前言：
這是一個系列文章蕴侧，一共有六篇择同，，本文是第三篇净宵。寫這個系列文章的目的敲才，是想通過性本善和性本惡的角度裹纳，來分析一下現(xiàn)在教育中出現(xiàn)的各種矛盾理論，希望能幫助家長們在教育中能做出更好的選擇和判斷紧武。
本文主要是從帝道剃氧、王道和霸道的角度，結(jié)合商鞅變法的案例阻星，從“道”的角度闡述了教育格局的重要性朋鞍，粗略了分析了性本善、性本惡教育相互糅合的教育理念妥箕，至于具體的教育方式滥酥，請各位讀者看這個系列的下一篇文章。
上篇文章矾踱，我們講到了恨狈，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的融合——性本惡、性本善的融合呛讲，但如何融合禾怠，就因人而異了。
比如做家務(wù)賺錢這件事贝搁，老外普遍喜歡用這種方式來教育孩子吗氏，修個草坪多少錢、洗個車子多少錢......開個玩笑講雷逆，這也許是資本主義社會弦讽，一直以來以金錢為評價體系，所誕生出來的一種特別的教育方式吧膀哲！這就如同我們總是慣用道德教育往产，來約束我們的孩子一樣。
不過某宪，在國內(nèi)也有很多家長開始仿照這種方式仿村，來教育、引導(dǎo)孩子做家務(wù)兴喂，比如李玫瑾老師就很贊同這種做法蔼囊。但是，尹建莉老師衣迷，就不同意這種教育方式畏鼓，她認為這是一種聽話教育，這種環(huán)境中長大的孩子壶谒，只會成為一個沒有自己想法的人云矫，在家里服從父母，在公司服從領(lǐng)導(dǎo)汗菜。
可我們知道让禀，人性總是非常的復(fù)雜贵少，并不是學(xué)會了服從，就不懂得領(lǐng)導(dǎo)別人堆缘。比如西點軍校非常強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力，每年錄取的1200名學(xué)生中普碎，大約有1/4是過去學(xué)校里的學(xué)生會主席或者是全年級的班長（美國高中一個年級是一個大班）吼肥，但是這些天子驕子，在進入學(xué)校的頭三年麻车，首先要學(xué)的一件事兒缀皱，就是服從，自建校以來都是如此动猬，他們認為：不懂得服從的人啤斗，不可能懂得領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)。
不過話又要分兩頭說赁咙，孩子的生命正處于自由的伸展階段钮莲，符合本性的發(fā)展模式，可能會有無數(shù)不同的美好可能彼水，如果這個時候就要將他們約束死崔拥，那以后的生長就很難有后勁兒。這就如同一顆樹苗凤覆，剛剛發(fā)出嫩芽链瓦，我們怕他長歪了，便給他施加各種限制盯桦，結(jié)果在沒長成之前慈俯，可能就凋謝了，也可能出現(xiàn)極端的行為拥峦，比如現(xiàn)在每天報道的自殺贴膘、殺人、霸凌事镣、甚至是弒母等案件步鉴，絕大多數(shù)都有類似的人生經(jīng)歷。
如果把孩子的成長看成是一顆小樹苗璃哟，那么正確的教育方式氛琢，必然是剛開始讓其自由發(fā)展，待長到一定程度的時候随闪，再略加修剪和引導(dǎo)阳似，前面只要施好肥、澆好水铐伴，能保證其健康茁壯的成長就好撮奏。
那么現(xiàn)在的問題俏讹，就在于，這個時間段在什么時候畜吊，什么年齡之前是允許更加自由的發(fā)展泽疆，什么年齡階段就要開始修剪，加以約束了玲献？——當(dāng)然殉疼，我們必須再次強調(diào)，所謂的自由一定是相對的捌年，以此為借口影響到別人瓢娜，那就是熊家長、熊孩子的行為礼预。
簡單來講眠砾，這個時間段大約在6歲，當(dāng)然每個生命個體差異很大托酸，這只是普遍的情況褒颈。
新式教育強調(diào)6歲前讓孩子自由發(fā)展，這也是蒙氏教育倡導(dǎo)的主要觀點获高，在這個階段哈肖，努力去挖掘孩子“內(nèi)在胚胎”的力量——新式教育以蒙氏教育為代表，認為孩子并不是白紙一張念秧，每個孩子如同一粒種子淤井，本身都蘊藏著內(nèi)在的發(fā)展基因。
蒙氏教育雖然強調(diào)6歲前的培養(yǎng)摊趾，但是其理論體系一直延伸到12歲币狠，即孩子進入青春期時。但可能是因為這種教育理念與國內(nèi)的招生體系格格不入砾层，所以6~12歲的蒙氏教育理念在國內(nèi)很少聽到漩绵，反而是很多幼兒教育專家將自己的教育理念延深到了這個年齡段，因此常常會出現(xiàn)脫離了應(yīng)試教育談家庭教育的空洞理念肛炮，這對家長很難形成切實可行的指導(dǎo)作用止吐。
而這個空白階段，大致分為以傳統(tǒng)教育為代表的李玫瑾一派侨糟，以及以新式教育為代表的尹建莉一派碍扔，還有我們家長經(jīng)常打交道的學(xué)院派。
