《新教育十講》是李希貴在他領(lǐng)導(dǎo)的“新學(xué)校行動研究”的會議上的十次發(fā)言匯編。每一講讀下來别垮，講講都是精華便监。
序中，李校長說：“何為‘新學(xué)刑枷耄’烧董？簡言之，就是學(xué)生快樂胧奔、教師幸福解藻、社會滿意的學(xué)校。過去葡盗，我們評判一所學(xué)校是否優(yōu)秀，其標(biāo)準(zhǔn)基本上是外在的：家長關(guān)注的升學(xué)率啡浊，領(lǐng)導(dǎo)和同行眼中的教育質(zhì)量觅够。顯然，我們忘記了學(xué)校里的人——學(xué)生和教師巷嚣。我始終認(rèn)為：一所學(xué)校喘先，如果不能讓朝夕生活在其中的學(xué)生和老師感受到幸福、快樂廷粒，無論外界的評價多么高窘拯，它都算不上一所理想的學(xué)校！”
第一講? 從優(yōu)質(zhì)學(xué)校走向新學(xué)校
李希貴分析了新學(xué)校的行動愿景是通過對相關(guān)學(xué)校的測量坝茎、透視涤姊、診斷、追蹤和對比嗤放、分析思喊、研究，解決學(xué)校在課程次酌、學(xué)生恨课、制度舆乔、文化、教師和校長們的問題剂公。新學(xué)校研究可以分成以下幾個板塊：新學(xué)生希俩、新制度、新課程纲辽、新文化颜武、新教師和新校長。從學(xué)校存在的困惑文兑，矛盾和問題盒刚，也包括經(jīng)驗(yàn)和探索，來提取學(xué)校的基因绿贞，破譯新學(xué)校的密碼因块，構(gòu)建新學(xué)校的模型。提取學(xué)屑基因涡上，主要是研究學(xué)校成功的因素；破解新學(xué)校密碼拒名，指的是學(xué)校成功的做法吩愧；構(gòu)建新學(xué)校模型，指的是找到成功的規(guī)律增显⊙慵眩“我們的最終目的，是讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校成為師生向往的新學(xué)校同云，使優(yōu)秀校長成為教育家糖权。這是我們的行動愿景≌ㄕ荆”
李希貴認(rèn)為新學(xué)校的使命就是：
1星澳、尋找學(xué)科教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建自主旱易、互助的學(xué)習(xí)型課堂禁偎。有些學(xué)科，我們下了很多功夫阀坏，花費(fèi)了很多時間如暖，學(xué)生也下了很多的功夫?qū)W，但是并沒有達(dá)到我們預(yù)期的效果忌堂。為什么装处？原因是沒有找到這些學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。自主、互助妄迁、學(xué)習(xí)型課堂應(yīng)該是新學(xué)校課堂中的一些基本特征寝蹈。
2、開發(fā)適合學(xué)生的課程登淘，促進(jìn)學(xué)生個性成長箫老。對國家課程的二度開發(fā)，使國家課程通過我們的開發(fā)黔州，更加適合我們這所學(xué)校的老師教耍鬓，更加適合我們這所學(xué)校的學(xué)生學(xué)，特別是不同層次的學(xué)生學(xué)流妻，更加適合具有這樣的一些資源的學(xué)校實(shí)施牲蜀。對于一所學(xué)校來說，只有改變了課程绅这，學(xué)校才有可能改變涣达。
3、搭建師生自主選擇证薇、自主發(fā)展的舞臺度苔，創(chuàng)造自由呼吸的教育。對學(xué)生來說浑度，有選擇才有自由寇窑，有自由才有創(chuàng)造。當(dāng)然箩张，這不僅僅是針對學(xué)生來說甩骏，教師也是如此。如何在各個領(lǐng)域?yàn)榻處熀蛯W(xué)生創(chuàng)造選擇的空間先慷，讓他們自主的發(fā)展横漏，這是我們需要認(rèn)真研究的事。選擇可能會產(chǎn)生意想不到的生產(chǎn)力熟掂，學(xué)生有了選擇才可能有動力。
