我們很多人從初中甚至更早的時候開始學(xué)英語扒怖。如果讀到本科畢業(yè)较锡，至少也有將近十年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如果算上研究生階段盗痒，那么整個過程就更長了蚂蕴。雖然學(xué)英語的同時，我們也會學(xué)很多其他學(xué)科俯邓，并不專攻英語一項骡楼，但在英語上面所花的時間精力也甚為可觀。然而稽鞭，效果如何呢鸟整？敢說自己英語學(xué)得好的人大概鳳毛麟角吧。這里所謂的“學(xué)得好”不僅指考試得高分朦蕴，應(yīng)試能力強吃嘿，而更多指的是英語運用能力強，聽說讀寫都達到比較高的水平梦重。
我也學(xué)了十來年的英語兑燥，中學(xué)時尚可以稱得上用心，讀大學(xué)后便泛泛而學(xué)琴拧，并未花太多心思進去降瞳，不過等級考試、“寄托”考試之類也都拿過高分蚓胸。后來造化弄人挣饥，陰差陽錯，當(dāng)了十多年的英語老師沛膳，也試著翻譯出版了幾本書扔枫。我敢說自己英語學(xué)得很好嗎？我敢說自己聽說自如锹安、自由表達嗎短荐？我敢說英語讀寫信手拈來倚舀、游刃有余嗎？真的不敢忍宋。我常常在想痕貌，自己雖算不上天賦異稟，但中等資質(zhì)總是有的糠排，花了這么多時間和精力為什么沒把英語學(xué)透學(xué)通舵稠？運用起來總有隔靴搔癢之嫌？哪里出了問題入宦？
后來我想哺徊，假設(shè)學(xué)習(xí)者資質(zhì)中等或以上，影響學(xué)習(xí)效果的因素可以從以下幾個方面去考慮：學(xué)習(xí)時機合適與否乾闰，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否唉工，學(xué)習(xí)環(huán)境有利與否，學(xué)習(xí)努力勤奮與否汹忠。
學(xué)習(xí)努力勤奮與否淋硝。這大概是最無需多費口舌討論的因素。學(xué)習(xí)任何東西宽菜，光憑天賦谣膳，沒有努力，恐怕都是不行的铅乡。但在學(xué)英語的問題上继谚，與其說癥結(jié)在于有沒有努力勤奮地去學(xué)，不如說在于努力勤奮之后卻仍然無法學(xué)好英語阵幸。你可能背了很多單詞花履，記住了很多語法，應(yīng)試能力很強挚赊，總能拿高分诡壁，但實際運用起來，總感覺少了點什么荠割，時有自我懷疑之感妹卿。我相信很多曾經(jīng)非常努力學(xué)英語的人都會有這樣的感受，包括很多過了專八的英語專業(yè)畢業(yè)生蔑鹦。
學(xué)習(xí)環(huán)境有利與否夺克。我曾經(jīng)跟一位旅居國外的友人聊過學(xué)英語這個話題。她覺得嚎朽，最好的學(xué)英語的方式就是把孩子送到國外去铺纽，學(xué)個一年半載英語肯定很溜了。一句話哟忍，語言環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果狡门。
對此陷寝，我深為贊同，因為我有親身經(jīng)歷融撞。以前在楓葉國待過，雖然剛開始的時候粗蔚，的確很難順暢表達和交流尝偎。但是一段時間適應(yīng)和磨合以后，表達流暢程度和反應(yīng)速度突飛猛進鹏控。跟人說話的時候致扯，可以毫不費力，一串串詞兒像滾豆子一樣從腦子里傾瀉而出当辐，然后從嘴里歡快地蹦跶出來抖僵。那種感覺實在太棒了，簡直像唱歌一樣流暢缘揪，完全沒有時時卡頓的煩惱耍群。但是，回國以后找筝，很快又退化了蹈垢。
浸入原語環(huán)境，在運用中習(xí)得語言(習(xí)得與學(xué)得是兩個概念袖裕，本文中不做區(qū)分曹抬，后面有專門文章論述），是最快也最有效的習(xí)得方式急鳄。但是谤民，這跟年齡有關(guān)，年齡越小疾宏，習(xí)得越牢固张足，因為較少受母語的影響；這也跟浸入習(xí)得的時間長短有關(guān)坎藐，對于成年人兢榨，需要的時間相對要長一些，短暫停留一定有所改善顺饮，但一旦脫離環(huán)境吵聪，很快又會被母語打成原形。只有時間足夠長兼雄，才能最終自由表達吟逝。原理同上。記得以前有人說赦肋，年齡除以7就是你在原語壞境中完全習(xí)得該門語言所需要的時間块攒。
