? ? ? ? 2017年4月28日和29日痢畜，《當代教育家》雜志垛膝、中國教育在線、青島市教育局聯(lián)合舉行了全國基礎(chǔ)教育評價改革高峰論壇丁稀。來自全國的近千名基礎(chǔ)教育工作者齊聚青島市實驗高中吼拥，聆聽和分享了知名學者及教育大咖對教育評價的精彩觀點和實踐經(jīng)驗。
? ? ? ? ?教育評價是以教育目標為依據(jù)线衫，運用有效的評價技術(shù)和手段凿可，對教育活動的過程和結(jié)果進行測定、分析、比較枯跑，并給以價值判斷的過程惨驶。教育評價的主要功能有以下兩點：一是基于評價的選拔人才；二是對教育進行如實反饋敛助〈植罚總之，評價改革的最終指向是培養(yǎng)什么人纳击、如何培養(yǎng)人的問題续扔。因為，這次會議就是要推進用教育評價改革‘倒逼’課程建設(shè)评疗、教師發(fā)展等涉及學校全面改革的工作测砂。
? ? ? ? 國家督學劉堅發(fā)表了“數(shù)據(jù)驅(qū)動教育改進”的主題報告，報告中呈現(xiàn)了大量實證調(diào)查數(shù)據(jù)百匆，如孩子和家長學歷期望值是否一致對孩子學業(yè)成就的影響砌些、家庭藏書量與孩子閱讀成績的關(guān)系等。他指出加匈，目前大數(shù)據(jù)已成為教育研究決策的基本趨勢存璃，要特別注意收集數(shù)據(jù)要真實，使用數(shù)據(jù)要可靠雕拼。另外纵东，如若將實踐經(jīng)驗提煉成可復制可傳播的成果時，需要提出解決方案啥寇、應(yīng)用模型和操作范式偎球。
? ? ? ? 清華附中王殿軍校長在介紹學生綜合素質(zhì)評價的實施情況時，又向與會人員講述了“高影響力教育活動”這個概念辑甜。他提出中學階段影響學生成長發(fā)展的高影響力教育活動主要有：文體活動衰絮、特色社團、研究性學習磷醋、服務(wù)性學習猫牡、開放性實踐和社會工作等，為我們今后開展基于核心素養(yǎng)的教育活動給予了理論指導邓线。
? ? ? ? 寧波中學原校長李永培認為：“課程建設(shè)是學校發(fā)展繞不開的主題淌友。因為課程反映著學校教育的文化積淀和價值指向，蘊含了學校的教育實力和競爭優(yōu)勢”骇陈。他向我們介紹了該校三階段六學程的基礎(chǔ)設(shè)計震庭，即將高一、高二和高三分為基礎(chǔ)學習你雌、走班學習和個性學習三個階段的實施情況器联。他同時建議：學校的評價改革需要整體設(shè)計，適當留白；評價改革還要為考試改革預留接口主籍，為學校的整體改革做好鋪墊。
? ? ? ?青島二中的孫先亮校長介紹了該校的“由內(nèi)而外逛球，教師從優(yōu)秀走向卓越”的教師評價體系建設(shè)千元。該校的教師評價經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，分別是：一是以評價為規(guī)范颤绕，讓教師發(fā)展從自發(fā)到自覺幸海；二是以評價為引領(lǐng)，讓教師發(fā)展從自覺到自主奥务；三是以評價為激勵物独，讓教師發(fā)展從高原到高峰。他強調(diào)：教師評價的指向最終還是學生培養(yǎng)氯葬，終極目標還是培養(yǎng)和教育好學生挡篓。