4扎拣、培養(yǎng)學(xué)生喜歡赴肚、敬佩的教師，把學(xué)校辦成幸福的樂園二蓝，這是最重要的事誉券。一個老師不幸福，他就不可能塑造出幸福的心靈刊愚，就很難塑造出幸福的學(xué)生踊跟。所以，對于校長來說，對于學(xué)校管理者來說商玫，首先要關(guān)注老師的幸福感箕憾。一個教師不幸福，他就不可能塑造出幸福的心靈拳昌，就很難塑造出幸福的學(xué)生袭异。“我發(fā)現(xiàn)炬藤，學(xué)生最喜歡的老師跟我們校長最認(rèn)可的老師或社會上其他人最喜歡的老師御铃，其要素是不一樣的。我們常常把敬業(yè)精神沈矿、業(yè)務(wù)水平上真、能否出教學(xué)成績放在重要的位置。而學(xué)生都很看重老師是否有幽默感羹膳，是否有激情睡互，能不能公正地對待每一個學(xué)生，他們把這些放在第一位溜徙∨榷校”“不要一天天蹂躪式培訓(xùn)老師，蹂躪式培訓(xùn)老師不可能達(dá)到預(yù)期的效果蠢壹∩のィ”這樣區(qū)別對待，誠然图贸，優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀蹂季，主要因?yàn)槭怯辛藘?nèi)在動力，而主要不是培訓(xùn)的結(jié)果疏日。但是偿洁，好的培訓(xùn)，其效果是顯而易見的沟优。
5涕滋、構(gòu)建互動的領(lǐng)導(dǎo)和管理體系，優(yōu)化教育資源配置挠阁，塑造積極簡單的學(xué)校文化宾肺。管理的本質(zhì)是尋求合作。優(yōu)秀的管理者是讓人感到自由自在而不是感到受到控制的侵俗。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校和管理學(xué)校是兩個完全不同的概念锨用。領(lǐng)導(dǎo)就是要確立愿景，要激發(fā)每個人的積極性隘谣，挖掘每個人的潛能增拥，這跟簡單的確立目標(biāo)、調(diào)配資源、監(jiān)督控制這樣一種管理是完全不一樣的掌栅。所以秩仆，我們應(yīng)該更多地研究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。校長的首要條件就是善于行動渣玲，具有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)踐能力逗概，具備辦好新學(xué)校的潛質(zhì)。第二是肯思考忘衍，有獨(dú)立思考能力和較強(qiáng)的研究能力逾苫。第三就是能說會寫。作為校長要為人正派枚钓，要善于學(xué)習(xí)铅搓、樂于接納，謙遜厚道搀捷，工作踏實(shí)星掰，有責(zé)任心。
德國哲學(xué)家維特根斯坦的一句話：“我貼在地面步行嫩舟，不在云端跳舞氢烘。”美國偉大的管理思想家皮得·德魯克說：“管理是一種實(shí)踐家厌，其本質(zhì)不在于知播玖，而在于行，其驗(yàn)證不在于邏輯饭于，而在于成果蜀踏，其唯一的權(quán)威就是成就￡溃”世界上最遠(yuǎn)有最近的距離果覆，是從“知”到“行”的距離。一個成功的人不在于他知道了多少殖熟，最重要的是當(dāng)他知道后不是坐著說局待，而是站起來做。這些思想與我們學(xué)校踐行的陶行知思想不謀而合菱属。
林肯說：“人所能負(fù)的責(zé)任钳榨，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任照皆，我亦能負(fù)，如此沸停，才能磨煉自己膜毁。”這對我們所有教師都當(dāng)是激勵和鞭策。
第二講? 改造我們的學(xué)形帘酰——走向新學(xué)校的工具與方法（一）
《新學(xué)校十講》列舉了很多測量評價方法和圖表候醒。正如李校長所言，新學(xué)校研究是一項(xiàng)非常有價值的課題杂瘸，比起以往的學(xué)校管理研究倒淫，新學(xué)校的行動研究更注重用理科思維、數(shù)據(jù)分析來尋找問題突破的方向和行動改進(jìn)的策略败玉。比如用帕雷托示意圖敌土、因果矩陣診斷表、魚骨圖等了解教師的真正需求和關(guān)鍵要求运翼，并做出相應(yīng)的診斷和改進(jìn)返干。這種理性分析比以往經(jīng)驗(yàn)型或直覺性決策更富有科學(xué)性和說服力。作為校長血淌，做出正確的判斷和決策往往是解決發(fā)展難題矩欠，引領(lǐng)學(xué)校未來發(fā)展方向的前提和關(guān)鍵，我們不妨借鑒李校長的方法悠夯，用數(shù)據(jù)說話癌淮，用圖表分析，讓我們的思維更富有邏輯性和周密性沦补，少走一點(diǎn)管理的彎路乳蓄，提高管理效能。但是策彤，操作起來一定要簡單一些栓袖，不能搞得太繁瑣，更不能玄虛店诗。
