最近在我的辦公桌抽屜里氯夷，塞滿了學(xué)生的紙條：
“老師：組句成段中的議論性語段，我還是拿不準(zhǔn)排序問題靶擦，老師你教我們確定首尾句的方法腮考，可以再講詳細(xì)一些嗎？你可以結(jié)合題目來講玄捕〔任担”
“劉老師：你最近講課太快，做得題也太多枚粘，感覺效率不高馅闽。做題仍存在問題，有時(shí)無法確定答案馍迄。
“老師：最近我有時(shí)會(huì)出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象福也，感覺作業(yè)很多，做完后又沒有時(shí)間完全將其理解攀圈，只能懂個(gè)大概拟杉。”
最近下了課量承，經(jīng)常被學(xué)生“挾持”在教室里不能走搬设，問著各種問題：
“老師：這題B項(xiàng)‘不光……而且……’前后部分調(diào)換順序，為什么就說意思沒有發(fā)生變換撕捍？而C選項(xiàng)‘不僅……還……’前后部分調(diào)換順序拿穴，就說意思發(fā)生了變換？”
“劉老師：《紫藤蘿瀑布》中的‘蔭蔽’怎么讀忧风？是讀yìnbì啊還是讀yīnbì默色。”
“劉老師：你昨天說這題的③句是判斷狮腿，④句是解釋腿宰，是對(duì)③句的補(bǔ)充解釋呕诉。③句應(yīng)該在④句前面〕远龋可是我看了答案甩挫，是④句應(yīng)該在③句前面。你對(duì)還是答案對(duì)按幻俊伊者？”
有些問題直接挑戰(zhàn)我語文老師的權(quán)威，我似乎感受到《兩小兒辯日》中孔子被責(zé)問時(shí)的尷尬場景间护∫嗌回答對(duì)了，是必須的汁尺》ň回答錯(cuò)了，是不行的痴突。誰叫你是語文老師呢亿虽？誰讓你是正陪著中考學(xué)生過關(guān)斬將，決戰(zhàn)中考的語文老師呢苞也？
有些學(xué)生還追問到辦公室洛勉，不得到明確回復(fù)不罷休。有時(shí)被問得沒辦法回復(fù)如迟，我只好坦誠地說：“我查下資料收毫，研究后再回復(fù)你∫罂保”或者說：“你們幾個(gè)同學(xué)翻閱資料此再，一起研究下，把答案告訴我玲销∈淠矗”
我被學(xué)生問得很尷尬，學(xué)生卻因鉆研問題很開心贤斜。
我曾經(jīng)以把課講明白策吠，讓學(xué)生聽懂，學(xué)生沒有問題為教學(xué)目標(biāo)〈袢蓿現(xiàn)在呢猴抹，我還是把課講明白，但卻以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的不明白為教學(xué)目標(biāo)锁荔，為維持這種狀態(tài)蟀给，我一直在努力。
古有韓愈說：“故弟子不必不如師，師不必賢于弟子跋理，聞道有先后择克，術(shù)業(yè)有專攻”。今有李希貴說：“平等對(duì)話前普，教育才真正開始肚邢。”當(dāng)然汁政，李希貴說的“平等對(duì)話”的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止我和學(xué)生目前中考復(fù)習(xí)的平等對(duì)話道偷。
