一

每個(gè)單元學(xué)完以后，我們都會(huì)進(jìn)行單元檢測(cè)睦刃，成績(jī)出來，其實(shí)很能反映孩子的學(xué)習(xí)狀況十酣。

我贊同涩拙，對(duì)于孩子的考試成績(jī)不要過于強(qiáng)調(diào)，但是考試成績(jī)還是很能夠說明孩子的學(xué)習(xí)情況耸采，反映反應(yīng)孩子學(xué)習(xí)中的問題的兴泥。

如果孩子考試的成績(jī)忽上忽下，說明孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)不穩(wěn)定虾宇，長(zhǎng)久來看搓彻，肯定會(huì)影響孩子將來的學(xué)習(xí)成績(jī)。

如果孩子的成績(jī)總是在班級(jí)中居于靠后的位置嘱朽，說明孩子的學(xué)習(xí)中旭贬，問題較大，要及早發(fā)現(xiàn)搪泳，采取有效的措施稀轨，否則可能造成孩子一步落后，步步落后的局面岸军。隨著學(xué)習(xí)廣度奋刽、難度和深度的增加瓦侮，想追上來就越來越難。

所以杨名，對(duì)孩子每一次測(cè)驗(yàn)的分析脏榆，就極為重要猖毫。

但是台谍，實(shí)際中存在這樣的困難：

1.家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有偏差：

不是說不要過于強(qiáng)調(diào)孩子的分?jǐn)?shù)嗎？不是說成績(jī)并不重要吁断，重要的是孩子的學(xué)習(xí)興趣嗎趁蕊？如果總是強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，容易導(dǎo)致孩子對(duì)考試有畏懼仔役，對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知掷伙，一味關(guān)注分?jǐn)?shù)，反而失去了學(xué)習(xí)的興趣又兵，對(duì)求知的渴望任柜。

出錯(cuò)很正常，這么小的孩子沛厨，知識(shí)又這么多宙地、這么難，錯(cuò)了就改唄逆皮。

現(xiàn)在國家不都提倡減負(fù)了嗎宅粥？干嗎還要測(cè)驗(yàn)?zāi)兀考热惶岢珳p負(fù)了电谣，說明考試成績(jī)不重要秽梅。

2.家長(zhǎng)的能力有局限：

有一部分家長(zhǎng)很重視孩子的學(xué)習(xí)，也愿意投入時(shí)間和精力去幫助孩子剿牺，但是不知道應(yīng)該怎么做企垦。

有的家長(zhǎng)也很想幫孩子分析問題所在，但是不會(huì)分析晒来，或者分析不準(zhǔn)確钞诡。

3.客觀條件限制：

其實(shí)即使分析出了孩子的問題所在，也不是一下就能改正的潜索。王陽明說過“知易行難”臭增，人都是這樣，道理明白竹习，行動(dòng)上如果要做到誊抛，就不容易了。

二

正因?yàn)檫@樣整陌，當(dāng)我看到這位家長(zhǎng)的“試卷分析”的時(shí)候拗窃，我才嘆為觀止瞎领。

以下是原文摘錄。

問題分析：

1.知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)随夸，一旦出現(xiàn)近似的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)含糊九默、混淆。

2.生字生詞掌握不熟練宾毒，在給字加幾筆的題目中驼修，孩子說一下想不起來什么字，說明認(rèn)字浮于表面诈铛、缺練習(xí)乙各、不熟練，生字少時(shí)問題不突出幢竹，學(xué)的字多了耳峦，腦子就容易記憶混亂。

3.平時(shí)練習(xí)少焕毫，尤其做題少蹲坷，還是給生字加幾筆的問題，想不起來有什么合適的字邑飒，聽到老師已經(jīng)讀下一題了循签，就緊張，隨意寫了答案幸乒。

4.閱讀量太小懦底，尤其是自主閱讀量更少，連詞成句組的句子不是規(guī)范的表達(dá)罕扎，之前考試也出現(xiàn)過類似的錯(cuò)誤聚唐。我理解這個(gè)年段還不學(xué)習(xí)語法，語句的正確表達(dá)主要靠大量閱讀積累腔召。