在李校長的文章中裹刮，我們時時處處可以看到像客戶、利益庞瘸、效益捧弃、診斷、員工擦囊、團(tuán)隊(duì)违霞、動力機(jī)制、愿景瞬场、使命等和企業(yè)管理密切相關(guān)的詞語买鸽。李校長很早就說過，企業(yè)管理是很先進(jìn)的贯被，教育應(yīng)該借鑒其先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)眼五。在學(xué)校工作中妆艘，大家都要找準(zhǔn)自己的客戶，用傾聽來找尋客戶的聲音看幼，確定實(shí)施項(xiàng)目批旺，形成發(fā)展動力機(jī)制；將問題當(dāng)做資源诵姜，在研究教育教學(xué)的過程中汽煮，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題棚唆。
學(xué)校首先要搞清楚客戶是誰暇赤，也就是我們的服務(wù)對象。每位教師都要聽一聽客戶的心聲瑟俭，聽一聽他們的抱怨翎卓，發(fā)現(xiàn)抱怨背后的問題，尋找背后的原因摆寄。這是最關(guān)鍵的問題失暴，也是衡量我們的觀念是否轉(zhuǎn)變的問題∥⒓ⅲ客戶的抱怨往往是話中有話逗扒，表面的抱怨背后存在著真正的問題。所以欠橘，我們在傾聽客戶的抱怨之后矩肩，最重要的是分析隱藏在客戶抱怨背后的關(guān)鍵需求。當(dāng)我們聽不到抱怨之聲的時候肃续，就是停止進(jìn)步的時候黍檩，就恰恰到了事業(yè)的拐點(diǎn)，接下來肯定要滑坡了始锚。在李校長看來刽酱，學(xué)校就是要開發(fā)豐富多彩的課程、搭建各種平臺供客戶選擇瞧捌，有了選擇的校園才能變得生機(jī)勃勃棵里。
李校長說，任何工作都有流程姐呐，任何工作的失誤都是流程中某個環(huán)節(jié)出了問題殿怜。無論哪項(xiàng)工作，都應(yīng)先理清程序曙砂，科學(xué)安排各個環(huán)節(jié)头谜，并采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髂Ｊ揭员ＷC好的結(jié)果。如果工作沒有明確的流程鸠澈，結(jié)果不好時就無人承擔(dān)責(zé)任柱告。有流程而不執(zhí)行也會造成不好的結(jié)果砖织。
對于一個人來說，即使在他的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)末荐，他真正知道的也不過占15%；他自己認(rèn)為自己不知道的新锈，可能占30%甲脏；而他不知道自己不知道的，往往占55%妹笆。一所學(xué)校里块请，校長知道的占不到15%，你知道你不知道的占30%拳缠，這兩項(xiàng)加起來占45%墩新。但問題往往就出現(xiàn)在那55%，就是你并不知道你不知道的領(lǐng)域窟坐。這就是一個黑箱海渊，于是問題就發(fā)生了。警惕哲鸳！
有時臣疑，我們需要改進(jìn)的地方并不一定是出問題的地方。老師出了問題徙菠，但是需要改進(jìn)的可能是校長讯沈，這一點(diǎn)希望大家一定要注意。比如說婿奔，校長抱怨現(xiàn)在的老師不讀書缺狠，如果絕大多數(shù)老師都不讀書，那么需要改進(jìn)的可能是校長了萍摊。正像人們說的挤茄，如果池塘里的一條魚死了，可能是魚的問題记餐。如果池塘里的魚全部死了驮樊，很可能是水的問題。
李校長一貫善于講故事片酝，去年開會時說到目標(biāo)管理囚衔，舉馬桶中的蒼蠅為例，就很精彩雕沿。本書中《胡蘿卜练湿、雞蛋和咖啡豆》啟示我們要做咖啡豆，要相信自己所做的事情审轮，不輕言放棄肥哎，應(yīng)該富有耐心辽俗，持續(xù)前行，強(qiáng)大篡诽、美好而堅(jiān)韌崖飘。
第三講? 戰(zhàn)略、制度和文化
對校長來說杈女，判斷什么事情該做朱浴，什么事情不該做是很重要的。這就需要有戰(zhàn)略眼光达椰。
