一表伦、小組的組成
1、四人一小組慷丽，原則上面對面坐蹦哼。也可以采用U型座位。
2要糊、不安排組長纲熏，原則上是自愿組合。
3锄俄、小組中一般是2男2女局劲，或者是3男1女。
二奶赠、教學的設計
1鱼填、明確學情。確定符合本班大多數(shù)學生的最近發(fā)展區(qū)為學習目標毅戈。
2苹丸、中心是學愤惰。針對學生如何學來進行設計。根據(jù)學習內(nèi)容不同赘理，可采取不同的學習方式宦言。體現(xiàn)主題活動、協(xié)同學習商模、公共發(fā)表的項目式學習奠旺。
3、設計活動施流。學生的學習活動是重要設計內(nèi)容响疚。該活動可以是閱讀文本、完成作業(yè)嫂沉、解決問題，可以是實踐活動扮碧，可以是探究活動趟章。
4、環(huán)節(jié)簡潔慎王。教學環(huán)節(jié)盡量簡潔蚓土，一般不超過三個階段，留足時間給學生思考赖淤。
三蜀漆、三單的設計
1、預習單：內(nèi)容一般是基礎知識咱旱，低階思維的知識确丢，比如記憶的、理解運用的吐限，學生自己能學會的鲜侥，采取自主學習的形式。
2诸典、學習單：設計有沖刺而挑戰(zhàn)的描函、可合作的、有一定思維量的問題狐粱，主要是分析舀寓、評價、創(chuàng)造性知識肌蜻，學生通過協(xié)同完成互墓。（構成：學習方法+挑戰(zhàn)性問題+總結反思+學習時間）
3、作業(yè)單：精選蒋搜，基礎題加挑戰(zhàn)題轰豆。鞏固胰伍、拓展、變式酸休，獨立或協(xié)同完成骂租。
4、基礎問題：層次比較低斑司，結構比較單一渗饮，只有一種明確的答案，多數(shù)學生可以獨立完成宿刮。
5互站、核心挑戰(zhàn)性問題：難度比較大，結構比較復雜僵缺，有多種可能方案胡桃，多數(shù)學生無法獨立完成。
6磕潮、逆向設計
（1）教案順向思維：A（記憶類知識）－B（理解翠胰、運用類知識）－C（分析、評價自脯、創(chuàng)造性類知識）之景，C為目標，從A開始講起膏潮，講到B锻狗，再講到C。
（2）學習設計逆向思維：以C問題解決為目標焕参，設計關于C的間題情境轻纪，以此作為核心任務，讓學生通過C問題的自主思考和協(xié)同互助叠纷，解決C問題的同時桐磁，運用和掌握AB．
（3）從核心概念的問題情境出發(fā)，在學生學習和研究的過程中會串聯(lián)和運用需要的基礎性知識讲岁，以問題解決為目標我擂，活用基礎知識，達成高挑戰(zhàn)間題解決與基礎知識夯實的雙重目標缓艳。
（4）核心目標C---設計評價標準—根據(jù)核心目標設計大問題引領學生運用AB解決C校摩。
7、剛開始操作阶淘，要在三單上注明學生學習的規(guī)則和方法衙吩。
四、教師的傾聽
1溪窒、課前：
（1）創(chuàng)造良好的傾聽環(huán)境坤塞。多方面觀察和了解學生冯勉，讓班級安定、互助摹芙、溫暖灼狰；和學生進行情感連接。
（2）以核心挑戰(zhàn)性學習任務為中心設計教學浮禾，設計好“三單”交胚；
（3）回收分析預習單，了解學生的學習準備狀態(tài)盈电，發(fā)現(xiàn)問題和困難.
2蝴簇、課中
（1）上課聲音降低、身心放松安定匆帚、姿態(tài)柔軟熬词、話語少且凝練；
（2）提出問題后給學生充分的時間思考吸重，再進行同伴之間的交流互拾；
（3）以公平的方式傾聽每位學生發(fā)表見解，并思考學生見解的深刻背景和意涵晤锹，理解學生的學習困境與可能摩幔。
3彤委、課后
（1）分析學生的學習單和學習成果鞭铆，判斷學生理解掌握情況；
（2）把學習的單焦影、作業(yè)單作為反思與改進教學的依據(jù)
五车遂、同伴傾聽：從互相說到互相聽
1、兩人協(xié)同：說出(寫出)自己觀點—傾聽他人的觀點斯辰，找到不同點(或不懂)—相互提問—對話討論—優(yōu)化和修訂自己的觀點舶担。
2、四人協(xié)同：高挑戰(zhàn)性問題—說出(寫出)自己的觀點(或不懂)一傾聽他人的觀點--相互提問—優(yōu)化和修訂自己的觀點彬呻。
3衣陶、公共發(fā)表：說出(呈現(xiàn))自己的觀點--傾聽他人的觀點--相互提問---說出不懂---對話討論—優(yōu)化和修訂自己的觀點。
六闸氮、等待剪况、串聯(lián)、反芻
1蒲跨、教師柔軟的姿態(tài)译断，減少話語、做好平等的傾聽者和學習者或悲；
2孙咪、能夠等待學生形成自己的解決方案堪唐，并給學生機會說出自己的不懂；
3翎蹈、不急于評判學生的觀點好或者不好淮菠，盡量減少話語串聯(lián)，可以采用動作或者記錄等方式串聯(lián)杨蛋；
4兜材、學生的答案與自己的預期有出入的時候，不急于否定逞力，可以回到文本回到基本概念與原理曙寡。向學生確認：你是從文本中的哪里看出來的?你的這種方法是如何得到的等等。
5寇荧、學生與教師的串聯(lián)到教師等待举庶、傾聽，學生之間相互串聯(lián)揩抡、提問户侥，構建復雜的互動網(wǎng)絡。
七峦嗤、學習環(huán)節(jié)
1蕊唐、課前：預習，依托預習單烁设。
2替梨、課中：依托學習單，以傾聽（傾聽装黑、串聯(lián)副瀑、反芻）為核心，學生自主學習恋谭、同伴（學生糠睡、老師）協(xié)同學習、學生展示疚颊。
3狈孔、課后：作業(yè)單。師生進行總結材义、反思均抽、內(nèi)化。
八母截、注意事項
1到忽、所有人有學習單，人人落筆，獨立面對學習任務喘漏；
2护蝶、需求分享或求助，可以進入同伴交流翩迈，從2人開始持灰；
3、學生輪流回答問題负饲，不只找舉手的同學堤魁；
4、后進的學生可以獲得“若無其事”的優(yōu)先權返十。
5妥泉、盡量減少學習單之外的問題拋出。
6洞坑、要對學生進行培訓盲链。讓學生理解學習共同體學習方式的意義、方法迟杂；培訓學生傾聽刽沾、提問、協(xié)同的方法排拷。
