要教會(huì)少年展開復(fù)雜的思維過程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時(shí)變換教學(xué)方式。
1 教師應(yīng)讓孩子們體驗(yàn)到：由事實(shí)過度到概括性結(jié)論的充滿情感的時(shí)刻淫茵。教師竭力在教材內(nèi)容中為學(xué)生尋找供他們進(jìn)行思考和概括的線索。
2 教師滿足青年學(xué)生用“思維的眼光”把握大量事實(shí)的需要蹬跃。經(jīng)常采用一些進(jìn)行專門“思考練習(xí)”的方法匙瘪。
得出結(jié)論：學(xué)生要識(shí)記和保持在記憶里的東西越多，就越有必要進(jìn)行概括蝶缀，越有必要從具體材料中抽象出來丹喻，越有必要進(jìn)行思考和推論。
3 教師應(yīng)成為學(xué)生腦力勞動(dòng)的真正的指導(dǎo)者翁都。
真正的教育能手總是竭力使抽象的概念能真正的為學(xué)生所掌握碍论，使之真正成為學(xué)生自己的東西，成為他們積極地認(rèn)識(shí)事物和獲取新知識(shí)的工具和手段柄慰。
4 教師要努力采用探索問題式的講課方法鳍悠。
5 教師在課堂上應(yīng)該專門留出時(shí)間，讓學(xué)生去獨(dú)立地深入思考各種事實(shí)現(xiàn)象坐搔，事件之間的相互關(guān)系藏研。
6 教師要教給學(xué)生對(duì)聽講或讀書得來的東西進(jìn)行邏輯分析。
7 教師應(yīng)正確看待學(xué)生在智力訓(xùn)練程度上層次上的分化概行。不允許搞向“中等生”拉平的做法蠢挡。那樣會(huì)阻礙發(fā)展水平高的學(xué)生成長(zhǎng)，會(huì)使“中等生”本身也失去前進(jìn)的動(dòng)力凳忙。
8 對(duì)學(xué)生的腦力勞動(dòng)要做有計(jì)劃的安排业踏，使他們隔一段時(shí)間就回過頭來重新分析事實(shí)和現(xiàn)象，以求達(dá)到深刻理解的目的消略。
