? ? ? 如何建構(gòu)教學(xué)模式，昨日的共讀中我們學(xué)習(xí)了“三層式活動學(xué)習(xí)架構(gòu)”麻养。當(dāng)然举塔，老師們可以根據(jù)自己的習(xí)慣來選擇適合自己和當(dāng)下課堂的教學(xué)模式，在信息技術(shù)下的教學(xué)模式是什么樣的呢猜丹？
? ? ? 今日的共讀內(nèi)容便是結(jié)合科技應(yīng)用的教學(xué)模式芝加。 共讀中例舉了香港學(xué)生輔助會小學(xué)李嘉濤副校長的語文學(xué)科“人物描寫”單元教學(xué)。陳蕾老師根據(jù)王博士在書中第38篇文章《如何深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合居触？》里提到的三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)妖混，即須完整、能連結(jié)轮洋、可復(fù)制制市，來檢驗(yàn)這節(jié)語文課的教學(xué)模式。王博士在書中提到弊予，課堂教學(xué)大致可以分為B祥楣、A、T三個等級汉柒。B指基礎(chǔ)Basic误褪，A指高階Advance，T指頂級Top碾褂。細(xì)細(xì)品味后兽间，就會發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)“頂級T級”的信息技術(shù)融合課。
? ? ? “人物描寫”單元教學(xué)把整個學(xué)習(xí)流程分成了五個學(xué)習(xí)情節(jié)正塌，而這五個學(xué)習(xí)情節(jié)再分別由不同組合的學(xué)習(xí)片段組成嘀略，這與三層式的活動學(xué)習(xí)架構(gòu)是一樣的。我們一起來看一下：
? ? ? 從教學(xué)模式的角度出發(fā)乓诽，這節(jié)課不但符合一個好的結(jié)合科技應(yīng)用的教學(xué)模式的三條標(biāo)準(zhǔn)帜羊，還符合三層式活動學(xué)習(xí)架構(gòu)，你會發(fā)現(xiàn)鸠天，能稱得上是一堂好課讼育，它可以接受任何角度和標(biāo)準(zhǔn)去檢測。
? ? ? 作為融合信息技術(shù)教學(xué)的先行者，當(dāng)教師掌握了一定的教學(xué)模式并運(yùn)用自如后奶段，要思考的則是如何去融合饥瓷、融合在哪里，而不是為了技術(shù)而技術(shù)忧饭。
