? ? 現(xiàn)在的教育已經(jīng)被各方有識之士提出過種種批評和建議胖烛，我是一個普通的屌絲眼姐，不具備對于整個教育體制的深入理解以及第一手資料诅迷，所以只能對自己看到的眼前一點(diǎn)點(diǎn)說出來，算是拋個磚吧众旗。
? ? ? 我一直覺得自己在工科生中數(shù)學(xué)算說得過去了罢杉，不過有時也會被女兒的小學(xué)題目給打擊到。記得有一次女兒問我：“爸爸贡歧，‘過圓心可以畫100條直徑’這個判斷題是對還是錯呢滩租？”“當(dāng)然是對啦±洌”我很有把握的說律想。但老師的判定是這個題目是錯的，因?yàn)檫^圓心可以畫無數(shù)條直徑绍弟，我就這樣在女兒得意的眼神中折戟在小學(xué)的一道判斷題上技即。
? ? ? 感覺很不服氣，數(shù)學(xué)的判斷題實(shí)際上是考學(xué)生對于概念樟遣、定理的掌握的一種題型而叼。而數(shù)學(xué)天生的嚴(yán)密性使他不太產(chǎn)生爭議——符合批卷的客觀性要求”回到具體的題目上來葵陵，老師的判定依據(jù)是和書上的性質(zhì)不符合，但這個答案實(shí)在是粗疏了瞻佛，感覺是沒有吃透概念的答案脱篙。沒錯，過圓心可以畫出無數(shù)條直徑涤久，但實(shí)際作圖也要一條一條畫啊涡尘，我們是可以畫出100條直徑的，那么判斷題應(yīng)該是正確的才對响迂。換個角度想考抄，100這個數(shù)字這里沒什么意義，僅僅指特定數(shù)目蔗彤，那么換成1也是同樣的川梅。“過圓心可以畫一條直徑”這個命題呢然遏，如果答案還是打叉贫途，那么老師上課時從來沒有畫過直徑么？難道每一次都是在畫無窮多條待侵？
? ? ? 這個題目改成：過圓心只能畫100條直徑丢早，那么很顯然是錯誤的，考了“過圓心有無數(shù)條直徑”這個概念的一個方面；但“可以畫100條直徑”這個題目恰恰考了概念的另一個方面怨酝，我認(rèn)為——到現(xiàn)在還是認(rèn)為傀缩，這個判斷題是正確的。
? ? ? 一個具體的題目的爭議在教學(xué)上意義不大农猬，但數(shù)學(xué)老師對于題目的理解絕對有些偏差赡艰，所以，加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的語文水平實(shí)在是迫在眉睫了斤葱。