不過励稳，對于大多數(shù)中國孩子來講，這個選項并不現(xiàn)實囱井。只有家里條件較好的孩子驹尼，才有可能花血本在國外學(xué)英語。還有一種類似的做法庞呕，就是在家里長期請外教新翎，或者父母一方堅持跟孩子用英語交流，營造人工原語環(huán)境住练。這種方式雖然可以不出國地啰，但是對家庭經(jīng)濟條件或者對父母能力的考驗也很嚴苛，沒有推廣的可能讲逛。
學(xué)習(xí)時機合適與否亏吝。我并不否認無論什么時候開始學(xué)英語都可以把英語學(xué)好這種說法，但是對于大多數(shù)人來說盏混，“無論什么時候”這個前提往往潛藏著不一樣的代價蔚鸥。比如，有個網(wǎng)友许赃，也是知乎名人株茶，號稱自己在快30歲的年紀重學(xué)英語，勤學(xué)苦練图焰，終于學(xué)成启盛，成為兼職翻譯，并在網(wǎng)絡(luò)上教人學(xué)英語技羔。且不說他之前失敗的慘痛經(jīng)歷僵闯，能有決心和毅力重頭再來，也是相當(dāng)少見的藤滥。再比如鳖粟，身邊的初中生、高中生拙绊，他們往往會花很多時間來學(xué)英語向图，其他功課也很重，幾乎擠占了大多數(shù)休息時間标沪。每次看著他們被學(xué)習(xí)壓的喘不過氣來榄攀，仍要硬著頭皮背課文記單詞，我就會想,有沒有什么辦法能把他們解救出來,讓他們不必整日埋頭于枯燥無比的教材和課本金句，能抬頭看看窗外的藍天綠草檩赢，聽聽鳥兒悅耳的叫聲，享受這最平常的風(fēng)景违寞。我自己曾經(jīng)和他們一樣贞瞒，也是這么一路走過來的偶房，在他們身上，我仿佛可以看到讀書時的自己军浆。不過棕洋，我現(xiàn)在常常會想，如果我能穿越到20年前乒融，是否會有所不同掰盘？當(dāng)年的自己是否可以學(xué)得更輕松高效？
7歲的時候簇抵，我曾隨父母在四川生活過一年時間庆杜。到了那里短短幾個月后射众，我就能說一口流利地道的四川話碟摆，而同行的大人們遠不如我說得有腔有調(diào)。生活中這樣的例子并不少見叨橱。有研究表明典蜕，在幼兒4-12歲這一時期，是學(xué)習(xí)第二母語的最佳時期罗洗。這一時期愉舔，孩子們已經(jīng)初步習(xí)得母語，但其并未強大到影響其他語言的習(xí)得伙菜，所以在這一時期轩缤，學(xué)習(xí)方言甚至英語效果最佳。并且贩绕，這一時期火的，孩子們主要以感性思維為主，理性思維仍未形成淑倾。他們?nèi)匀挥脤W(xué)習(xí)母語的模式來習(xí)得第二語言馏鹤，而不會對第二語言進行邏輯分析、理性思考娇哆，因而能從整體上高效習(xí)得第二語言湃累，運用起來也最接近母語水平。這個時期所學(xué)的第二語言碍讨，也可以稱為第二母語治力。況且，4-12歲勃黍，大多數(shù)孩子還在上學(xué)前班或者小學(xué)琴许，學(xué)習(xí)壓力相對較小，這個時候花點時間精力來學(xué)好英語溉躲，中學(xué)以后就可以輕松很多榜田，也可以給其他科目的學(xué)習(xí)騰出時間和精力益兄。
學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否。如果認真地思考英語的本質(zhì)箭券，你會發(fā)現(xiàn)英語與數(shù)學(xué)净捅、物理、化學(xué)這些學(xué)科并不相同辩块，和語文倒是比較有可比性蛔六。那我們可以想一想我們是怎么學(xué)習(xí)語文的。一開始废亭，當(dāng)我們還很小的時候国章，我們并不會說話，只是聽著身邊的大人對我們說豆村，或者聽大人們自己說話液兽，并通過大人們的表情動作以及當(dāng)時的情境來理解他們說的話。然后掌动，我們慢慢地去模仿四啰，去發(fā)出各種呀呀學(xué)語的聲音。后來粗恢，我們會說一些基本的日常用語柑晒。