生命就是不斷遇到的過程殷蛇，對于教育的節(jié)奏的了解，也是不斷地相遇劈榨，從而加深理解访递。第一次聽到“教育的節(jié)奏”，是在郝曉東老師的一次講座中同辣，大致提到了“浪漫--精確--綜合”拷姿。當時就覺得，能透過現(xiàn)象去洞察事物的本質(zhì)規(guī)律旱函，真是一件非常過癮的事情响巢。于是入手了郝曉東老師的《改變教育的十二個關鍵詞》，之后根據(jù)網(wǎng)師課程學習要求棒妨，又繼續(xù)學習了懷特海的《教育的目的》踪古。第一次快速閱讀時，好像都看懂了券腔，當再次精讀時伏穆，反而發(fā)現(xiàn)不懂得地方還非常多。下面把我理解的教育的節(jié)奏和我的學習正處于的階段做下分享纷纫。
一枕扫、我理解的教育的節(jié)奏。
教育是伴隨人的成長的涛酗，教育的節(jié)奏需要契合人成長的節(jié)奏铡原。人在不同的成長階段，處于不同的學習狀態(tài)商叹，需要不同的教育方式燕刻。不同的階段采取不同的教育，就是對教育節(jié)奏的把握剖笙。懷特海的教育節(jié)奏的理論卵洗，包含如下幾方面的意思。
1弥咪、教育的節(jié)奏包含三個階段：“浪漫--精確--綜合”过蹂。
根據(jù)人身心發(fā)展的特點，開展有效的教育聚至，需要把握教育的節(jié)奏酷勺。黑格爾把發(fā)展的過程分為正、反和合三個階段扳躬。懷特海結(jié)合教育過程脆诉，把這三個階段稱為浪漫階段甚亭、精確階段和綜合運用階段。
浪漫階段击胜，是人學習的開始階段亏狰。這一階段的特點是感知、豐富偶摔、興奮和有所領悟暇唾。這一階段，學習者面對著大量的材料和信息辰斋，通過這些材料和信息背后隱藏著大量的內(nèi)容策州，使學習者異常興奮。這些資料的內(nèi)容是凌亂的和沒有系統(tǒng)性的亡呵。學習者會在無意識中抽活，對這些內(nèi)容進行整理，從而有所領悟锰什，產(chǎn)生深入探究的沖動和興趣下硕。這就是說，在大量的浪漫感知之后汁胆，會自動的把學習者推向精確階段梭姓。
精確階段，在浪漫階段的基礎上嫩码，對已經(jīng)感知的內(nèi)容進行梳理誉尖，形成規(guī)則和系統(tǒng)。這一階段的特點是系統(tǒng)化和知識性铸题。從浪漫階段的大量事實中铡恕，提煉抽象出種種概念野崇，形成大量的知識问慎。我們通常說得，對知識的學習殖告，就是精確階段烘挫。
綜合運用階段诀艰，在學習了大量的知識細節(jié)后，會進一步抽象成原理和智慧饮六，知識的細節(jié)慢慢退化到原理的背后其垄。并且在掌握原理后，會再次回歸到浪漫階段卤橄，用原理去指導實踐绿满，從而開啟新的浪漫階段。
2窟扑、人的成長是有階段性的棒口，在成長的不同階段寄月，需要采用不同的教育手段。
人的成長經(jīng)歷了幼兒期无牵、青春期、成年期等不同階段厂抖，在不同階段教育手段也是不同的茎毁。幼兒期注重語言的學習，處于成長的浪漫期忱辅；青春期注重具體知識的學習七蜘，處于成長的精確期，大學和成年期注重知識向智慧的轉(zhuǎn)化墙懂，處于成長的綜合運用期橡卤。當然，在成長的每一個階段损搬，還會有更小的三階段訓話包含其中碧库。
3、教育節(jié)奏的三階段沒有明確的界限巧勤，不斷的循環(huán)和相互嵌入嵌灰。
教育節(jié)奏的三個階段，是蘊藏于人的發(fā)展和教育背后的規(guī)律颅悉，但是三階段之間并不沒有明確的界限沽瞭，而是相互的嵌入和循環(huán)。在人成長的統(tǒng)一時期剩瓶，不同的方面的教育會處于不同的階段驹溃。如當兒童的語言的學習進入精確期時，對于科學的學習應該處于浪漫期延曙。每一個“浪漫--精確--綜合”三階段的完成豌鹤，都是下一個循環(huán)的開始。
4搂鲫、“浪漫--精確--綜合”與“自由--訓練--自由”的關系傍药。
