? ? ? ? 今天的導讀是以學生為中心的教育，看到這個題目的時候我就想到了《書語者》里面米勒老師提到的僻造，閱讀的主題是孩子是學生弥激，跟船長提到的非指導性教育有異曲同工之妙。孩子是獨立的個體释牺，是有自己思想的人萝衩，我們要做的是如何引導孩子，而不是制定好教學計劃没咙，讓孩子像個機器人一樣一個一個程序的走下來猩谊。也許這樣走下來，我們的教學計劃看似特別完美祭刚，但是做為核心的“孩子學習”能夠發(fā)揮多大的作用牌捷，孩子能夠得到的又有多少墙牌。
? ? ? ? 想到自己很多時候也把自己束縛在了完成任務里，每天給孩子和自己制定了很多計劃暗甥，每天一步步按照計劃來進行喜滨，少了很多思考的時間，孩子像個木偶一樣被我牽著走撤防，也沒有了自己的思考虽风，感覺我的踐行是以自己的教學目標為中心，而不是以孩子為中心了寄月。昨天的導讀也是挺有啟發(fā)的辜膝，一切的想法都是零，落地才是硬道理剥懒。我真的在落地這塊兒做的不好内舟。今天開始讓孩子自己設立目標，并嘗試為之努力初橘，并讓他自己獲得完成目標之后的成就感验游。目前也是有兩個家庭輔學的打卡在進行，我發(fā)現(xiàn)孩子的自覺性和堅持其實比我要好太多了保檐，而我基于對自己的不自信耕蝉，映射到孩子身上，認為孩子可能不能堅持打卡夜只，但是晚上睡覺前孩子還會提醒我垒在，今天還沒有打卡呢，然后興致勃勃的開始打卡扔亥。有時候我認為時間太晚了场躯，想讓孩子早點睡覺，而拒絕孩子旅挤，真心覺得自己太武斷踢关，生生打斷孩子的堅持吵血。
? ? ? ? 昨晚啃憎，孩子抱著我很委屈的哭了，說為什么大家對妹妹都那么好戚揭，對他就那么兇柒瓣，孩子跟我說的時候儒搭，我的第一反應是抗拒反對，為自己辯駁芙贫，我覺得我的時間都用來陪你而不是妹妹搂鲫，你還說我對你不好。后來屹培，突然意識到要閉嘴認真傾聽孩子怎么說默穴，于是我抱著大寶怔檩，放下了這么晚還不睡的焦慮心，放下了我陪你這么多還說對你不好的評判蓄诽，認真的問孩子為什么有這樣的感覺薛训，孩子說我對他說話太厲害了，對妹妹說話就那么溫柔仑氛，說我現(xiàn)在發(fā)脾氣生氣的比爸爸還多乙埃。我才意識到最近確實跟大寶交流的時候容易急，一急就容易發(fā)脾氣锯岖。聽了大寶的話我心里好愧疚介袜，我本以為自己對大寶足夠的關注，每天他在家的時候都是在陪他出吹，二寶都不管的遇伞，但是我忽略了孩子情感上的需求。很慶幸孩子還愿意跟我說出他的感受捶牢，也告訴我鸠珠，在我叫他他沒有回應的時候我最容易生氣，于是我們約定了一個咒語秋麸，當我感覺要生氣的時候渐排，孩子就念咒語，我就停下來灸蟆。昨晚的交流我覺得還是挺順暢的驯耻，我覺得是因為我把孩子當做中心了，我用心去感受和傾聽孩子炒考，而不是急著為自己辯駁可缚，我真的是用心用愛跟孩子交流，希望孩子能夠感受到斋枢。
