今天先給大家推薦一篇文章，呈現(xiàn)一下關(guān)于語文教學(xué)上的激烈爭論：
什么是真語文霹琼？（來源：中國青年報?作者：堵力）
來自河北的一位二三十歲的女教師路翻，在講壇上，面對20多名第一次見面的山東即墨初二學(xué)生履羞，深情地講起了散文《斑羚飛度》峦萎。音樂、圖片忆首、PPT各種教學(xué)手段使用得讓人眼花繚亂爱榔。
她姣好的外形，投入的狀態(tài)無疑打動了很多觀眾糙及。臺下一位老師忍不住發(fā)了條微博详幽，被實時打上背景墻：燕趙人民的驕傲！
時隔不久浸锨，署名王旭明的一條微博也上了墻：“老師無節(jié)制放縱情感唇聘，什么老羚羊的無私奉獻呀，勇敢付出呀柱搜，偉大與崇高譜寫動人之歌云云迟郎，在音樂和畫面的烘托下，鬧極聪蘸。這是當下時髦而虛偽的語文課宪肖，真的假語文炒嘲。”
“太刻薄了匈庭，太尖銳了夫凸！”臺下聽課的一些老師有點不能接受。王旭明作為教育部前新聞發(fā)言人阱持、現(xiàn)在的語文出版社董事長夭拌、本次活動的組織者，當著500多名來自全國各地的中學(xué)語文教師的面衷咽，批評那么年輕的女孩子鸽扁，那么不留余地，她受得了嗎镶骗？老師們不禁四處扭頭尋找那位聲音婉轉(zhuǎn)桶现，講解認真的女老師。
一位老師匿名在墻上回敬了他：旭明社長真毒舌也鼎姊，什么是真語文骡和？你知道現(xiàn)在的壓力下語文老師的探索有多不易嗎？你用自己專家權(quán)威的身份相寇，直接批評人家是假語文慰于，那么你是否也失去了語文教育工作者應(yīng)該有的寬容與厚道？
由語文出版社主辦唤衫、即墨一中承辦的全國真語文系列活動近日在青島舉辦婆赠。什么是真語文，怎么教語文課佳励，使用多媒體的邊界在哪兒休里？各種思路與觀點在會上激烈碰撞。
王旭明毒舌的背后
社會輿論詬病中學(xué)語文教育已持續(xù)了近20年赃承。近些年妙黍，一方面新媒體的運用在沖擊傳統(tǒng)語文課堂，用什么手段楣导、怎么用成了新課題废境；另一方面畜挨，人們拿來了美國筒繁、歐洲的母語教育方法，臺灣省的或者民國時期的語文教材巴元，讓語文教師莫衷一是毡咏。更重要的是，他們無論怎么探索逮刨，都要圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)呕缭，考不好堵泽，高考成績下來了，沒法向社會和家長交代恢总。
“與其罵語文迎罗，不如靜下心實實在在推進語文教學(xué)∑拢”本次活動主辦方說纹安。
自然語文、智慧語文等各流派也在相互借鑒砂豌，各自尋找話語權(quán)厢岂。而真語文大賽，因為有了像王旭明這樣的毒舌阳距，顯得波瀾起伏塔粒，他曾承認，喜歡別人對他愛恨交加筐摘。
對那位河北女教師的課卒茬，不少聽課者認為，一位來自青島的教師評價也許更公允：“老師太好了咖熟，學(xué)生也太好了扬虚，預(yù)設(shè)得有些天衣無縫，課堂推進得有些太順了球恤，顯得完美無缺辜昵。而那種真正課堂的危機四伏與化險為夷，起伏跌宕與柳暗花明咽斧，攻堅與發(fā)現(xiàn)的快感不多堪置！”一次有瑕疵的講課本來可以私下指出，留有余地也更符合王旭明的權(quán)威身份张惹。
一位多次參加新語文活動的教師告訴記者舀锨，上次王旭明在會上指著一位教語文的校長毫不留情地批評，弄得非常尷尬宛逗，校長后來說坎匿，自己都懵了。
當中國青年報記者問王旭明：“活動中有教師說你是毒舌雷激，不夠?qū)捜莺竦捞媸撸阍趺纯矗俊?/p>
