前段時(shí)間在踐行群里聽(tīng)“溜達(dá)老師”講“邏輯課：什么是知識(shí)？”給我的感觸很大。
我們認(rèn)為的知識(shí)是什么呢？我們有沒(méi)有問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題呢？或許我們認(rèn)為的知識(shí)就是我們上學(xué)的時(shí)候?qū)W到的書(shū)本上的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)姑尺。這當(dāng)然是知識(shí)。但我們對(duì)知識(shí)的理解或許并不那么正確或者說(shuō)并沒(méi)有那么的嚴(yán)謹(jǐn)蝠猬。比如說(shuō)：中英南京條約是什么時(shí)候簽訂的切蟋？日本是什么時(shí)候投降的？等這樣的問(wèn)題榆芦。這些是知識(shí)嗎柄粹？邏輯學(xué)的角度來(lái)講這并不是真正的知識(shí)，只能算是一個(gè)個(gè)的信息匆绣。
那知識(shí)是什么呢驻右？我們先不管他的定義，我們先看它具有哪些特點(diǎn)崎淳，首先堪夭，知識(shí)是成系統(tǒng)化的；其次拣凹，知識(shí)是有繁殖能力的森爽；第三，知識(shí)是長(zhǎng)期有用的嚣镜；第四爬迟，真正的知識(shí)是反脆弱的。
剛剛我們提到的“中英南京條約是什么時(shí)候簽訂的祈惶？日本是什么時(shí)候投降的？”這兩個(gè)問(wèn)題是知識(shí)嗎扮匠？不是的捧请，因?yàn)樗粷M足這個(gè)條件，不能形成體系棒搜，也沒(méi)有什么繁殖力疹蛉。我們掌握這個(gè)信息對(duì)我們沒(méi)有切實(shí)的幫助。所以他不算是一個(gè)真正的知識(shí)力麸。
既然知識(shí)是成體系化的可款，那我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有從一個(gè)整體的育韩、系統(tǒng)的角度來(lái)看待每一個(gè)知識(shí)塊，有沒(méi)有通過(guò)獨(dú)立的思考將一個(gè)個(gè)的元知識(shí)之間產(chǎn)生鏈接闺鲸，使之成體系化筋讨。這樣的系統(tǒng)化的知識(shí)才能給自己帶來(lái)切實(shí)的影響，才能讓自己利用這系統(tǒng)化的知識(shí)做出改變摸恍。
另外悉罕，真正的知識(shí)是有繁殖能力的，他可以讓我們通過(guò)思考鏈接更多的知識(shí)立镶，能夠與其他的知識(shí)結(jié)合起來(lái)從而讓我們能夠用來(lái)指導(dǎo)自己的生活壁袄。知識(shí)是要用起來(lái)的，是可以當(dāng)作我們的工具來(lái)改善我們的生活的媚媒。比如銷(xiāo)售嗜逻，我們?nèi)绻J(rèn)真的學(xué)好了這門(mén)知識(shí)，具備了這項(xiàng)能力之后缭召，我們就可以用它來(lái)為自己創(chuàng)造價(jià)值栈顷，而且在與人的鏈接和交流的過(guò)程中，我們也是在銷(xiāo)售自己恼琼，獲得別人的認(rèn)可妨蛹。
除此之外，英語(yǔ)知識(shí)晴竞、數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)蛙卤、編程知識(shí)、物理學(xué)知識(shí)噩死、心理學(xué)知識(shí)等颤难，對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究都可以為我們打開(kāi)一扇門(mén)，讓我們看到不一樣的世界已维。
通過(guò)這節(jié)邏輯課的學(xué)習(xí)行嗤，讓我認(rèn)識(shí)到了何為知識(shí)，知識(shí)有哪些特點(diǎn)垛耳。知道了這些之后栅屏，我就對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的渴望，因?yàn)橹R(shí)可以被我當(dāng)作工具堂鲜，可以讓我能夠?qū)χ茉獾沫h(huán)境獲得更好的理解栈雳，也可以給我們打開(kāi)一個(gè)新的視角。
知道了知識(shí)的特點(diǎn)之后缔莲，我在看書(shū)的時(shí)候就會(huì)把已學(xué)到的知識(shí)和自己原有的知識(shí)做對(duì)比哥纫，從而找出聯(lián)系。這樣就會(huì)建立更加系統(tǒng)的知識(shí)體系痴奏。這樣有意識(shí)的學(xué)習(xí)必將提升我們的學(xué)習(xí)效率蛀骇。讓我們能夠更立體更高維的看待一門(mén)學(xué)問(wèn)厌秒。
