挑食的話題，發(fā)展心理學(xué)家利恩·伯奇 (Leann Birch) 注意到蒿涎，學(xué)齡前兒童的異常挑食惦辛，父母沒(méi)法哄他們吃他們不喜歡的東西，父母對(duì)小孩子的游說(shuō)玻淑、說(shuō)服毫無(wú)用處市怎。唯一有效的方式是讓他跟喜歡吃這種食物的孩子坐在一起，讓所有的孩子一起吃干像。

孩子們有自己的法則驰弄，會(huì)區(qū)分「我們」和「他們」。

有研究者對(duì)瑞典的一群孩子進(jìn)行了跟蹤研究五鲫，從他們十八個(gè)月開(kāi)始到十六歲時(shí)結(jié)束岔擂。

有些孩子最初膽小害羞浪耘，另一些孩子正相反塑崖，吵鬧不已、無(wú)拘無(wú)束澜躺，這些特征在十八個(gè)月至六歲期間沒(méi)有什么改變抒蚜。但從六歲開(kāi)始，無(wú)論是男孩還是女孩操漠，那些過(guò)于吵鬧器贩、不安分的孩子逐漸變得安靜下來(lái)，最初膽小害羞的男孩也跟其他的男孩沒(méi)什么兩樣了蛹稍。

有意思的是隨著孩子長(zhǎng)大，向自己所在的群體表達(dá)忠誠(chéng)變得越來(lái)越重要拗慨，在青春期到達(dá)高峰奉芦。

在購(gòu)物中心，青春期的孩子跟家人在一起走路烦却，他們要么走在父母前面幾步先巴、要么走在他們后面幾步。萬(wàn)一被同伴看見(jiàn)伸蚯，他們可以把自己撇清出來(lái)，即我跟他們不是一起的摇幻，我不是他們中的一員。這與他們是否愛(ài)自己的父母沒(méi)有關(guān)系枉侧，在他們最好的朋友里面龙宏，也有一些是大人。

孩子群體的決策規(guī)則是“多數(shù)裁定原則”：當(dāng)某人的行為與群體中大多數(shù)成員行為不一致時(shí)，那么這個(gè)人必須改變自己的行為徒像。

如果一個(gè)孩子天資聰穎，而且碰巧加入到學(xué)習(xí)好的圈子里灭衷，他可能成績(jī)會(huì)更加優(yōu)秀。在這群聰明孩子的群體里翔曲，每個(gè)孩子都會(huì)更加努力劈愚，表現(xiàn)得更好，結(jié)果每個(gè)孩子就真的變得更聰明掠械。

但是注祖，同樣還是這個(gè)孩子，如果他一開(kāi)始掉到了小混混的圈子里頭肚菠，大家都不愛(ài)學(xué)習(xí)罩缴，誰(shuí)要是成績(jī)好就會(huì)受到排擠，那么靴庆，這個(gè)孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的排斥，他的成績(jī)就會(huì)更差奢讨，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，他很可能會(huì)更多地去找成績(jī)差的孩子拿诸，最后說(shuō)不定就真的改不過(guò)來(lái)了。

但要注意的是季率，在一個(gè)群體中不是每個(gè)孩子都有相同的能力影響其他孩子描沟，有些人的影響力大于另一些人。

當(dāng)某一個(gè)群體的孩子由同齡人構(gòu)成泞遗，那些地位高的往往是最成熟的孩子。

一些證據(jù)表明史辙，兒童在同輩群體中的體驗(yàn)的確對(duì)他們今后的人生有影響佩伤。

矮個(gè)子的孩子，尤其是男孩耙蔑，在同齡人中通常地位較低。與個(gè)子大的孩子相比纵潦，個(gè)子小的孩子的自尊水平較低垃环，也容易產(chǎn)生許多其他的心理問(wèn)題。盡管他們后來(lái)都長(zhǎng)高了寥院，但他們的問(wèn)題并不是輕易就能得到解決的涛目。

