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在批評(píng)學(xué)生時(shí)虹蓄，不能老是使用那種直言責(zé)備的常規(guī)批評(píng)法慎玖，而應(yīng)該注意變化并講究一定的批評(píng)藝術(shù)痹届。在日常的教育教學(xué)中呻待，教師可換用以下幾種非常規(guī)批評(píng)方法，以便使批評(píng)教育收到意想不到的效果队腐。
擬人描述式
所謂擬人描述式批評(píng)蚕捉，就是運(yùn)用擬人的手法對學(xué)生的錯(cuò)誤言行所產(chǎn)生的后果進(jìn)行形象的描述，以便使學(xué)生在形象的感知中辨明是非柴淘，在輕松的笑聲中獲得教益迫淹。這種批評(píng)方式的特點(diǎn)是形象含蓄秘通，容易為學(xué)生領(lǐng)悟和接受。
最近一周內(nèi)敛熬，已有五六個(gè)學(xué)生通過不同的方式向蔡老師反映林小剛上課喜歡將凳子翹個(gè)不停肺稀。想到林小剛的行為，不僅會(huì)讓坐在他后面的同學(xué)看不到自己在黑板上寫的字应民，而且還會(huì)制造噪音影響全班同學(xué)聽課话原，蔡老師就決定找個(gè)機(jī)會(huì)批評(píng)教育一下他。
這天上課诲锹，當(dāng)蔡老師正講到興頭上時(shí)繁仁，林小剛的“地下活動(dòng)”又開始了。蔡老師當(dāng)機(jī)立斷归园，中斷講課改备，做出一副諦聽的樣子。稍后蔓倍，蔡老師故作神秘地告訴學(xué)生，說聽到有人在傷心地哭泣盐捷∨汲幔“誰呀？”學(xué)生們異口同聲地問碉渡【鬯“是蔡老師的一位朋友，他說滞诺，他的兄弟姐妹都有小主人疼愛形导，只有他，小主人不喜歡與他親近习霹，還把他折磨得傷痕累累朵耕。他的名字叫……小板凳！”話音剛落淋叶，學(xué)生們“哄”的一聲笑了阎曹。在滿堂的笑聲中，林小剛當(dāng)然領(lǐng)會(huì)了蔡老師話里的含意煞檩，于是就笑著停止了翹凳子的行為处嫌。
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