閨蜜最近養(yǎng)娃風(fēng)格大變哎壳，從過(guò)去的“和風(fēng)細(xì)雨”轉(zhuǎn)變成了如今的“暴風(fēng)驟雨”。
因?yàn)樯形溃僖膊幌嘈拧办o待花開(kāi)”和“愛(ài)與自由”了归榕。
“我錯(cuò)了！大錯(cuò)特錯(cuò)吱涉！”她反復(fù)說(shuō)著刹泄，“什么靜待花開(kāi)，愛(ài)與自由怎爵！看我今天得到了什么特石！”她“義憤填膺”。
閨蜜的孩子今年小學(xué)一年級(jí)鳖链，第二學(xué)期快結(jié)束了姆蘸，成績(jī)處在從中下游的他，還沒(méi)有絲毫“往上爬”的跡象芙委，每天的作業(yè)時(shí)間都是一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”逞敷。
總之，在過(guò)往6年“愛(ài)和自由”的養(yǎng)育方式下题山，在6年“靜待”的心態(tài)中成長(zhǎng)起來(lái)的娃兰粉，目前并沒(méi)有出現(xiàn)“水到渠成”的“花開(kāi)”結(jié)果。
“我等不了了顶瞳！”閨蜜咬著牙說(shuō)。
可過(guò)去，她是非常溫柔地慨菱、努力耕耘不問(wèn)收獲的“靜待成長(zhǎng)”的“兔媽”把媛纭！
那時(shí)符喝，孩子不愿自己看書(shū)闪彼，她就每晚念書(shū)給他聽(tīng)。有朋友建議协饲，學(xué)齡前畏腕，要注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，她總笑笑說(shuō)：“對(duì)書(shū)本的興趣最重要茉稠，不在乎是自己看還是聽(tīng)別人念描馅。喜歡書(shū)了，今后獨(dú)立閱讀不是問(wèn)題而线∶郏”
上幼兒園時(shí)，別家的孩子都在學(xué)認(rèn)字膀篮，她家娃對(duì)識(shí)字沒(méi)有興趣嘹狞，她也不強(qiáng)迫。有人建議誓竿，趕緊讓孩子認(rèn)些字吧磅网，要不上小學(xué)會(huì)很痛苦。她笑笑說(shuō)：“不急不急筷屡，強(qiáng)迫認(rèn)字會(huì)讓孩子還沒(méi)上學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)反感的涧偷。今后，字還有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)啊速蕊∩┍”
入學(xué)前的一個(gè)學(xué)期，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始上奧數(shù)规哲、培優(yōu)跟啤、書(shū)法、閱讀……“給孩子報(bào)幾個(gè)培訓(xùn)班吧唉锌，要不開(kāi)學(xué)會(huì)跟不上的隅肥。”身邊總有“熱心人”這樣提醒袄简。她笑著說(shuō)：“學(xué)習(xí)的路長(zhǎng)著呢腥放，不急于這一時(shí)÷逃铮”
但是秃症，入學(xué)后候址，在橫向比較的壓力下，在每次考試都要面對(duì)“慘烈”分?jǐn)?shù)和排名的焦慮中种柑，她已經(jīng)不能再“淡定”了岗仑。
孩子識(shí)字量少，每次考試聚请，題都讀不懂荠雕；還沒(méi)養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，超過(guò)三行字的注音短文就不愿念……
現(xiàn)在驶赏，她已經(jīng)不給孩子念書(shū)聽(tīng)了炸卑，每天晚上規(guī)定孩子自己朗讀半小時(shí)。孩子念得磕磕巴巴煤傍，多字漏字盖文，她在一邊“啪”拍下桌子，命令他重讀患久。
每晚做完功課椅寺，再額外完成兩頁(yè)奧數(shù)習(xí)題和一頁(yè)語(yǔ)文同步練習(xí)，孩子一出現(xiàn)心不甘情不愿的樣子蒋失，她立馬怒目而視返帕，“河?xùn)|獅吼”。
孩子不明白篙挽，以前溫柔有愛(ài)的媽媽到哪兒去了荆萤？為什么會(huì)變成現(xiàn)在這樣？
“別把孩子逼急了铣卡，就算要追趕链韭，也要給時(shí)間，慢慢來(lái)啊煮落〕ㄇ停”我忍不住勸她。
“親蝉仇，我都‘慢’了6年了旋讹！你看等來(lái)了什么？沒(méi)有‘花開(kāi)’轿衔，只有‘落后’俺良！！”
“可是害驹，你確定鞭呕，你現(xiàn)在這樣做，他就能‘花開(kāi)’嗎宛官？”我問(wèn)葫松。
她愣了一下瓦糕，但只遲疑了3秒，反唇相譏道：“那你能確定进宝，我繼續(xù)用以前的方式刻坊，他一定能‘花開(kāi)’嗎枷恕？”
?然后党晋，我愣住了。
是的徐块，我不能確定未玻。
但她，也同樣不能確定胡控，她這樣做扳剿，是否就一定會(huì)得到她想要的“花開(kāi)”。