孩子的成長(zhǎng)是通過(guò)群體來(lái)完成的。他們相互模仿霹肝、學(xué)習(xí)、爭(zhēng)奪臭蚁、妥協(xié)，最終長(zhǎng)成了一個(gè)個(gè)成熟的大人冷尉。

為人師的權(quán)力

在家庭外的世界，老師是不可忽視的雀哨，他們是領(lǐng)導(dǎo)者私爷，因?yàn)樗麄兛梢钥刂普麄€(gè)群體的孩子，他們可以影響這些孩子的態(tài)度和行為衬浑。

為人師，可以影響群體的行為規(guī)范。為人師宏榕，可以決定群體的界限：決定誰(shuí)是我們，誰(shuí)是他們奠支。

老師最大的挑戰(zhàn)是防止這群孩子分裂成兩個(gè)對(duì)立的派別: 一個(gè)是支持學(xué)校和支持學(xué)習(xí)抚芦，另一個(gè)是反對(duì)學(xué)校和反對(duì)學(xué)習(xí)。

當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)叉抡，兩個(gè)群體之間的差異就會(huì)擴(kuò)大: 支持學(xué)校的群體表現(xiàn)不錯(cuò)，而反對(duì)學(xué)校的群體則越來(lái)越落后季春。

為人師消返，可以樹(shù)立群體的刻板印象，群體里的所有人會(huì)自然而然的朝這一個(gè)刻板印象靠攏宇攻。

電影《為人師表》的原型來(lái)自玻利維亞的移民杰米·艾克蘭特（Jaime Escalante）倡勇，一位傳記作家這樣形容他對(duì)學(xué)生的影響：他讓他的學(xué)生覺(jué)得自己是一群英勇的戰(zhàn)士，正在執(zhí)行一項(xiàng)艱巨的秘密行動(dòng)亲桥。

那么，家長(zhǎng)可以成為這樣的領(lǐng)導(dǎo)者嗎词身？他（她）能將家庭形成一個(gè)有凝聚力的群體、勾勒出它的目標(biāo)嗎法严？

可以葫笼，但很少發(fā)生在現(xiàn)代社會(huì)。因?yàn)楝F(xiàn)代是小家庭溯街，家庭群體對(duì)家庭的大小有一定的要求，要求家庭人口達(dá)到一定的數(shù)量呈昔，同時(shí)友绝，對(duì)家長(zhǎng)也有要求，要求家長(zhǎng)具有堅(jiān)韌不拔的意志郭宝。

老師對(duì)孩子的影響力是長(zhǎng)久的，他們?cè)诩彝ヒ酝獾氖澜缋镉绊懼⒆诱呈遥谶@個(gè)世界里孩子將度過(guò)自己的一生。

成為成功的孩子

在童年時(shí)期育特，我們有與同齡人的體驗(yàn)先朦，也有家里與父母的體驗(yàn)，融入家庭外的世界對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才是更加重要的事情棉浸。

孩子的任務(wù)不是去學(xué)習(xí)社會(huì)中其他人的行為刺彩，因?yàn)槠渌说男袨椴⒉灰粯又α怠：⒆颖仨毴W(xué)習(xí)他自己所屬社會(huì)類別中其他孩子的行為焚碌。

在大多數(shù)情況下，孩子都是自覺(jué)自愿的十电。學(xué)習(xí)不是大人對(duì)小孩做的事情叹螟，而是小孩對(duì)自己做的事情。

達(dá)爾文（ Charles Darwin ）說(shuō)過(guò)畏线，每個(gè)人都得承認(rèn)人是一種社會(huì)性動(dòng)物良价，因?yàn)樗幌矚g離群索居，他渴望家人以外的社交圈子明垢。把一個(gè)人關(guān)起來(lái)是最嚴(yán)厲的懲罰。

現(xiàn)在兒童的心智是六百萬(wàn)年演化的產(chǎn)物。在狩獵采集社會(huì)中曼验，孩子的生存更多依賴的是集體粘姜，而不是父母，因?yàn)楣陆簦词顾母改杆懒耍灰w還在臭猜，他就能生存下來(lái)押蚤。