王旭明稱屎暇，首先承桥，這與我崇拜魯迅有關(guān)，我一邊反對將魯迅先生從教材中刪除根悼，一邊踐行他的風(fēng)格凶异，學(xué)他的思辨精神蜀撑、解剖社會人生的精神。其次剩彬，我當過語文教師酷麦，重回語文教學(xué)領(lǐng)域后我發(fā)現(xiàn)，與20多年前比起來喉恋，語文課不是進步了而是倒退了贴铜，我對此深惡痛絕。現(xiàn)在有些教學(xué)方法是對語文純潔性的褻瀆瀑晒，我忍無可忍绍坝！當然也是我性格使然，眼里揉不進沙子去苔悦。對假語文現(xiàn)象我要毫不客氣地宣戰(zhàn)轩褐。尖銳點可以呼喚大眾的覺醒。
“當今中國語文教育之現(xiàn)狀玖详，需要的不是鼓勵和肯定把介，而是反思和批評，這樣才能對語文教育進行搶救性扭轉(zhuǎn)蟋座∞痔撸”王旭明的回答一改他當年做教育部新聞辦領(lǐng)導(dǎo)時的語境，他承認進入出版界后向臀，他的觀點變了很多巢墅。
語文教育的四重危機
什么樣的危機讓王旭明將他的犀利尖刻提升到了喚醒大眾的高度呢？
在他眼里券膀，現(xiàn)在語文教育最大的危機用一個詞概括就是“假”君纫，用一句話形容是違背語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)、教材芹彬、教師和評價在大行其道蓄髓。
教材危機表現(xiàn)為強化話題，卻忽視知識傳授舒帮；強化學(xué)生活動会喝，缺技能訓(xùn)練。
第一重教學(xué)危機表現(xiàn)為多媒體的濫用玩郊。多媒體只是實現(xiàn)教師教學(xué)的靈魂的手段肢执，但現(xiàn)在造成光顧了熱鬧，就像河北的那位女教師瓦宜，又是圖畫又是放音樂又是PPT蔚万，不斷煽情，上課像演戲临庇，需要學(xué)生配合老師反璃，跟著老師的感慨走，而忽略了學(xué)生的想象力和思考力的培養(yǎng)假夺。用福建特級教師陳成龍的話說就是淮蜈，老師教的必須是真語文知識，不要在語文課上展示音樂知識已卷、政治知識梧田、美術(shù)知識，干了別人的活侧蘸，荒了自己的田裁眯。而且你所教的語文知識，是從語文教材中提煉出來的讳癌，適合教學(xué)對象的有機的穿稳，融合了知識、技能晌坤、情感的學(xué)習(xí)內(nèi)容逢艘。“就要把它和曲解文本的知識骤菠、不顧教學(xué)對象實際硬塞的知識它改，與那種非語文的知識區(qū)別開來”。
第二重危機是教師的整體素質(zhì)不能適應(yīng)教學(xué)需要商乎。陳如龍舉例談了程翔老師的成長史央拖。程翔是山東培養(yǎng)起來的語文教師，后來到北大附中任教鹉戚，現(xiàn)在是101中學(xué)的副校長爬泥。“在一段時間里崩瓤，程翔老師沒有在報刊上發(fā)表什么文章袍啡。我也在琢磨著，程翔老師是不是有點想退出江湖了却桶。后來我發(fā)現(xiàn)他是沉下來境输，花了很多的時間去研究《書苑》這個古籍。他寫了一本很有學(xué)術(shù)價值的書颖系，聽說出版社要再版嗅剖，列入了古籍書里∴叶螅可以看出來程翔老師的的確確下了工夫信粮，他也告訴我們一個教師要成為名師、成為大師趁啸，那真是要花一點工夫强缘《蕉瑁”在王旭明眼里，更多的教師滿足于應(yīng)試旅掂，去迎合各種時髦的趣味赏胚。