“浪漫--精確--綜合”三階段的節(jié)奏，是生命成長過程中存在的自然節(jié)奏魂仍，是一種應然拐辽，需要我們?nèi)フJ清〔磷茫“自由和訓練”的節(jié)奏俱诸，是一種我們在進行教育過程中，按照教育規(guī)律去實施的節(jié)奏赊舶，是一種實然的體現(xiàn)睁搭。只有認識到了“浪漫--精確--綜合”教育規(guī)律赶诊，才能在教育實踐中去把握“自由--訓練--自由”的教育節(jié)奏。
二园骆、觀照自身的學習經(jīng)歷舔痪。
我們學習知識，其重要性在于運用锌唾，體現(xiàn)其能動性锄码。因為知識的應用過程中，會產(chǎn)生智慧晌涕。對于“教育的節(jié)奏”的學習滋捶，只有觀照自身的學習和生活，這些知識才會活起來余黎，才會對我們的學習和生活產(chǎn)生影響重窟。不然，我們學習的知識學得越多惧财，思維就會越僵化巡扇。
把懷特海的教育節(jié)奏的理論，對照自己的職業(yè)學習狀態(tài)可缚，定位自己所處的階段霎迫。作為一名教師，職業(yè)成長的過程也是學習不斷學習的過程帘靡。教師的學習知给，就是不斷完善自身的教育專業(yè)知識結(jié)構的過程。根據(jù)魏智淵老師對教師專業(yè)知識結(jié)構的劃分描姚，分析如下涩赢。
1、本體性知識的學習處于綜合運用階段轩勘。
由于學校的特性筒扒，我任教中專物理和初中科學學科。我大學所學專業(yè)為物理绊寻，作為物理方面的本體性知識是足夠的花墩。但是初中科學包含內(nèi)容較多，涉及到物理澄步、化學冰蘑、生物、地理村缸、天文等方面祠肥，所以在職業(yè)生涯最初的幾年，對于化學等學科的本體性知識梯皿，進行了補充學習仇箱。作為初中階段的文化教學县恕，各科目涉及到的知識難度不深，熟悉起來相對容易剂桥。
對照教育的節(jié)奏的分析忠烛，本體性知識的學習，期浪漫期從自身的求學階段就已經(jīng)開始渊额，并且經(jīng)過高考和大學的學習况木，已經(jīng)進入到了精確期和綜合期。經(jīng)過十多年不斷地學習旬迹、實踐、總結(jié)的過程求类，對所教學科的本體性知識能有很好的掌握奔垦。
現(xiàn)在處于從綜合運用階段，在回歸到浪漫階段的擴展尸疆，不斷去擴寬浪漫期的邊界椿猎。如在交給學生經(jīng)典物理學的同時，自己還要不斷學習相關先進和前沿方面的知識寿弱。如量子力學的《量子史話》犯眠，霍金的《時間簡史》，引力波等症革，這種雖然教學的知識體系中用不到筐咧，但是可以作為背景知識作為儲備和積累。
2噪矛、教育專業(yè)知識學習處于精確階段量蕊。
教育不是知識在師生間的轉(zhuǎn)移，而是師生間的對話艇挨。對于我來說残炮，從站上講臺以來，引起我教育方法和理念變化的缩滨，多是源于專業(yè)知識的學習势就。在職業(yè)生涯的初期，專注于對本體性知識的研究脉漏，專注于對課堂教學教法的積累苞冯，但是效果不佳。在這一時期鸠删，除了教輔和參考書外抱完，看了少量的經(jīng)驗型書籍，很少看原理型書籍刃泡。不想看也看不懂巧娱，這也導致自身職業(yè)成長的受限碉怔。
比如對于職業(yè)的發(fā)展，有浪漫--精確--綜合運用的循環(huán)禁添。這和另一種分類：新手撮胧、適應、成熟老翘、專家?guī)讉€階段有一定的對應之處芹啥。在后一種劃分中，更注重跟工作年限的對應關系铺峭，當你在講臺上的時間久了墓怀，積累的經(jīng)驗也就多了。而浪漫--精確--綜合運用卫键，更體現(xiàn)成長的規(guī)律傀履，而跟年限關系不大。對于自身的職業(yè)發(fā)展莉炉，雖然感覺經(jīng)歷了新手钓账、適應到成熟的階段，但是仍處于浪漫階段絮宁。隨著工作年限的增加梆暮，教師對課堂教學區(qū)域熟練，這樣的教學可能會流于經(jīng)驗绍昂。而憑著經(jīng)驗的教學啦粹，仍是一種浪漫感知的階段。在浪漫階段治专，不僅是對教學經(jīng)驗和積累卖陵，還是對教育教學理論的豐富感知，為之后進入精確打下基礎张峰。當浪漫階段的積累足夠豐富泪蔫，會自動的把主體推向精確階段。