孩子最大的愿望就是盡快成為集體中一名合格的成員。一旦斷奶次屠，孩子就不僅屬于他們的父母，還屬于這個(gè)集體劫灶。

他們的未來(lái)不取決于父母有多么愛(ài)他們，而取決于他們與集體中其他成員能否和諧相處供汛，尤其是與同輩人的相處凛俱，因?yàn)樗麄円c同輩人在一起生活一輩子。

一個(gè)孩子的目標(biāo)不是成為一個(gè)成功的成年人蒲犬，孩子的目標(biāo)就是成為一個(gè)成功的孩子。

做不焦慮的父母

教養(yǎng)的迷思并不是談?wù)摳改腹懿还芎⒆雍毡啵浅吻逶撊绾喂堋?/p>

當(dāng)孩子不跟你在一起時(shí)奋隶，你無(wú)法控制群體對(duì)孩子的影響，但你有選擇孩子同輩的權(quán)利唯欣，這是所有父母的權(quán)利。

孟母正是看到優(yōu)秀的同伴對(duì)孩子的正面影響蟀拷，才一而再的選擇新的居所萍聊。這和我們大部分家長(zhǎng)瘋狂的送孩子去好學(xué)校，交好朋友是同一個(gè)道理此衅。

在某種程度上亭螟，你對(duì)孩子的外表有一定的控制力，讓孩子看起來(lái)正常匕累、有吸引力默伍，因?yàn)橥獗淼拇_很重要衰琐∠壑妫“正称”指給孩子穿其他孩子都穿的衣服。

你的孩子總是被人欺負(fù)時(shí)匿刮，家長(zhǎng)應(yīng)該考慮搬家。如果孩子在一個(gè)群體里地位最低熟丸，地位高的孩子總在打他光羞，讓他脫離這個(gè)環(huán)境怀大。受害者總是受害，部分原因是他們有好欺負(fù)的名聲潜慎，而要改變?nèi)后w成員的看法是很難的蓖康。

當(dāng)孩子不跟你在一起時(shí)，你沒(méi)法決定外面的世界怎樣對(duì)待他，但是你有很大的權(quán)力決定他們?cè)诩依锸欠窨鞓?lè)淫奔。

你以為自己可以讓孩子成為我們理想中的人，這完全是一種錯(cuò)覺(jué)鸭丛。孩子不是一張空白的畫布唐责，父母可以在上面描繪自己的夢(mèng)想。

當(dāng)好麥田守望者的角色熟菲，忠實(shí)地守在那里，不讓孩子掉下懸崖抄罕，就足夠了允蚣。

做不焦慮的父母，為人父母并不像大家所想的那樣呆贿，不是你付出真誠(chéng)和努力就一定能成功的嚷兔，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

苦口婆心的訓(xùn)導(dǎo)做入，并不能對(duì)小孩的人格造成多大的影響冒晰。不過(guò)這也沒(méi)什么好擔(dān)心的，畢竟人在一生中還是會(huì)不斷的發(fā)展和變化的竟块，這就取決于他所受的教育壶运、培訓(xùn)，以及日后他所接受的信息彩郊。

做不焦慮的父母，你沒(méi)有必要費(fèi)心去跟別人證明秫逝，自己是個(gè)好的父母浙巫。沒(méi)有人比你更知道刷后，你是愛(ài)他們的尝胆。

愛(ài)你的孩子含衔，因?yàn)楹⒆涌蓯?ài)，不是因?yàn)槟阏J(rèn)為他們需要愛(ài)缓呛。享受養(yǎng)育孩子的過(guò)程哟绊，教給他們你所知道的一切票髓。

放輕松點(diǎn)，你既不能使他們變得更完美汁果，也不能毀滅他們据德。他們是屬于明天的棘利。

（本文觀點(diǎn)整理自《教養(yǎng)的迷思》）