再后來，爸爸媽媽給我們讀故事眷射，給我們看動畫片匙赞，我們就能說一些相對復(fù)雜的句子了。等上了幼兒園妖碉，會有更多的鍛煉說的機會涌庭，在大班時，老師嗅绸、家長都會開始教孩子們認一些簡單的字脾猛。上了小學(xué)，我們學(xué)了更多的字鱼鸠，也能看一些簡單的書了猛拴，懂得了簡單的語法規(guī)則。等再大一些的時候蚀狰，我們認識了絕大多數(shù)字愉昆，能看很多書了，也能自己寫文章了麻蹋。所以跛溉，母語習(xí)得的過程，大致可以概括為大量整體輸入聽—整體輸出說—整體輸入閱讀（穿插文字學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)）—整體輸出寫作芳室。
然而专肪，在當(dāng)今主流英語教學(xué)體系中，孩子們先學(xué)字母堪侯，再學(xué)單詞嚎尤，然后句子。對比語文或母語學(xué)習(xí)的過程伍宦，你會發(fā)現(xiàn)字母-單詞-句子這個順序并不科學(xué)芽死，尤其過早強調(diào)語法有百害而無一利。只有大量整體輸入（聽）次洼，然后才能有整體輸出（說）关贵；在大量聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，持續(xù)大量整體輸入（聽和讀）卖毁，附帶詞匯和語法揖曾，才能有整體輸出（說和寫）∈拼郏總體看來翩肌，應(yīng)該是整體輸入再到整體輸出的過程模暗，與傳統(tǒng)的局部到整體的方法截然不同禁悠。這些年，教育系統(tǒng)也出臺了一些改革兑宇，比如在小學(xué)三年級開始學(xué)英語碍侦，不學(xué)音標語法，只學(xué)聽說隶糕〈刹可以說，改革初衷很好枚驻，但是量很小濒旦，沒有大量整體輸入，完全沒有效果再登，甚至還讓很多學(xué)生口音被老師帶壞尔邓，對英語產(chǎn)生厭煩，初中時完全不想學(xué)锉矢，效果適得其反梯嗽。
還有，主流英語教學(xué)中沽损，采用的大多是翻譯式教學(xué)灯节，學(xué)一個詞，說一下中文意思，學(xué)一句話炎疆，說一下中文意思卡骂。等到要他們說的時候，先想到的仍是中文句子形入，再翻譯成英文偿警，速度顯然快不起來。我給學(xué)生上課時唯笙，說到某個詞某個句子螟蒸，讓學(xué)生解釋的時候，他們下意識地就會翻譯成中文崩掘，而不會想著用英文來解釋七嫌；讓他們回答問題的時候，他們腦子里也想著中文苞慢，再逐字翻譯成英文诵原。成績越好的班級，翻成中文翻得越快挽放，中文翻成英文的速度倒和差生差不多绍赛。我想，大腦中母語與第二語言的翻譯轉(zhuǎn)換無法避免辑畦，但是吗蚌，我們應(yīng)該可以找到一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，無限縮短大腦翻譯時間纯出，加快反應(yīng)速度蚯妇，提高表達流暢程度。
我的學(xué)生暂筝，還有初中生箩言、高中生，他們學(xué)英語的思維已經(jīng)定型焕襟，我無力改變陨收，因而很大程度上我對他們能做的只是在現(xiàn)有體系下的修修補補。但是鸵赖，對于年幼的孩子們务漩，比如我的孩子Rockie，我希望自己能為他們做點什么卫漫，將來不用學(xué)得這么辛苦卻收效甚微菲饼。
基于以上分析，現(xiàn)有主流英語教育體系之所以并不成功列赎，其中最主要的原因在于宏悦，未能抓住最合適的學(xué)習(xí)時機镐确、采用最符合語言認知規(guī)律的正確教學(xué)思路和方法來教授英語，客觀上誤導(dǎo)很多人走上了英語學(xué)習(xí)的歧路饼煞。是時候正本清源源葫，撥亂反正了。
回望文章的標題砖瞧，“當(dāng)我們學(xué)英語時息堂，我們在學(xué)些什么”，我希望將來孩子們學(xué)英語块促，不是孤立地背單詞句型荣堰、記語法規(guī)則，不是逐詞逐句地翻譯竭翠，而是像學(xué)母語一樣振坚，整體習(xí)得地道英語，能無障礙自由表達斋扰，最終讓英語成為他們的第二母語渡八。
