從起初開車行在橫貫中國東西的G30連霍高速上巨坊，到硬臥走過隴海線，我不禁有點(diǎn)遺憾，我錯(cuò)過了那個(gè)“見谷架高橋秦效，遇山開隧道”的人定勝天的精彩與艱辛雏蛮。
無論哪個(gè)方面講，我們不知不覺地都在無所察覺地阱州、覺得理所應(yīng)當(dāng)?shù)卦跓o意識(shí)地享受著前人用智慧與汗水給我們創(chuàng)造的一切挑秉。一個(gè)個(gè)突破人們想象的超級工程，一個(gè)個(gè)驚世駭俗的經(jīng)典論斷苔货，一面創(chuàng)造了現(xiàn)在犀概，一面又暗示著我們?nèi)?chuàng)造未來。
值得欣喜的是夜惭，從前有從前的詹天佑姻灶，當(dāng)下有當(dāng)下的和諧號；昨天有昨天的膠州灣（跨海大橋）诈茧，今天有今天的港珠澳产喉。每個(gè)行業(yè)都在努力地向它輝煌的曾經(jīng)致敬，同時(shí)又一步接著一步地超越著歷史敢会。想到我曾沈，算是半個(gè)的語文教育從業(yè)者，看著被公認(rèn)為語文教育界“三老”葉圣陶鸥昏、呂叔湘塞俱、張志公的文字，同時(shí)又看著被尊稱為“新三老”之一錢夢龍的講座視頻吏垮。雖然說障涯，隔行如隔山，但從哲學(xué)上的規(guī)律來看膳汪，各行各業(yè)都是在各種矛盾的解決中唯蝶，在各自的螺旋上升中得以生存的。
如同我遗嗽，從來沒作為真正的語文老師站在講臺(tái)上生棍，卻要在課上聽課，還最好提出自己的改進(jìn)想法媳谁。這其中似乎也有著越俎代庖的矛盾，而解決這矛盾友酱，吸收前輩的長處作為經(jīng)驗(yàn)晴音，避開前輩的不足作為教訓(xùn)。此次有幸與郭老師同行缔杉，在黃土高原上锤躁，在曾經(jīng)花了十六年造出了的莊浪梯田的陪伴下，上上下下三個(gè)小時(shí)或详，從天水到達(dá)了靜寧縣初中教育的掌門人——阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校系羞。與之前靜寧之行相同的是郭计，這是一所包含藝術(shù)館、體育館等各項(xiàng)素質(zhì)教育設(shè)施完備的中學(xué)椒振。然而昭伸，不同的是，體現(xiàn)此行非凡的是澎迎，區(qū)別于此前走馬觀花似的參觀庐杨，此次是深入課堂、深入學(xué)生夹供、深入文本的面對面的教學(xué)研討活動(dòng)灵份，收獲頗多。
在每組課堂結(jié)束之后的評課環(huán)節(jié)哮洽，由上課教師自己的說課填渠、備課組長的評課和郭老師的總評構(gòu)成。角度多元鸟辅，觀點(diǎn)翔實(shí)氛什，于我而言更像是滿漢全席。親歷每一節(jié)課剔桨，緊接著再傾聽各個(gè)角度的評課屉更，有微觀的切入生發(fā)，有宏觀的富于建設(shè)性的提綱挈領(lǐng)洒缀。阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校為我們帶來了常態(tài)而又多樣的課堂瑰谜。在每節(jié)課前，老師都安排了三分鐘演講活動(dòng)树绩，按照順序萨脑，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)，有的同學(xué)講的是與下面課文相關(guān)的主題饺饭，有的則是自己另備的主題渤早，在初二級部有的老師還安排了評委環(huán)節(jié)。在和初二級部語文備課組長孫斌老師的交流過程中瘫俊，他說道：只要可以讓學(xué)生的能力得到鍛煉鹊杖，哪怕多花一點(diǎn)時(shí)間，也是值得的扛芽。的確骂蓖，語文課到底教什么？聽說讀寫應(yīng)該最基礎(chǔ)的了川尖。張志公先生曾說：“能力要在活動(dòng)中去形成登下，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，這是正確的被芳＄直矗”而把類似的活動(dòng)發(fā)展成為一種模式，一種習(xí)慣那是極好的畔濒，但與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)避免程式化剩晴，隨著學(xué)生的能力的發(fā)展、表達(dá)的需要應(yīng)當(dāng)在要求和形式上積極做出相應(yīng)的改變篓冲，不讓美好的初衷隨著時(shí)間而流于形式李破。初中和高中的語文教學(xué)，一直在中考與高考的指揮棒和素質(zhì)教育的夾縫中掙扎著壹将，因此能協(xié)調(diào)好展現(xiàn)語文之美和保證應(yīng)試之需那方是當(dāng)下最接地氣的語文大家嗤攻。
