? ? ? 對于一位老師來說抛寝，最大的追求應(yīng)該就是讓學(xué)生喜歡自己的課堂熊杨。那么，怎么上課盗舰，學(xué)生才會喜歡呢晶府？
? ? ? 首先，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)钻趋。
? ? ? 對于初中的學(xué)生來說川陆，每個人頭腦中都有一座專屬于自己的經(jīng)驗倉庫。做老師的蛮位，就是要在書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗世界之間搭建起一座橋梁较沪，用書本知識喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，同時失仁，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗世界尸曼，加深對書本知識的理解，實現(xiàn)從知識到生活的遷移萄焦。
? ? ? 八年級下冊有一篇課文《錯過》控轿，是一篇雜文。文中談到了兩種錯過拂封，一種是還可以再次相遇的錯過茬射，一種是永遠(yuǎn)的錯過，告訴讀者要習(xí)慣錯過并品味錯過冒签，讓錯過變成自己人生的收獲在抛。對于八年級的學(xué)生來說，理解這篇文章是有一定難度的萧恕。文中還有一些哲理句霜定，含義非常深刻，如果學(xué)生不能用自己已有的生活經(jīng)驗加以理解的話廊鸥，那么，即使學(xué)生暫時接受了老師在課堂上傳授的東西辖所，在不遠(yuǎn)的將來也會將它們遺忘惰说。如果書本世界和學(xué)生的精神世界不能貫通，書本知識就不能內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)缘回，我們的教學(xué)就是無效的吆视、無用的典挑。
? ? 所以，在學(xué)生讀了課文啦吧，初步理解了文章內(nèi)容之后您觉，我讓學(xué)生談自己經(jīng)歷的錯過，并說說自己從錯過中收獲了什么授滓。這個問題琳水，立即喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生談到的般堆，也恰恰是作者所列舉的那兩種錯過一一“可以再次相遇的錯過”和“永遠(yuǎn)的錯過”在孝。比如有一個女生說，自己在一次逛街時喜歡上一個書包淮摔，但總覺得后面還有更好的私沮，等到再返回去買的時候，那書包已經(jīng)沒有了和橙。那次錯過讓她明白仔燕，如果再遇到自己喜歡的東西，一定會緊緊抓住魔招。這也正是作者的觀點：“因為對錯過有了痛切的感受晰搀，當(dāng)機遇再次呈現(xiàn)時，你便會有高度的應(yīng)變力與把握力仆百，也許厕隧，那最后的結(jié)果，是與其在上次僥幸抓獲俄周，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因為你上次的錯過吁讨，才導(dǎo)致了你這次的獲得碩果！”當(dāng)學(xué)生調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗峦朗，再去理解這段話時建丧，就會對這段話有更深切的感悟。
? ? 還有一位學(xué)生談到錯過了與把他一手帶大的奶奶的最后一次相見波势，邊說邊泣不成聲翎朱。他給大家分享了那次錯過帶給自己的收獲，就是讓他更加珍惜現(xiàn)在所擁有的一切尺铣，他對爺爺更有耐心拴曲，也愿意花更多的時間去陪伴爺爺。這也是文中作者的觀點：“（對于永遠(yuǎn)的錯過）因為你善于細(xì)細(xì)咀嚼這錯過的苦果凛忿，竟能從惆悵中升華出憬悟澈灼，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈叁熔，或許反更有虹彩委乌。”
? ? ? 如果課堂教學(xué)不喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗荣回，老師只是講這些句子蘊含的道理遭贸，并讓學(xué)生做筆記，老師講再多的道理心软，對學(xué)生都是毫無用處的壕吹，因為它沒有震撼學(xué)生的心靈。
? ? ? 我也曾經(jīng)看過一位年輕老師對《賣炭翁》的教學(xué)設(shè)計糯累，一上課就大講燒炭的辛苦算利。對于學(xué)生來說，可能連什么是“炭”都不太清楚泳姐，對于“燒炭”就更是一無所知了效拭。知識一旦脫離學(xué)生已有的經(jīng)驗，學(xué)生就會失去興趣胖秒，就會在課堂上跑神缎患，游離于課堂之外。
? ? 第二阎肝，上課要給學(xué)生驚喜挤渔。
? ? ? 課堂其實就是老師和學(xué)生一塊兒做的一次精神上的旅游，有時候是精神上的探險风题。在旅游和探險的過程中判导，如果沒有任何意外，所有學(xué)生看到的景觀都是事先知道的沛硅，都是沒有超出他的想象力范圍和理解力范疇的東西眼刃，那么學(xué)生不會喜歡這樣的旅游和探險，他會在課堂上感覺乏味摇肌，他可能就自己去旅游和探險了擂红，俗話叫“走神”，所以力爭帶給學(xué)生驚喜围小，這很重要昵骤。
? ? ? 這就要求老師在備課時，一定要充分考慮到學(xué)情肯适。哪些東西是學(xué)生已經(jīng)會的变秦，哪些東西是學(xué)生不會的，老師要心中有數(shù)框舔。
? ? 對于語文課來說伴栓，關(guān)于文章內(nèi)容，學(xué)生大多都是一讀就懂的，就不需要老師再花費太多的時間進(jìn)行講解钳垮。而對于文章的寫作手法，也就是作者是怎樣來寫這篇文章的额港，學(xué)生大多不太理解饺窿，就需要老師重點講解。如果一節(jié)語文課移斩，45分鐘都糾結(jié)于文章的內(nèi)容肚医，那么這就是對學(xué)生時間的一種浪費。
? ? ? 比如學(xué)習(xí)《孔乙己》向瓷，學(xué)生自己能夠讀出的肠套，都是孔乙己的迂腐，好喝懶做猖任，也許會對孔乙己充滿同情你稚。如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孔乙己最后一次出場時“用手坐著來，用手坐著走”的動作朱躺，讓學(xué)生思考：被打折了腿刁赖，除了坐著走，還可以爬著走长搀，坐著走和爬著走有什么區(qū)別宇弛，從孔乙己竭力保持身軀的挺直、頭顱的向上中源请，體會到小人物竭力維護(hù)自己最后尊嚴(yán)的心情枪芒，那么，除了同情之外谁尸，學(xué)生還會對孔乙己送上自己的崇敬舅踪。這些，是學(xué)生自己讀不出來的症汹，也是老師在課堂上送給學(xué)生的驚喜硫朦。
? ? ? 學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，學(xué)生通過讀文章背镇，都能夠讀出菲利普夫婦的冷酷咬展，唯利是圖。此時瞒斩，老師如果引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注于勒破婆，關(guān)注于勒的那兩封信，思考為什么于勒在自己已經(jīng)破產(chǎn)的情況下胸囱，還給菲利普寫信祷舀，說自己發(fā)了財？為什么當(dāng)于勒變成窮水手之后，離菲利普那么近裳扯，卻不愿意回家抛丽，不愿意和菲利普相認(rèn)？從中去感受一個小人物最后的尊嚴(yán)饰豺。還可以和孔乙己聯(lián)系起來亿鲜，讓學(xué)生去尋找這兩個小人物之間的共同點。這些冤吨，都是學(xué)生自己所想不到的蒿柳，在這樣“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的課堂上漩蟆，學(xué)生就會不斷地被突然的發(fā)現(xiàn)所吸引垒探，就是在這樣的驚喜中，學(xué)生逐漸在課堂上成長起來怠李。
? ? 做學(xué)生喜歡的老師圾叼，上學(xué)生喜歡的課，是我最大的追求扔仓，也是我最大的幸福褐奥。
