昨天關(guān)于權(quán)利之爭的討論，讓我意識到自己所謂的“相信孩子”還是有條件的撵儿，自己不那么在意的拳魁，或者認為后果可以承受的惶桐，才會放手讓孩子去嘗試；但對于“學習”這件事潘懊，太擔心孩子會“犯錯”姚糊，走彎路，所以總是想控制授舟，希望他按照自己認為對的方式來做救恨，但誰又沒有走過彎路呢？
昨晚檢查松松的數(shù)學作業(yè)释树，發(fā)現(xiàn)托管班老師檢查出的錯誤肠槽，他還沒訂正擎淤，且還有其它錯誤。于是讓他訂正秸仙，但很不認真揉燃，擦的不干凈，字跡潦草筋栋，再讓他擦掉重寫，就開始抵觸正驻。跟他溝通后弊攘，他說他急著想去玩，所以才會不耐煩姑曙〗蠼唬回想他一直不希望我檢查他的作業(yè)，于是我跟他一起討論了關(guān)于檢查作業(yè)和簽名的三種方案：
第一：媽媽不檢查作業(yè)伤靠，也不簽名
第二：媽媽只檢查作業(yè)有沒有做完捣域，并簽名；同時也請托管班老師也不再檢查對錯宴合，作業(yè)準確率由松松自己負責焕梅，老師批改后的錯誤自己訂正
第三：媽媽檢查答案正確與否，并簽名
他一開始選了3卦洽，這是我們一直以來的方式贞言，我看的出他只是“因為我”才做的這個選擇，在他看來媽媽這么在意他的學習阀蒂，希望他能養(yǎng)成做完作業(yè)就檢查的習慣该窗，怎么會不監(jiān)督他不仔細檢查他的作業(yè)呢？于是我跟他進一步溝通蚤霞，安慰他不管做哪個選擇酗失，媽媽都OK（當然也給他解釋了各個方案可能帶來的后果），安慰他不用擔心選錯了昧绣，我們可以試一下规肴，如果不好的話再換一個。他問如果這三個都不好呢滞乙？我說那我們可以頭腦風暴想出更多的辦法呀奏纪！最終他安心的選擇了第二個方案。這也正是我期望的斩启，讓他直接面對檢查作業(yè)與否的自然后果序调，從錯誤中學習。
今天早上兔簇，我也跟托管班老師和數(shù)學老師做了溝通发绢，把自己的擔心和討論結(jié)果說了一遍硬耍，并請她們協(xié)助我實施并予以反饋和鼓勵（對松松），特別是數(shù)學老師（也是副班主任）边酒，從她那里得到了一些有趣的信息和建議经柴。
哈，這真是美好的一天墩朦，放手 & 與老師增進溝通坯认，行動起來~~
