? ? ? 今天我閱讀了《探索與發(fā)現(xiàn)的旅程——整本書(shū)閱讀之專題教學(xué)》第二章第二節(jié)的第二點(diǎn)——問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)構(gòu)想。
? ? ? ? 問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)構(gòu)想是以問(wèn)題為中心的構(gòu)想方法恨旱。前文提到的四種不同操控程度的專題教學(xué)中，傳遞式和限定式兩種湘换，問(wèn)題來(lái)自教師拒逮；開(kāi)放式和發(fā)現(xiàn)式兩種，問(wèn)題來(lái)自學(xué)生假残。相比之下，限定式優(yōu)于傳遞式炉擅，因?yàn)殡m然全班共同研究一個(gè)問(wèn)題辉懒，畢竟結(jié)論可以各抒己見(jiàn)阳惹；發(fā)現(xiàn)式優(yōu)于開(kāi)放式，因?yàn)榍罢哂幸惶讟?biāo)準(zhǔn)和程序眶俩，確保了語(yǔ)文學(xué)科立場(chǎng)穆端，避免了漫無(wú)邊際的討論。
? ? ? ? 關(guān)于“限定式問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)設(shè)想”仿便，李老師列舉了“《彷徨》中的女性訴求”專題構(gòu)想案例來(lái)闡述体啰；關(guān)于“發(fā)現(xiàn)式問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)設(shè)想”，李老師列舉了《紅樓夢(mèng)》專題教學(xué)構(gòu)想案例來(lái)闡述嗽仪。兩個(gè)案例都具有循序漸進(jìn)荒勇、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，值得語(yǔ)文教師們借鑒闻坚。
? ? ? 【我的思考：無(wú)論那種模式的專題教學(xué)沽翔，最終課段都是撰寫論文和總結(jié)成果。對(duì)于初中生窿凤，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的初中生來(lái)說(shuō)仅偎，撰寫論文會(huì)不會(huì)難度過(guò)大？或許只要耐心指導(dǎo)雳殊，給足時(shí)間橘沥，反復(fù)修改，學(xué)生總能鍛煉出小論文寫作能力夯秃？對(duì)此我有些疑惑座咆，但也激發(fā)了去嘗試的興趣〔滞荩】
