最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是孩子愿意不愿意“說”二汛，而是當(dāng)孩子想表達(dá)時(shí)，他們?cè)趺础罢f”
因由做閱讀個(gè)體跟蹤俭嘁，這幾年來躺枕，接觸了很多所謂“表達(dá)困難”的孩子。他們被父母帶了來，大孩子是“不會(huì)寫作文”“閱讀題完全看不懂”拐云，小孩子是“問他什么都不說”罢猪，“上課答非所問”。父母們愁眉苦臉叉瘩，張口就問：“我的孩子是不是有問題”膳帕，“怎么解決我孩子的問題”。
刨除極其特殊的孩子薇缅，很多智力和感受力正常的孩子危彩，從社會(huì)環(huán)境與共讀環(huán)境中習(xí)得，大腦神經(jīng)因?yàn)榻邮苷Z言信息而不斷被刺激泳桦，不斷充盈汤徽，到自如、熟練——甚至豐富多彩地去輸出信息，去表達(dá)和創(chuàng)作。這樣因果銜接的過程中罩扇，需要大量刻意練習(xí)。
或者說狱掂，能舌燦如蓮地說話演痒，能妙筆生花地寫文章亲轨，不僅需要“接收”（當(dāng)然，感受式“接收”大量豐富的詞匯鸟顺、理解式“接收”大量描述段落惦蚊，是最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）還需要不斷有意識(shí)的練習(xí)。
很多父母會(huì)困于“我孩子不大想說學(xué)校的事情”讯嫂、“要讓我孩子使用一句成語組句子很困難”蹦锋、“我孩子都不肯寫日記”。欧芽。莉掂。。因此認(rèn)為孩子有“表達(dá)障礙”千扔。然而憎妙，我們都知道，命題敘事并不是百分之百衡量“敘事能力”的標(biāo)準(zhǔn)曲楚。歸根到底厘唾，最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是孩子愿意不愿意“說”，而是當(dāng)孩子想表達(dá)時(shí)龙誊，他們?cè)趺础罢f”抚垃。
從我的孩子牙牙學(xué)語開始，我們就經(jīng)常進(jìn)行語言練習(xí)。這些家庭式語言練習(xí)自成系統(tǒng)鹤树，慢慢進(jìn)階铣焊。到了六歲，他最經(jīng)常進(jìn)行的自主性輸出練習(xí)包括：自己編一個(gè)故事或畫一本書（有主要角色罕伯，有邏輯情節(jié)）粗截；詞語接龍游戲、故事骰子聯(lián)結(jié)游戲捣炬、猜故事角色情緒得比分游戲等熊昌。這些游戲是刻意練習(xí)的一個(gè)又一個(gè)“通關(guān)”包裝。鼓勵(lì)他朝向自主感受湿酸、自主創(chuàng)造表達(dá)之途前進(jìn)婿屹。
在很多講座上我說過與兒童“表達(dá)與輸出”相關(guān)的很多事。這和觀察推溃、詞匯昂利、敘事邏輯、情緒認(rèn)知铁坎、想象與幽默都緊密聯(lián)系蜂奸，是多元智能發(fā)展的重要結(jié)果。