第三重危機是各級教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)對語文的行政干預(yù)造成了新的危機。現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)都愛聽語文課商虐，仿佛誰都懂觉阅，不斷地發(fā)指示，但有些指示并不符合教育規(guī)律秘车，造成行政化的危機典勇。山東章丘第二實驗小學(xué)年輕女教師焦麗輝的課在會上得到很多語文名師的贊美。但她說叮趴，在省里課程的評優(yōu)中割笙，她落選了。有老師曾事先善意提醒過她疫向，你改改吧咳蔚，別那么老套，加上多媒體搔驼，煽情一點谈火。“當然表演對于我來說并不難舌涨，但我堅持了自己認為最好的語文風(fēng)格糯耍，結(jié)果落選了∧壹危”有與會老師說温技，上有所好下必效焉，有些行政領(lǐng)導(dǎo)喜歡聲光電扭粱，喜歡表演舵鳞，覺得時髦，大家一哄而上琢蛤。
第四重危機是考試制度的欠合理蜓堕，老師的更多精力用于應(yīng)付考試。
中央高層在轉(zhuǎn)文風(fēng)轉(zhuǎn)會風(fēng)
語文教學(xué)也要轉(zhuǎn)作風(fēng)
那么博其，什么是真語文套才，憑什么王旭明指明的方向就是真語文呢？
王旭明解釋：真語文的邏輯性就在于它是相對于假語文而產(chǎn)生的慕淡，所以別的語文教育理論都可能是長青樹背伴，而真語文理論有壽命，假語文消滅之日就是真語文離開之時。因此傻寂，我們熱烈地期待著假語文早一天死亡息尺。真語文就是語文。祖國語言文字的本來含義就是真語文的含義崎逃。
他與教育部語言文字應(yīng)用研究所的所長張世平是好友掷倔，兩人一唱一和眉孩，在臺上用最近發(fā)生的實例解讀真語文的境界个绍。他以外交部新聞發(fā)言人秦剛為例。
2014年年初浪汪，日本輿論叫囂對中國開戰(zhàn)巴柿。按過去思路，一般是強烈抗議死遭，我們譴責(zé)广恢，嚴正指出這類話。而秦剛說：2014年是中國人民傳統(tǒng)的馬年呀潭，我們希望日本領(lǐng)導(dǎo)人在馬年到來之時钉迷，懸崖勒馬，馬上改正回到正確軌道上來钠署。他把三個馬巧妙地用在一起糠聪，記者們特別高興，引用點贊率就特別高谐鼎。
王旭明認為舰蟆，語文教師就是要深入介入到新聞事實中去，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事狸棍，學(xué)會很好地表達自我見解身害。
張世平說，十八屆三中全會在相關(guān)的決議中涉及教育草戈，“深化教育領(lǐng)域綜合改革”提到三條：一是完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育塌鸯，一是提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，再有就是推進考試招生制度的改革唐片。
他認為真語文就是要在傳承中華傳統(tǒng)文化方面真實地發(fā)揮作用丙猬，把語文課作為主渠道。打好語文基礎(chǔ)牵触，真切地提升我們學(xué)生淮悼、我們?nèi)w國民的語言應(yīng)用能力和應(yīng)用水平±克迹“實際上袜腥，高考語文改革已經(jīng)在倒逼語文教學(xué)的改革了。”他說羹令。
他倡議鲤屡，語文老師一定要關(guān)注身邊的語言現(xiàn)象，關(guān)注身邊的社會生活福侈。用我們母語的技巧酒来，或者是語言的能力來反映、概括肪凛、提煉堰汉、升華，構(gòu)建一個真正意義上的和諧的語文生活伟墙。
