可能是小時候接受語文教育方式的影響宰掉，個人還是喜歡一本正經的“寫作”呵哨，而不是“碼字”，個人覺得贵扰，碼字可以天馬行空仇穗，但寫作還是需要“一本正經”，而且這“一本正經”帶來的戚绕，可能是時間的成本，還有可能產生的不太愉快的作創(chuàng)過程枝冀。
蝴蝶是精靈舞丛，小巧，華麗果漾，它們翩翩起舞的姿態(tài)球切，就像愛人呼過耳畔的風，讓人心旌搖動绒障。
但就是這精靈一般的蝴蝶吨凑，“它扇一扇翅膀，也可能在大洋彼岸引起一場風暴”——這是由氣象學家洛倫茲于1963年提出的著名的蝴蝶效應理論，這理論適用于方方面面鸵钝，只是糙臼，我們在經受著大大小小的風暴洗禮的時候，卻鮮有人會想起彼岸的那雙蝴蝶的翅膀恩商。
小時候变逃，我是個內心敏感又卑微，缺乏自信的人怠堪。初三那年揽乱，我們換了一個語文老師，一個在學校略有名氣的中年女老師粟矿，從老師授課的方式凰棉，可以看出老師是個文學愛好者，她也在課堂內外培養(yǎng)著我們的文學興趣陌粹，比如寫日記撒犀。老師鼓勵我們寫日記，或周記申屹，但她不會像對待作業(yè)一樣強行收上來绘证，而是鼓勵大家把寫好的作品送到她辦公室，然后她會很認真的點評哗讥，建議嚷那。就是在這種氛圍的帶動下，我開始很認真地觀察杆煞，記錄魏宽，并懷著朝圣一般的心情，把幾篇作品送到了老師的辦公桌上决乎，當然队询，我跟其他積極的同學一樣，收獲了老師在課堂上的點評及表揚构诚。
后來老師因為身體原因蚌斩，僅僅教了我們一兩個月的時間，但老師就像那只蝴蝶范嘱，她扇一扇翅膀送膳，像化雨的春風，悄悄滋潤著我敏感而又卑微的內心丑蛤。
蜀主劉備臨終遺言：勿以惡小而為之叠聋，勿以善小而不為，說的也是這個理受裹。我們共同生活在這個看似獨立碌补，但卻息息相關的世界，或許某個不經意間，我們便會收到來自陌生人的感動厦章，進而獲得改變的動力镇匀，又或許某個不經意間，我們的一個動作或一句言語闷袒，卻深深地傷害了我們最親近的人坑律。陌生人可能來自網(wǎng)絡或媒體的另一端，我們說出的話也可能是無心的囊骤，“善”雖小晃择，卻是正能量，“惡”雖小也物，卻是負能量宫屠，能量的傳播，就像海嘯波的傳遞一樣滑蚯，總會在淺水及峽灣處展示它摧枯拉朽的力量浪蹂。
我們來假設一個場景——安靜的課堂里，突然傳來了一位同學的哭聲告材，并向老師報告說坤次，自己的某件心愛的物品丟失了，老師在一番詢問后得不到任何回應斥赋，于是決定逐個檢查書包抽屜——這個場景很熟悉吧缰猴？這是大部分人在小學時候都會經歷的場景，當然故事會繼續(xù)發(fā)展疤剑，那個偷拿東西的搗蛋鬼滑绒，由于害怕被查出，但又沒勇氣承認隘膘，情急之下疑故，把這個失物偷偷塞進相鄰同學的書包里，于是這個倒霉鬼在人證物證齊全的情況下弯菊，任何眼淚和辯解也躲不開老師的批評和同學們鄙夷的眼光纵势。對于大部分人來講，失物找到了管钳，課堂重回寧靜吨悍，故事到這里就結束了。但對于“倒霉鬼”同學蹋嵌，心里卻在醞釀一場大風暴，他會從此懷疑并疏遠可能栽贓他的每一個人葫隙，甚至采取報復的行動栽烂，如果這個同學比較弱小的話，他會從此生活在陰影里，并在時間的推移中走向墮落腺办。
這里面焰手，“搗蛋鬼”是那只不該亂扇翅膀的蝴蝶，但老師不當?shù)奶幚矸绞交澈恚屯瑢W們的鄙夷嘲笑书妻，甚至還有家長的指責，也是每一只助推風暴的翅膀躬拢，而“倒霉鬼”同學的尊嚴恰如那逐漸縮小的狹灣躲履，承受不了大量突然涌進的浪潮，最終變成摧毀心靈防線的海嘯聊闯。
人類社會是個復雜的社交體系工猜，再孤獨的個體都會有其特定的交際圈子，或者說再簡單的交際圈子菱蔬，也會因為每個人思想的復雜性而變得不簡單篷帅。每個人都是一只蝴蝶，每時每刻都在扇動著自己的翅膀拴泌，大部分時候魏身，這小小的扇動無足輕重，甚至無法承托自身的重量蚪腐，但在另一個角落箭昵，是否會因為這次無足輕重的扇動而在蘊釀著一場風暴呢？
我們能做的削茁，是甄別正能量與負能量宙枷，是控制自己的情緒，抑人性之惡茧跋，揚人性之善慰丛。贈人玫瑰，手留余香瘾杭，那個從我們手里接過玫瑰的人诅病，會感激我們，我們是否應該感謝一下贈與我們玫瑰的那個人呢粥烁？
