? ? ? 初讀與再讀最大的區(qū)別是：著急的想要從中獲取直接能上手的技能旺垒，使得初次閱讀快速，但不及深意宛裕；再讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來文獻(xiàn)綜述可以做得像在講故事那樣的清晰论泛，沒有數(shù)字的堆砌揩尸，沒有講大道理那么空洞，而是娓娓道來屁奏，于是對(duì)作業(yè)相關(guān)理論岩榆、歷史發(fā)展順序和代表人物都有了更加深刻的印象，而且還超級(jí)隨了我的心愿坟瓢，將整個(gè)體系用表格清單給羅列出來了勇边。
? ? ? 在第一章中主要講的是作業(yè)的內(nèi)涵與價(jià)值，本章中主要講作業(yè)思想的歷史發(fā)展脈絡(luò)折联。
? ? ? “現(xiàn)在的根粒褒，深扎在過去，而對(duì)于尋求理解現(xiàn)在之所以成為現(xiàn)在這樣子的人們來說诚镰，過去的每一件事都不是無關(guān)的奕坟。——莫里斯·克萊因（M.Kline）”
過去（全是國外的）
? ? ? ?歷史上不同專家作業(yè)設(shè)計(jì)思想之間的共性與個(gè)性觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上清笨，分為四種典型的類型：
（1）作業(yè)即游戲活動(dòng)——福祿貝爾月杉、蒙臺(tái)梭利——主要針對(duì)幼兒教育
? ? ? 此種思想，某種程度上把重視現(xiàn)實(shí)和發(fā)展想象對(duì)立起來了函筋。比如沙合，一年級(jí)的小學(xué)生看到算式4+2等于幾時(shí)，起初借助實(shí)物來擺出結(jié)果是很好的——既能得出答案跌帐，又能在腦海中留下印象首懈，便于之后再遇到類似的問題時(shí)，可以在腦海中想象用小棒拼擺的過程谨敛；可如果每次出現(xiàn)這樣的題都用實(shí)物來拼擺的化究履，就可能讓小學(xué)生養(yǎng)成依賴實(shí)物的思想，離開實(shí)物就算不來脸狸。
（2）作業(yè)即教學(xué)鞏固——赫爾巴特最仑、凱洛夫——在鞏固知識(shí)與技能方面的確有著巨大的作用
? ? ? ?赫爾巴特最著名的觀點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是關(guān)于“意識(shí)語閾”炊甲；另一個(gè)就是四段教學(xué)法泥彤，即“明了—聯(lián)想—系統(tǒng)——方法”（見書P27).
? ? ? ?凱洛夫提倡“五步教學(xué)法”即“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講解新課——鞏固小結(jié)——布置作業(yè)”。
（3）作業(yè)即學(xué)習(xí)活動(dòng)——杜威卿啡、克伯屈——杜威提倡“建構(gòu)式學(xué)習(xí)的理論”吟吝、克伯屈以“設(shè)計(jì)教學(xué)法”而聞名（感覺有點(diǎn)像現(xiàn)在火熱的PBL——Problem-Based ?Learning）。
? ? ? ?在這一章中颈娜，有一段兩次閱讀都很感興趣的地方：
克伯屈根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)的思想剑逃，將活動(dòng)分為四種類型：
“消費(fèi)者的設(shè)計(jì)“目的是消費(fèi)浙宜，如欣賞一篇文章并寫出評(píng)論等。
“生產(chǎn)者的設(shè)計(jì)”目的是生產(chǎn)蛹磺，即通過某種活動(dòng)證明一種觀點(diǎn)或?qū)嵤┮粋€(gè)計(jì)劃等粟瞬，如建造一個(gè)模型，寫出一篇文章萤捆，設(shè)計(jì)出一個(gè)海報(bào)裙品，等等。
“問題設(shè)計(jì)”的主要目的在于解決已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)問題之間的沖突鳖轰，如思考蠟燭為什么能夠燃燒清酥。
“練習(xí)設(shè)計(jì)”是為達(dá)到某項(xiàng)任務(wù)或者獲得某種程度的技能而設(shè)計(jì)的專門任務(wù)，如打電話練習(xí)口語蕴侣，抄寫字詞達(dá)到記憶熟練焰轻、識(shí)記公式與符號(hào)等。
杜威關(guān)于學(xué)習(xí)的三個(gè)發(fā)展階段
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（4）作業(yè)即評(píng)價(jià)任務(wù)——泰勒昆雀、布盧姆（布魯姆音譯）——強(qiáng)調(diào)作業(yè)的診斷辱志、反饋和調(diào)節(jié)功能（為了改進(jìn)學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)）
? ? ? ? 從古至今，不同的思想迭代升級(jí)的過程中狞膘，日趨優(yōu)化揩懒，至臻至善。為什么沒有中國的精神呢挽封？外國的就一定比中國的好嗎已球？目前我們區(qū)域內(nèi)作業(yè)呈現(xiàn)一種什么樣的狀態(tài)呢？大部分人還是在對(duì)標(biāo)測試辅愿，以測試試卷的題目類型為風(fēng)向開展教育教學(xué)智亮，設(shè)計(jì)教學(xué)。如何通過改變對(duì)“作業(yè)”的態(tài)度來實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課程改革過程中的重要引導(dǎo)作用呢点待？