5.識(shí)字量小杆查，無法完整正確的理解題意，也影響到數(shù)學(xué)臀蛛。

6.卷面書寫不夠干凈美觀亲桦，還是因?yàn)榫毩?xí)量不夠，同時(shí)練習(xí)的精度要求不高浊仆。

解決：

以上是卷面的問題客峭，但主要反映了我們?nèi)粘Ｅ囵B(yǎng)和陪伴的問題。比如我們的要求應(yīng)該更有針對(duì)性抡柿，更不能泛泛的一把抓舔琅。還是應(yīng)該找出主要問題，逐一解決洲劣，還有對(duì)孩子的要求精度還是應(yīng)該堅(jiān)守备蚓，雖然孩子有時(shí)不配合课蔬，但我們要做的是更合適的方法，而不能簡(jiǎn)單妥協(xié)或粗暴解決郊尝。

三

就這份家長(zhǎng)的分析二跋，我們來看看好在哪里。

第一流昏，分析詳細(xì)扎即。根據(jù)孩子錯(cuò)的每道題，甚至還聯(lián)系了之前曾經(jīng)出過的錯(cuò)誤横缔、以及學(xué)科聯(lián)系（這是一份語文單元測(cè)驗(yàn)分析铺遂，家長(zhǎng)還聯(lián)系到了數(shù)學(xué)），進(jìn)行分析茎刚。

如：出現(xiàn)近似的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)含糊、混淆撤逢。

平時(shí)練習(xí)少膛锭，尤其做題少，給生字加幾筆的問題蚊荣，想不起來有什么合適的字初狰。

連詞成句組的句子不是規(guī)范的表達(dá)，之前考試也出現(xiàn)過類似的錯(cuò)誤互例。

識(shí)字量小奢入，無法完整正確的理解題意，也影響到數(shù)學(xué)媳叨。

第二腥光，追本溯源。問孩子當(dāng)時(shí)做題的情況糊秆，場(chǎng)景還原武福，找到真正的錯(cuò)誤原因。

如：給字加幾筆的題目中痘番，孩子說一下想不起來什么字捉片。

第三，有自我反省汞舱。

以上是卷面的問題伍纫，但主要反映了我們?nèi)粘Ｅ囵B(yǎng)和陪伴的問題。比如我們的要求應(yīng)該更有針對(duì)性昂芜，不能泛泛的一把抓莹规。還是應(yīng)該找出主要問題，逐一解決说铃，還有對(duì)孩子的要求精度還是應(yīng)該堅(jiān)守访惜，雖然孩子有時(shí)不配合嘹履，但我們要做的是找到更合適的方法，而不能簡(jiǎn)單妥協(xié)或粗暴解決债热。

第四砾嫉，有解決方法。

如：要求應(yīng)該更優(yōu)針對(duì)性窒篱。對(duì)孩子的要求精度應(yīng)該堅(jiān)守焕刮。

四

如果說這份試卷分析還有什么不足的話，可能就是在解決方法上墙杯，不夠具體配并，可執(zhí)行度不強(qiáng)。

計(jì)劃應(yīng)該是具體的高镐，有可操作性的溉旋，量化的，適合長(zhǎng)期堅(jiān)持的嫉髓。

比如：“每天放學(xué)后观腊，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的新生字，完成老師下發(fā)的看拼音寫詞語”算行，就比只寫“加強(qiáng)會(huì)寫字的練習(xí)鞏固”要更具操作性梧油。

就這位同學(xué)來說，我覺得在生字詞語偏旁筆畫這樣的基礎(chǔ)知識(shí)方面州邢，可以每天用極少時(shí)間快速復(fù)習(xí)一遍儡陨，既不增加孩子過多的負(fù)擔(dān)，又能起到復(fù)習(xí)鞏固的效果量淌。

而在靈活性較強(qiáng)的題目方面骗村，比如：連詞成句、閱讀短文类少，可以每天用固定的時(shí)間進(jìn)行親子閱讀叙身，達(dá)到培養(yǎng)語感、提高理解能力的目的硫狞。

但是有一條別忘了信轿，在進(jìn)行課外閱讀之前，先把語文書上的課文讀熟練残吩。