3日2日至3日，一天半的培訓(xùn)緊張而充實面殖，有命題方向的指引竖哩，一線做法的陳述，以及課堂實踐的示范脊僚，內(nèi)容上可謂周全相叁。作為中考培訓(xùn)，似乎我們更看重的是2日上午兩位教研員的發(fā)言吃挑。因為他們參與了或參與過中考命題钝荡，他們的解讀與評判，應(yīng)該代表的正是命題的一些理念舶衬。
兩位教研員的站位有明顯不同。劉麗娟老師從命題人的角度赎离，高屋建瓴而踏實明確地向我們講述了命題背后的綱要逛犹。柳玉芝老師則理性審視并詩意概括了試題的特點，并以閱卷人的角度向我們呈現(xiàn)了學(xué)生普遍存在的問題梁剔。雖然沒有針對2019年試題內(nèi)容作具體暗示虽画，但似乎在模糊之中又明白了些什么，最終統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)成了“方向”二字荣病。
試題中的語料要能起到立德樹人的功效码撰，因此無論是反映傳統(tǒng)文化、英雄人物个盆，還是表達(dá)親情脖岛、鄉(xiāng)土情懷，乃至學(xué)生的真實生活或困惑颊亮，都要積極向上柴梆、溫暖陽光，避免負(fù)面或灰色的內(nèi)容终惑，要對學(xué)生思想成長起到正面的引領(lǐng)作用绍在。
課標(biāo)是中考命題的唯一依據(jù)偿渡，嚴(yán)禁超標(biāo)命題。這是給我們最可靠的定心丸吉拳，在試題內(nèi)容極不確定的情況下，至少61篇古詩文是比較確定的合武，課外讀物似乎也為我們劃定了范圍涡扼。其余雖然沒有明確考查內(nèi)容，卻也條理地梳理出了學(xué)生在知識與能力方面應(yīng)達(dá)到怎樣的層次與等級汤善。何況中考命題“六個維度”中專門強調(diào)要落實課標(biāo)中“教學(xué)票彪、活動建議”的內(nèi)容，要重點考查閱讀能力在旱，因此推掸，我們確實應(yīng)該做到課標(biāo)熟記于心，甚至應(yīng)該像丁秀芳老師所說的谅畅，提取其中要點，并將其化為復(fù)習(xí)課上具體的教學(xué)行為胜茧。
從這個意義上講仇味，似乎我們每個一線教師也可是那個中考命題人，我們何必去猜那變幻莫測的中考題芬位，只要堅守課標(biāo)的底線带到，只要站在生活的前沿昧碉，只要謹(jǐn)記學(xué)生的成長被饿，我們便能變被動為主動，我們的教學(xué)也會顯得淡定而從容狭握。我們與命題人本就不是貓與老鼠的關(guān)系论颅，而是為了一個目標(biāo)拉起手來共同向前的朋友恃疯。中考改革也不是為了標(biāo)新立異今妄，而是為了更好地促進(jìn)課改犬性，使課改更利于學(xué)生素養(yǎng)的提升。
李麗娟老師將語文學(xué)科核心素養(yǎng)歸結(jié)為語言推励、思維、審美受神、文化四個關(guān)鍵詞。2018年中考語文試題潛在的衡量其實也體現(xiàn)了這四個方面撑碴，柳玉芝老師是這樣歸納其亮點的：語用情境性、閱讀整體性亿卤、寫作思辨性秆乳。我姑且斗膽再加上語料綜合性屹堰、題型開放性扯键。
近三年山西省語文中考試題中的主觀表達(dá)題一直保持在80分左右，在提供較大開放度的同時嘶摊，如何更好地體現(xiàn)區(qū)分度叶堆，去年在這些主觀題中明顯有了思維高下的區(qū)分虱颗，如三位老師都曾提到的16題（2），此題在微妙的“該說”中體現(xiàn)的卻是對思維能力的全面觀照畦粮，他關(guān)乎思維的周全與縝密宣赔，關(guān)乎內(nèi)心的柔軟與善意儒将。
而語料的綜合钩蚊，則可開闊學(xué)生的視野两疚，提升思維的容量，使扁平诱渤、碎片的材料相互融合成立體、系統(tǒng)的思維認(rèn)知递胧。因此在教學(xué)中我們也要善于發(fā)現(xiàn)那些有相似點或相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容赡茸，并將他們整合成訓(xùn)練學(xué)生思維與表達(dá)的閱讀群。王君老師說遗菠，“群”的思想华蜒，“整合”的思想，骨子里都是“聯(lián)結(jié)”的思想贺拣。宇保貴老師說捂蕴，看不出相似點是因為沒找對角度。因此尋找角度的過程涡匀，便是教師與學(xué)生共同成長的過程溉知。
我們一方面要努力將課標(biāo)綱要化為具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容着倾，或者搞清楚具體試題背后的課標(biāo)精神卡者；另一方面我們更要善于體察學(xué)情材诽，明白學(xué)生的短板恒傻，復(fù)習(xí)才能更有針對性盈厘，更具有效性沸手。
丁秀芳老師說，復(fù)習(xí)最難的地方在于跳仿，基于對目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)狀充分了解基礎(chǔ)上的整體規(guī)劃捐晶；根據(jù)專題山上，逐個擊破，要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對新題型的能力，要訓(xùn)練學(xué)生在寫作字?jǐn)?shù)上的收放自如；復(fù)習(xí)過程中要充分利用學(xué)生，特別是對舊知識的梳理；答題要有技巧來規(guī)范，中間內(nèi)容要體現(xiàn)個性思維。
宇保貴和田璐兩位老師的示范課擎椰，都啟示了我們曾學(xué)過的課文是寫作指導(dǎo)復(fù)習(xí)課上很好的資源休弃；復(fù)習(xí)課要緊湊稽坤，要有實在的方法的指導(dǎo)杖玲，要以學(xué)生得到改善為目的；教師的概括要客觀全面，不可以教師本人的喜好為唯一，要充分發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同個性，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
所謂眾木成林频敛，博聞廣識別人的經(jīng)驗，更利于生成自己的復(fù)習(xí)思路发侵，也只有在紛繁絢麗中低下頭來，探尋出一條屬于自己的復(fù)習(xí)之路钱骂，才不致邯鄲學(xué)步東施效顰见秽。感謝培訓(xùn)，借我一雙慧眼步责，讓我站在命題人的高度禀苦，俯視中考伦忠，俯視教學(xué)，最終看到一條通往語文素養(yǎng)的路气忠。無論漫長旧噪，無論曲折脓匿，我會帶領(lǐng)學(xué)生一路走下去。
