01
大學(xué)時期學(xué)管理學(xué)用的是周三多老師的《管理學(xué)》這本教材卢肃，十年前還是第二版∑Ｓ兀現(xiàn)在已經(jīng)有第四版了。大綱還是一樣的莫湘。
最近有機會讀到國外的管理學(xué)教材尤蒿，包括《管理學(xué)，全球競爭中的領(lǐng)導(dǎo)與合作》（托馬斯·S·貝特曼,斯科特·A·斯奈爾）以及《管理學(xué)》（斯蒂芬·P·羅賓斯幅垮，瑪麗·庫爾特）腰池。
三本教材給我最大的感觸是國外的教材更符合我的思維邏輯。
國外教材條理清晰忙芒，貼合實際示弓。教材內(nèi)容結(jié)合個人學(xué)習(xí)體驗和職業(yè)生涯需求，不是為理論而理論呵萨。
中文教材奏属，只告訴你知識是什么。國外的教材注重受眾中的個體甘桑，在介紹知識的同時拍皮，融入個人技能的訓(xùn)練。
概括來說跑杭，中文教材讀下來感覺知識高高在上的理論铆帽，讀完之后不知道這些理論跟我會有什么關(guān)系。就像我大學(xué)讀完《管理學(xué)》德谅，如果不是現(xiàn)在再讀一遍爹橱，根本不記得之前學(xué)過的內(nèi)容了，更談不上應(yīng)用了窄做。
當然愧驱，這里有我個人的因素慰技，沒能學(xué)以致用。教材本身給人的印象也有一定的原因组砚。
我學(xué)的管理學(xué)知識吻商，卻不知道在什么情況下應(yīng)用這些知識。
國外的這兩本教材就不一樣糟红，它的立足點是知識是服務(wù)于個人發(fā)展的艾帐。
在《管理學(xué)》（斯蒂芬·P·羅賓斯，瑪麗·庫爾特）這本書中盆偿，它會告訴你管理者為什么重要柒爸？誰是管理者？他們在何處工作事扭？管理者做什么捎稚？包括我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)管理學(xué)？
然后才會介紹管理學(xué)的具體知識求橄。
這才是符合人的認知邏輯的行文結(jié)構(gòu)今野。
02
在我學(xué)習(xí)管理學(xué)知識之前，首先要搞明白的就是我為什么要學(xué)習(xí)管理學(xué)谈撒？它對我有什么作用腥泥？而不僅僅是因為它是管理學(xué)科的基礎(chǔ)課程才要學(xué)習(xí)它。
因為在以后的工作中啃匿，你要不就是管理者蛔外，要不就是被管理者，總之你要與管理打交道溯乒。即便不是管理者也要與管理者一起工作夹厌。
通過學(xué)習(xí)管理學(xué)，可以在很大程度上了解你的老板和你的同事的行為方式裆悄，以及組織是如何運行的矛纹。
更重要的，管理學(xué)不僅僅是對組織個別人的管理光稼，也涉及到自我管理或南。不單單是管理者需要做決策，我們普通人每天也要做很多決策艾君，管理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于個人的發(fā)展采够。
中文教材里就缺少這些內(nèi)容。
周三多老師的教材中直接就介紹了管理學(xué)的知識冰垄，只不過在管理思想中加入了中國古代管理思想算是結(jié)合國內(nèi)實際蹬癌。
最明顯的區(qū)別在于國內(nèi)教材讀完感覺知識是高高在上的理論。學(xué)到的是知識本身。我知道了這些知識逝薪，卻不一定知道如何應(yīng)用隅要。如何用于指導(dǎo)自身來做決策。
國外教材顯示知識是服務(wù)于個人發(fā)展的董济。讀完這本書步清，學(xué)到的不僅僅是知識，而是能力感局。
教材以技能和職業(yè)為重點尼啡，切實讓學(xué)生為進入職場做好準備暂衡。教材中“這是你的職業(yè)”模塊突出管理者需要掌握的關(guān)鍵工作技能询微，如：時間管理、成為更好的決策者狂巢、培養(yǎng)全球觀等撑毛。每章給出的案例都能結(jié)合各章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主動思考唧领，并指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能藻雌。
國外這本《管理學(xué)》讀下來像是與作者的對話，而周三多老師的《管理學(xué)》讀完之后更認同周老師是一個講道者斩个。
這是國內(nèi)外教材的差別胯杭，顯示的也是兩種教育理念的差別。
一種是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力受啥，一種是注重知識的獲得做个。
03
雖然國內(nèi)的大學(xué)教育一直在強調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，但是回歸課堂本身滚局，從教材到教師居暖，注重的還是知識的傳授。
至于知識的應(yīng)用藤肢，那是以后的事情太闺。很多人感慨大學(xué)學(xué)到的知識沒有用。不僅僅是沒有接受高等教育的人在懷疑大學(xué)教育的作用嘁圈，連大學(xué)生本身都在提問“大學(xué)學(xué)到的知識有用嗎省骂？”
大學(xué)生不知道自己現(xiàn)在學(xué)到的知識會有什么用。如果問老師或者學(xué)長們最住，聽到的最多的可能會是“如果你不從事自己的專業(yè)钞澳，就沒有什么用”、“多學(xué)點知識以后總會有用的”温学、“重要的不是學(xué)到了什么知識略贮，而是學(xué)習(xí)的能力”。
重要的不是學(xué)到的知識，而是學(xué)知識過程中用到的方法逃延。
在最近一期的《開講啦》中览妖，荷蘭格羅寧根大學(xué)校長，西布蘭德波佩瑪教授說“大學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生做事的方式揽祥，掌握解決問題的方法”讽膏。
所以即便他之前學(xué)的是醫(yī)學(xué)，他在做醫(yī)學(xué)生時學(xué)到的做事方法仍然可以用于教育工作拄丰。
“當你能夠提出問題，掌握知識，有了解決問題的方法嘹叫，這意味著你真正接受了大學(xué)的教育藻治。你學(xué)的內(nèi)容并不重要，我現(xiàn)在當大學(xué)校長垄潮，這與醫(yī)學(xué)專業(yè)又有什么關(guān)系呢？但其實我當時學(xué)到的方法與現(xiàn)在的工作關(guān)聯(lián)緊密闷盔。這就是我眼中學(xué)術(shù)教育的真諦弯洗。”
所以逢勾，董仲蠡在演講《教育的意義》時說“我們不知道自己是誰牡整，自然不知道自己要做什么，這溺拱，便是教育巨大的缺失與悲哀逃贝。”
當學(xué)生問他講的東西有什么用盟迟？能提分嗎秋泳？他說“我不是在教你怎么考試，我是在做教育攒菠。如果單純只拼知識迫皱，我們已經(jīng)輸給了阿爾法狗∠街冢”
當學(xué)生家長說語文歷史知識網(wǎng)上都有卓起，計算、翻譯計算機比人要精確凹炸。質(zhì)問：教育還有啥用時戏阅，董仲蠡說“教育不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個人的修為啤它，增強我們對于生命的感受力從而更好的認知自己奕筐，并且不斷地提升自己舱痘。”
這是教育的真諦离赫。
教育不僅僅是教授知識芭逝，更重要的在于讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)會自我認知。
不僅僅知道是什么渊胸？還要知道怎么辦旬盯？發(fā)現(xiàn)問題，并且能解決問題才是真正的學(xué)習(xí)翎猛。
也許教育首先要告訴學(xué)生的就是他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這些知識胖翰。