其實我們所列的三個派別秕重，并沒有明確的界限不同，并且常常是混雜在一起的。有別于最近備受大家關(guān)注的北大學(xué)子吳謝宇弒母案，生活中絕大多數(shù)時候二拐，并不是處于特別偏左或者特別偏右的狀態(tài)服鹅，而是處于這幾派的灰度位置。
實際情況也是如此百新，大多數(shù)家長采用了頗為折中的辦法來教育孩子企软，隨大流者頗多》雇可是我們也清楚的很澜倦，我們的孩子基本上都是普通之人，這種方法杰妓，其結(jié)果必然是，孩子一定如我們絕大多數(shù)家長一樣碘勉，也將會成為極其普通的人巷挥。為了讓孩子不像自己那樣默默無聞，自然就有很多家長采用非常手段以便獲得一個非常的孩子验靡。
這時候如果方法不正確倍宾，甚至是嚴(yán)重的錯誤，就難免出現(xiàn)類似吳謝宇這種極端的情況胜嗓。如何避免這種尷尬的境地高职，我們就要從更高的角度來看待教育這個問題。
商鞅當(dāng)年去找秦孝公辞州，前兩次分別和孝公談了帝道（堯舜禹的治國之道）怔锌、王道（周文王、武王的治國之道）兩種治國策略变过，秦王覺得商鞅這個人太迂腐埃元，聽他聊天直打瞌睡，就不打算給商鞅第三次機會了媚狰。商鞅著急啊岛杀，畢竟他在衛(wèi)國得不到重用，秦王可是他飛黃騰達崭孤、實現(xiàn)政治夙愿的救命稻草袄噜汀！于是又去求秦孝公的寵臣景監(jiān)辨宠，就有了第三次面見秦王的機會遗锣，這次商鞅談的是霸道（春秋五霸之事），這種方法見效快彭羹，但弊病就是通過犧牲長遠利益來換取眼前的利益黄伊。
結(jié)果大家也很清楚了，商鞅變法在秦孝公活著的時候派殷，取得了巨大的成功还最，統(tǒng)一了全國墓阀。可惜這種做法太過急功近利拓轻，秦不過二世斯撮，統(tǒng)一大業(yè)僅持續(xù)了15年。商鞅當(dāng)年也預(yù)料到這種結(jié)果扶叉，知道物極必反勿锅，二世繼位后自己肯定完蛋，所以在自己的封地里枣氧，違抗自己制定的法律溢十，悄悄的培養(yǎng)起了一批軍隊，和前來治罪的秦二世進行了激烈的對抗达吞，只是下場比較慘张弛，被車裂了。
秦始皇公元前221年滅掉齊國酪劫，完成了統(tǒng)一六國的大業(yè)吞鸭，改稱皇帝，繼續(xù)執(zhí)政了12年覆糟，在巡游時死于原趙國沙丘離宮刻剥。秦二世在趙高、李斯篡改遺詔繼位三年后滩字，發(fā)生了陳勝吳廣起義造虏，二世被趙高所殺，子嬰繼位三月后劉邦攻入咸陽麦箍，秦朝滅亡酗电。共計十五年。
對比我們現(xiàn)在的教育内列，同樣存在著帝道撵术、王道和霸道的三種理念。
因為我們太注重分數(shù)话瞧，所以就容易忽略掉孩子更長遠的發(fā)展（帝道嫩与、王道），這也是秦孝公當(dāng)年所面臨的困境交排，為了抵御入侵划滋、擴大地盤，就要先發(fā)展霸道埃篓。
正所謂考核體系不變处坪，你讓家長該怎么做？
但有些家長確實看到了其中的蹊蹺，有些孩子在中學(xué)期間是絕對的學(xué)霸同窘，但進入大學(xué)后玄帕，面臨來自全國的競爭對手，以前的榮耀開始變得微不足道想邦，處處體現(xiàn)了經(jīng)受不住失敗打擊的脆弱裤纹，不光失去了學(xué)習(xí)上的主動性搜变，也好像在完成了父母要求考入名校的任務(wù)后场勤，生活和學(xué)習(xí)便失去了規(guī)劃，沒有了前行的動力着逐。
我身邊就有很多這樣的孩子呕童，他們的家庭條件也不是大富大貴漆际，但他們身上已經(jīng)表現(xiàn)出了對本科教育的無所事事，本科期間既不努力獲取新的知識夺饲，也不知道畢業(yè)后要去干什么灿椅。有很多孩子，大學(xué)畢業(yè)后既不找工作也不繼續(xù)深造钞支，往往是在家里無所事事的待上很長一段時間后，才想著或許出國“深造”操刀，或者繼續(xù)考研烁挟，來逃避現(xiàn)實的無奈。
這種情況不能不說是教育的失敗骨坑，我們講18歲成年撼嗓，其實大學(xué)畢業(yè)后23歲，絕大多數(shù)孩子還不知道自己要干什么欢唾，即便是研究生畢業(yè)且警，已經(jīng)是26歲了，也是恍恍惚惚礁遣，不知所以然斑芜，直到工作了很久，嘗到了很多苦頭祟霍，才明白了這些很早之前就應(yīng)該明白的事情杏头。
可是，在人生的這個階段沸呐，我們不可能繼續(xù)陪伴在孩子左右了醇王，所有的事情都要讓他們?nèi)プ鰶Q定，能做到這一點崭添，必然是家長在孩子很小的時候寓娩，就幫他們建立起了自己心中的帝道或王道——深謀遠慮，知道自己要做什么；不單純的著眼于當(dāng)下的得失棘伴，有更廣闊的人生格局寞埠。
這就是我們本文要說的事情，從帝道排嫌、王道和霸道的角度來看待教育的問題畸裳。從小建立起帝道、王道的教育理念淳地，才能讓孩子的霸道綿延下去怖糊。
教育中，我們絕不能學(xué)秦王朝颇象，讓孩子的發(fā)展終結(jié)于秦二世伍伤！
我是石頭聊家庭教育，持續(xù)更文遣钳，感謝你的關(guān)注扰魂！
