? ? ? 昨天聽了主講嘉賓是省“333”高層次人才培養(yǎng)對象馬建興老師分享的主題“深度學(xué)習(xí)：指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)的變革”窒盐。以后每周六關(guān)注《中學(xué)生物學(xué)通報》的公眾號都能看到名師講解搅轿。希望自己堅持去聽掺涛。
? ? 當(dāng)然關(guān)于專家講的核心素養(yǎng)的概念聽專家講了n次，幸虧n次都一樣砸王，可是聽完在我腦海里除了是重復(fù)的概念其他沒有任何意義竹握，也許是我理解的問題急膀。
? ? 報告持續(xù)兩小時,此時的我留在腦海里印象最深的幾句話和自己的理解沮协，相信適用于很多學(xué)科。
第一句：找出矛盾點創(chuàng)設(shè)情境
? ? 由于最近在研讀《給教師的建議》卓嫂，所以當(dāng)這位老師說出他的觀點的時候慷暂，我就想到蘇霍姆林斯基也曾說過類似的話，作為教師要找到那個有著聯(lián)系的點晨雳。這個矛盾的點要能激發(fā)學(xué)生的思考行瑞。比如“植物的重量產(chǎn)生來自于什么”錯誤的概念是“水和土壤”，因為概念里空氣沒有質(zhì)量餐禁，而不明確二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物是最終的原因蘑辑。
第二句：表面化的活動不要設(shè)計
? ? 有的教師的公開課就是讓學(xué)生去擺一個流程圖，用磁鐵去貼一個概念圖坠宴，其實這種活動是沒有必要的，還沒有直接ppt展示得好绷旗，因為動手能力的提升意義不大喜鼓，達到表面的活躍。
第三句：不要讓學(xué)生亂猜
? ? 有的教師上課的時候就會說你們猜測一下衔肢，然后學(xué)生七嘴八舌庄岖，天馬行空，有時候會偏離上課的重點角骤，提供我們在讓學(xué)生提問的時候能夠給予一定的材料隅忿，讓他根據(jù)材料歸納、收集邦尊、最好得出結(jié)論背桐。也就是要求學(xué)生基于信息的猜測或提出問題。
第四句：理性思維辨別偽科學(xué)
? ? 作為生物老師蝉揍，需要辨別生活中的偽科學(xué)链峭，并能解釋其中得原理。最后給的一些生物案例還是不錯的又沾。
? ? 這次聽講座弊仪，更讓我認識到了蘇霍姆林斯基的偉大，他的一句話都可以變成一本書杖刷，精簡沒有廢話励饵，舉例恰當(dāng)，當(dāng)研讀完《給教師建議》之后再去聽一謝專家講座滑燃，就會覺得很熟悉役听，當(dāng)然加了一些新時代的東西。
? 附： 另外不喜歡專家重復(fù)多次已經(jīng)在其他場合講過的東西，這讓聽過老師多難受禾嫉，不珍惜別人對你的信任灾杰，有的時候照著ppt念也看不到你的思想，ppt甚至有時候都沒有自己的加工和整合然后侃侃而談教師要學(xué)會讓學(xué)生對信息以加工和整合熙参，有時候就是說一些正確的廢話而已艳吠，此評論不爭對于該專家，是自己聽一些專家的話的感慨孽椰。
? ? 有深度有內(nèi)涵有意思的課堂和有意思的講座才是我們想要的昭娩，有的時候?qū)＜业闹v座特別無聊，我不是太相信他的課堂會精彩黍匾。
? ? 最好每個人身上都有閃光點都知道我們?nèi)W(xué)習(xí)栏渺，吐槽無法解決問題，能解決問題的是每次講座盡量吸收其精華锐涯，去其糟粕磕诊。
? ? 名師的高度站在上面什么感覺，有能力的名師是什么感覺纹腌。有沒有糊弄別人的時候霎终。
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