? “唉昼激，養(yǎng)娃就像一場(chǎng)‘實(shí)驗(yàn)’和‘博弈’啊庇绽。”她嘆了一口氣橙困，聲音里盡是疲憊和無(wú)奈瞧掺。
養(yǎng)娃像一場(chǎng)“實(shí)驗(yàn)”和“博弈”？
我不知道這樣比喻對(duì)不對(duì)凡傅。
我想起了過(guò)去參加過(guò)的一場(chǎng)關(guān)于“播種”和“花開(kāi)”的討論辟狈。
那是一次講座，原本討論的是夏跷，繪本共讀哼转。但是在場(chǎng)的一位媽媽對(duì)“共讀”提出了質(zhì)疑。
她問(wèn)槽华，學(xué)齡前我給孩子讀了上千本繪本壹蔓，如今孩子已經(jīng)識(shí)字了，上學(xué)了猫态，可依然依賴(lài)我讀給他聽(tīng)佣蓉。她感覺(jué)“早期共讀”的種子沒(méi)有結(jié)出“愛(ài)看書(shū)”的“花”來(lái)。
講師笑了笑懂鸵，問(wèn)偏螺，孩子不愛(ài)看書(shū)，那為什么你們還能一起讀上千本書(shū)呢匆光？
那個(gè)媽媽囁嚅了一下套像，強(qiáng)調(diào)道，可孩子不愛(ài)自己看書(shū)终息。
那我們給孩子讀書(shū)夺巩，是為了盡早“脫手”讓他自己看贞让，還是希望他能得到書(shū)籍的滋養(yǎng)呢？講師笑著問(wèn)柳譬。
那個(gè)媽媽不說(shuō)話(huà)了喳张。
講師繼續(xù)道：我們?cè)谂惆楹⒆拥臅r(shí)候，在給予他我們所能給予的教育時(shí)美澳，不要預(yù)設(shè)我們“應(yīng)該”得到的“效果”销部，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是有自己獨(dú)立意識(shí)和發(fā)展節(jié)奏的獨(dú)特個(gè)體。就拿“共讀”來(lái)說(shuō)制跟，它是顆種子舅桩，什么時(shí)候發(fā)芽，什么時(shí)候開(kāi)花雨膨，會(huì)開(kāi)出什么樣的花擂涛，卻不是按照我們的意志來(lái)“執(zhí)行”的，因?yàn)槊科寥蓝疾煌募恰５覀兛梢源_信的是撒妈，我們播種下去的“美好”和“愛(ài)”，會(huì)讓孩子感受到排监，會(huì)幫助他更好的成長(zhǎng)狰右。
講師看著那位媽媽?zhuān)Z(yǔ)氣意味深長(zhǎng)。
后來(lái)社露，我們了解到挟阻，講師的孩子，十幾歲的時(shí)候仍喜歡聽(tīng)媽媽讀故事多過(guò)于自己看峭弟，如今已經(jīng)上大學(xué)附鸽，但并非像人們想象的那樣因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異而在全國(guó)一線(xiàn)的學(xué)府深造，而是非常普通的二三線(xiàn)大學(xué)瞒瘸。
曾不止一人問(wèn)她：從小坷备，你給孩子讀了那么多書(shū)，你從事的又是和教育情臭、閱讀相關(guān)的工作省撑，但孩子的學(xué)習(xí)為何并沒(méi)有像人們想象得那樣優(yōu)異呢？
什么樣的表現(xiàn)叫“優(yōu)異”呢俯在？每次名列前茅竟秫，進(jìn)入最頂尖的學(xué)府？如果這樣叫優(yōu)異跷乐，那優(yōu)異的孩子太少了肥败。其他沒(méi)有辦法達(dá)到這種“優(yōu)異”的孩子又該怎么辦呢？給孩子，你認(rèn)為的最恰當(dāng)?shù)慕逃裕灰獙?duì)你種下去的“因”皿哨，預(yù)判會(huì)得到什么樣的“果”，因?yàn)槊科寥蓝疾煌恕Ｐ蕾p孩子成長(zhǎng)的每一步证膨，這樣會(huì)讓他活得更有自信和更喜歡自己。而這兩點(diǎn)鼓黔，才是他今后邁向更廣闊人生的心理基石央勒。
講師如是說(shuō)。
我把這番話(huà)說(shuō)給了閨蜜聽(tīng)请祖。
她若有所思订歪，沉默不語(yǔ)。
半晌后肆捕，她抬頭問(wèn)我：“那你說(shuō)，怎么辦盖高？繼續(xù)‘溫柔以待’‘聽(tīng)之任之’”慎陵？
“‘聽(tīng)之任之’倒也不是∮靼拢”我想了想席纽，道，“雖不知何時(shí)‘花開(kāi)’撞蚕，‘耕耘’還是必不可少的润梯。只是，‘肥’別施多了甥厦，‘富營(yíng)養(yǎng)化’也可能適得其反纺铭。”
她低頭不語(yǔ)刀疙。
一會(huì)兒舶赔，她抬頭看我，思量著道：“仔細(xì)想想谦秧，孩子也挺不容易的竟纳。萬(wàn)一他是朵雞冠花，我卻只想得一株稀世蘭草疚鲤。結(jié)果他已努力生長(zhǎng)锥累，‘含苞待放’，我卻視而不見(jiàn)集歇，還一再?gòu)?qiáng)調(diào)他不‘開(kāi)花’桶略，那，對(duì)孩子，也太不公平了删性】髂龋”
我笑了，摟了摟她的肩蹬挺。
因?yàn)樗兀孟裎虺隽它c(diǎn)道道。
我也希望自己巴帮，能堅(jiān)守這樣的道道溯泣。