我很贊同郭老師“做語文老師是幸福的”這句話，這幸福不僅僅是在走上講臺(tái)之后诽俯。在作為師范生的時(shí)候妇菱，已經(jīng)是能夠感覺到的。每一行里都有暴区，看花容易繡花難的說法闯团，做語文老師也是一樣。如果從一個(gè)旁觀者的角度講仙粱，語文老師有什么房交，無非是照著書上念幾個(gè)字罷了，考試成績還是得靠數(shù)理化伐割。殊不知候味，數(shù)理化的價(jià)值可能全部在分?jǐn)?shù)上發(fā)揮完畢，而語文隔心，給學(xué)生的影響可能是一生白群，他的三觀養(yǎng)成，他的社會(huì)交往硬霍，他的未來規(guī)劃都可能是在語文課上啟迪而來帜慢。宋宗舉老師的《馬說》一課，最后的“韓愈唯卖，我想對你說……”練筆設(shè)計(jì)粱玲，表面上是學(xué)生寫作的練習(xí)，其實(shí)無形當(dāng)中學(xué)生更為普遍的獲得的是在失意的時(shí)候拜轨，如何處理好自己的情緒和繼續(xù)依然美好的生活密幔。如同宋老師在學(xué)生人手一份的導(dǎo)學(xué)案的寄語所言：你錯(cuò)過的只是春天里的一朵花，你依然擁有整個(gè)春天撩轰。而這些潛移默化的功能是冷冰冰的數(shù)理化所給不了的。或許也正因此堪嫂，在我所見過的每一個(gè)優(yōu)秀語文老師似乎都是溫情滿滿的偎箫。從第一次實(shí)習(xí)遇到的全國優(yōu)秀教師薛玲老師，第一次見面她就說皆串，看到我就像看到了她的兒子一樣淹办，我當(dāng)時(shí)所有的緊張和不知所措都化作了興奮與激動(dòng)。
如今恶复，第一次到了千里之外的黃土高原上求學(xué)怜森，在開學(xué)伊始，真實(shí)地感受了何為“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”谤牡。那一段時(shí)間副硅，做什么都不得勁，直到后來順利地成為了郭老師的學(xué)生翅萤】制＃火鍋、大盤雞套么、蓋碗茶培己，還有入口生津的靜寧鍋盔……這些樸素簡單的西北飲食，卻成了我在黃土高原上最溫情的回憶胚泌。在中國省咨，飲食文化的博大精深，承載了無數(shù)人的情感和豐富多彩的地方文化玷室，簡單的飯桌零蓉，卻成為了人與人之間交流思想，開拓視野的橋梁與階梯阵苇。我和另外三位郭老師的學(xué)生壁公，每次郭老師的召集都給我過節(jié)的錯(cuò)覺。這些都是一個(gè)誠心誠意的真正的語文教學(xué)從事者的潛在特質(zhì)绅项。
除此之外紊册，更重要的是郭老師在中學(xué)語文教學(xué)上給我的啟示。在阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研活動(dòng)期間快耿，每一節(jié)課囊陡，我都覺得流暢、緊湊掀亥，邏輯清晰撞反，能想到改進(jìn)的也總是老師的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)更合課文主題，老師的語言表達(dá)再貼近點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣搪花。而郭老師卻總能在文本解讀方面和教師的教學(xué)環(huán)節(jié)上表示肯定或提出可供大家討論的焦點(diǎn)遏片。因此嘹害，我常常焦急于自己是半個(gè)語文教學(xué)人。在評王亞妮老師的《說和做》一課時(shí)吮便，我看來是漫不經(jīng)心的上課方式笔呀，郭老師卻給出了自然、易于學(xué)生親近的教態(tài)髓需。細(xì)細(xì)想來许师，的確如此，在王老師的課上學(xué)生確實(shí)少了些許拘謹(jǐn)僚匆，著實(shí)多了些活力微渠，學(xué)生的思考也顯得積極了不少∵掷蓿“文本解讀逞盆、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂對話”是郭老師一直以來秉持的語文老師的三件最重要的事屋确。這也正是我在未來的教師路上永遠(yuǎn)思考和不斷探索的最基本任務(wù)纳击。遺憾于因故提前返回天水，沒能接著聽完郭老師的專題講座和在阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校親自上的課攻臀。但我想焕数，能成為郭老師的學(xué)生是無憾的，而向郭老師學(xué)習(xí)亦是沒有終點(diǎn)的刨啸。
當(dāng)然堡赔，“做語文老師是幸福的”更是伴隨一個(gè)語文教學(xué)從事者的始終的。上文所提到的孫斌老師设联、宋宗舉也是郭老師當(dāng)年的學(xué)生善已，在這樣的環(huán)境下遇到自己的師兄那種感覺的奇妙，不言而喻离例。而我選擇走上語文教學(xué)的路换团，不排除我也有桃李滿天下的愿望，和改變學(xué)生宫蛆、幫助學(xué)生走上更好人生的理想艘包。
我想，需要學(xué)以致用不單是知識(shí)耀盗，更有一種涵養(yǎng)想虎。對語文教育事業(yè)的忠實(shí)和探索，在前輩們豐碩成果基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造叛拷。我們還有很長的路要走舌厨，而路有多長？它的終點(diǎn)應(yīng)該是隨著我們的探索而不斷延長的忿薇，所以裙椭，這條萬里路應(yīng)該有萬里又不止萬里的一條路躏哩，我們既是路上的行人，又會(huì)是繼續(xù)鋪設(shè)道路的建設(shè)者揉燃。
如果可以震庭，希望它也成為另一個(gè)沒有時(shí)限的超級工程！