在之后的教學中喘批，職業(yè)長期的撩荣，也是浪漫期的新鮮感和熱情滿滿減退，同時遭遇自身的經(jīng)驗不足以應對教學的各種狀況時饶深，就會迫使自己去尋求新的學習餐曹。當遇到新教育實驗倡導的“三專”發(fā)展敌厘，才讓我重新認識到了專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作的重要性台猴。最近兩年，在新網(wǎng)師的帶領下，慢慢閱讀《人是如何學習的》《靜悄悄的革命》《民主主義與教育》《教學勇氣》《自卑與超越》《給教師建議》《教育的目的》《刻意練習》等經(jīng)典書籍饱狂，開始從經(jīng)驗型書籍向原理性書籍過渡曹步。從而使自己從原先的浪漫階段步入到專業(yè)學習的精確階段。
在對于專業(yè)書籍閱讀的時候休讳，同樣感受到了“浪漫--精確--綜合”的過程讲婚。印象最深刻的是閱讀《民主主義與教育》的經(jīng)歷。在關注教師專業(yè)閱讀后俊柔，在很多方面都看到了對《民主主義與教育》的推薦筹麸，于是在某一購書中，就來到了我的書房雏婶。當自己興致勃勃的準備享受各種書評中的思想盛宴時物赶，發(fā)現(xiàn)自己根本就消化不了書中的內(nèi)容。這就是典型的留晚，沒有經(jīng)充分的來浪漫階段的積累块差，直接進入精確階段，造成學習障礙的例子倔丈。《民主主義與教育》這本書状蜗，是杜威站在實用主義和建構主義等哲學背景下需五，來思考教育的問題。如果在浪漫階段轧坎，沒有充分了解這些哲學背景宏邮，必然阻礙對精確階段知識的理解。所以缸血，如果主體沒有主動地走向精確意識蜜氨，就會一直徘徊在浪漫之中。如果主體在缺乏浪漫積累捎泻，而提前走向精確飒炎，就會是精確階段缺乏營養(yǎng)，阻礙精確期能達到的高度笆豁，更會阻礙走向綜合的過程郎汪。
3、人類基礎知識處于浪漫階段闯狱。
人類基礎知識是作為人的存在煞赢，基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。這樣的知識超出了學科的界限哄孤，是作為背景知識的準備照筑，可以涉及歷史、人文、哲學凝危、科技等等方面波俄，這就使得它的浪漫的邊界非常廣泛。對于我們?nèi)祟悂碚f媒抠，用有限的生命暢游在這無限的知識海洋中弟断，只會出現(xiàn)較少的點進入精確，大部分都處于浪漫階段趴生，并長期處于浪漫階段阀趴。
同時，在上面兩類的知識學習中苍匆，達到了綜合以也能用階段后刘急，也會回到人類基礎知識來尋找本源。
4浸踩、本次作業(yè)的完成叔汁，就是一次“浪漫--精確--綜合”的過程。
這次作業(yè)從看到題目到完成作業(yè)書寫检碗，真是一個漫長的過程据块。在得到網(wǎng)師提供的參考書目后，興沖沖的下載資料和買相關書籍折剃，這是典型的浪漫期的興奮和新鮮感另假。這也是以前經(jīng)常處于的一種狀態(tài)，正所謂“買書如山倒怕犁、讀書如抽絲”边篮，很容易享受買書的快感，但是很難忍受讀書的艱辛奏甫。
在網(wǎng)師文化的引導下戈轿，倒逼自己好好地去啃讀“教育的目的”原文。在閱讀過程中阵子，按照知性閱讀或啃讀的方法思杯，不斷標注和不斷理解。從開始閱讀到現(xiàn)在款筑，已經(jīng)翻閱了四五遍了智蝠。對文本知識的理解，慢慢進入到理解的精確階段奈梳。
這次作業(yè)的艱難杈湾，主要還是卡在對理論對照自身的學習，這一過程就是綜合運用階段攘须。由于自身的惰性漆撞，達到精確階段已經(jīng)超出了閱讀思維的慣性，當需要進行綜合運用時，更是出現(xiàn)思維的抵抗浮驳。郝老師告誡我們悍汛，我們要不斷地拓展認知的邊界，一個簡單的方法就是反本能至会。這次作業(yè)的完成离咐，就是對自己思維局限的突破，進行了一次反本能奉件，也經(jīng)歷了一次“浪漫--精確--綜合”的學習過程宵蛀。
學不可以已。在以后的學習中县貌，按照教育的節(jié)奏术陶，更多的關照自身，運用于實踐煤痕，不斷促使自己的成長梧宫。