? ? ? ?上海格致中學張志敏校長是給我留下最深刻印象的一位。他以四個學生發(fā)展雷達圖的案例為開場帚称，提出評價改革的整體轉(zhuǎn)型應(yīng)注意三個問題：一是要變單一學業(yè)為關(guān)注全面素養(yǎng)（育人目標）官研；二是要變統(tǒng)一派課為自主選課走班（管理模式）；三是要變一次終結(jié)考試為多次選擇（評價方式）闯睹。他以一個資深校長的身份告誡我們戏羽，研究問題時要學以增知、學以致用楼吃、學以思考始花。并且，他認為綜合素質(zhì)評價的目的孩锡，不是讓不同的學生成為相同酷宵，而是讓不同的學生更加不同。
? ? ? ? 會議的最后階段是由原江蘇省教科所所長成尚榮主持的嘉賓訪談環(huán)節(jié)浮创，精彩紛呈的嘉賓發(fā)言引發(fā)了與會者的熱烈掌聲忧吟。錢鐘書曾說：吃雞蛋不必非要問是哪只雞下的。所以斩披，以下我只分享觀點溜族，不再詳細注明出自哪位專家。
1. 努力探索具有中國特色的垦沉、中國品格的基礎(chǔ)教育評價體系煌抒，這是一個真命題還是偽命題？如果此次峰會能激發(fā)討論厕倍，探索富有中國特色的教育評價體系寡壮，這是中國對教育的貢獻。
2. 評價改革最重要的是學校，是學校的探索况既。中國幾千年的歷史說明这溅，中國的出路在草根，在實踐棒仍。評價不能只關(guān)注分數(shù)悲靴。評價不能只關(guān)注結(jié)果。
3. 評價的目的是育人還是選人莫其？世界各國的評價經(jīng)歷了從選人到育人的轉(zhuǎn)變癞尚。
4. 高考本無罪，主要是高考被異化乱陡。中國的教育不是被高考綁架浇揩，而是被功利主義綁架。打倒了高考憨颠，應(yīng)試就解決了嗎胳徽？教育的問題就解決了嗎？
5. 評價的難題是要打破中國的功利主義爽彤。我認為打破不了功利主義膜廊，只能向功利文化妥協(xié)，找到中間的平衡點淫茵。否則只能你講你的（育人）爪瓜，我干我的（應(yīng)試）。
6. 教育評價各有各的方式匙瘪，但不同方式的背后是教育立場的不同铆铆。
7. 關(guān)注素養(yǎng)的評價是學生立場的評價，所以要將評價從管理的手段變?yōu)榇龠M學習的方法丹喻。這種轉(zhuǎn)變的難點是教育質(zhì)量管理機制的改革薄货，這需要系統(tǒng)思考。
8. 評價改革碍论，需要頂層設(shè)計谅猾、媒體引導、制度改革鳍悠、學校探索税娜、家長轉(zhuǎn)變。
9. 在中國這個土壤中藏研，不能完全借鑒而是必須本土構(gòu)建具有中國特色和中國性格的素養(yǎng)評價體系敬矩。
10. 過去的評價是學科立場和管理立場的評價，而不是基于學生立場蠢挡、基于促進學生發(fā)展的立場弧岳。這讓我瞬時想到清華附小竇桂梅校長剛發(fā)表的一篇文章——《讓兒童立在學校中央》凳忙。
? ? ? 總之，本次峰會我自感收獲頗多禽炬。清華附中涧卵、格致中學在分享他們的學生綜合素質(zhì)評價實踐時，有很多經(jīng)驗值得借鑒和思考腹尖。如：設(shè)置評價維度艺演，學生自己及時將參與的活動上傳，并借助信息化手段桐臊，積累過程資料，還可將教育評價延伸為人生檔案晓殊。評價過程資料的真實性可質(zhì)疑断凶，提升作假的成本使之不敢作假，進而推進社會誠信巫俺。
? ? ? ?中國的教育評價需要改革认烁。評價改革很艱難，但艱難也要推進介汹，而且要＂任性＂地堅持却嗡。在日常的工作中，如何基于核心素養(yǎng)設(shè)計活動嘹承，如何評價和引領(lǐng)學生進行個性化發(fā)展以及如何改革評價手段窗价，這些都需要我在今后的工作中思考和探索叹卷。學者崔衛(wèi)平說“你所站立的那個地方就是中國”撼港，那么骤竹，我所站立的地方就是河南教育。我們要通過自已的努力和實踐蒙揣，為河南孩子的未來負責靶溜，為河南教育的發(fā)展負責。