學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略通常由五個層級組成翰蠢，就像馬斯洛的需求理論一樣。其中最高層級是學(xué)校發(fā)展的愿景啰劲，主要由學(xué)校的使命梁沧、目標(biāo)組成。下一個層面是學(xué)校的關(guān)鍵成功因素蝇裤。學(xué)校在發(fā)展的過程中廷支，有一些階段發(fā)展的很快、質(zhì)量很好栓辜、社會影響力也很大酥泞，這其中一定存在若干關(guān)鍵要素。把握這些關(guān)鍵的成功要素啃憎，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)芝囤。第三層面是關(guān)鍵成功因素指標(biāo)，也就是將這些要素量化辛萍，讓其可以測量悯姊。教育要從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)向科學(xué)管理，一個非常重要的標(biāo)志就是測量贩毕、就是數(shù)據(jù)悯许。可能這種測量不能涵蓋關(guān)鍵成功要素的全部內(nèi)涵辉阶，但通過測量可以清晰地發(fā)現(xiàn)問題先壕，幫助我們走向精準(zhǔn)和精細(xì)。第四個層面是戰(zhàn)略改進(jìn)領(lǐng)域谆甜。通過將學(xué)校教育的現(xiàn)狀和關(guān)鍵成功要素進(jìn)行對比垃僚，發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些方面存在的問題，然后設(shè)置相關(guān)的路徑加以改進(jìn)规辱。這其中谆棺，課程和課堂是學(xué)校必須要花大力氣加以改進(jìn)的戰(zhàn)略領(lǐng)域。第五個層面是價值觀與行為準(zhǔn)則罕袋，是用故事的方式流淌在每個人的心田的一種文化生態(tài)改淑。十一學(xué)校的“學(xué)校行動綱要”就充分體現(xiàn)了學(xué)校的價值觀和行動準(zhǔn)則碍岔。
學(xué)校要培養(yǎng)教師進(jìn)行小循環(huán)和大循環(huán)。一到畢業(yè)班就換教師朵夏，說明這個學(xué)校教師總體弱了蔼啦。
沒有相處的時間就沒有真正的教育。學(xué)生來學(xué)校就是為了和老師相處仰猖。
第四講? 新學(xué)校300天行動——走向新學(xué)校的工具與方法（二）
我們要知道學(xué)醒猓現(xiàn)在在哪里，要知道而且讓我的同事們都知道我們要到哪里去亮元。如果我們不知道自己現(xiàn)在在哪里，那么就很難明確距離目標(biāo)有多遠(yuǎn)唠摹。
校長應(yīng)該一心辦學(xué)爆捞、心無旁騖，善于創(chuàng)造機(jī)遇勾拉、把握機(jī)遇煮甥。
在管理學(xué)上有一句重要的話：請你告訴我，你是如何評價我的藕赞，那么我就告訴你成肘，我將會怎么行事。做任何事情斧蜕，都會涉及到評價双霍，有工作就一定會有評價。很多時候批销，工作成效如何洒闸，就取決于評價。大家都批評今天的應(yīng)試教育均芽，但要想改變它非常困難丘逸，其中一個很重要的原因，就是考試評價制度沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變掀宋。評價必須以促進(jìn)成長為基本目標(biāo)深纲。如果評價的目的是為了改進(jìn)，而不是為了審判劲妙，那么被考評的對象就比較容易接受湃鹊。
一定要把檢查和評價分開，有些東西不是不可以檢查镣奋，一定要檢查涛舍，但不一定要評價。一旦你的檢查是為了評價唆途，就會帶來大量的弄虛作假富雅。像老師的備課掸驱、作業(yè)布置、作業(yè)批改没佑，這些是否應(yīng)該檢查毕贼？對年輕老師和相對薄弱的一些老師來說，應(yīng)該檢查蛤奢，檢查是為了指導(dǎo)鬼癣，但學(xué)校最終需要的是這些東西嗎？不是啤贩，我們最后要的還是學(xué)生的成長待秃。所以，我們需要什么才去評價什么痹屹，不要的東西可以檢查章郁，可以去指導(dǎo)，但不一定去評價。如果我們一味研究學(xué)生規(guī)范，那么學(xué)生就會和我們捉迷藏翼岁，與我們周旋。我們必須變得高尚起來培廓，與學(xué)生打交道時，必須研究他們的人生目標(biāo)春叫，這樣他們才會有成長動力肩钠。
西方學(xué)校為什么對老師沒有多少具體考評呢？就因?yàn)閷W(xué)校的用人機(jī)制——聘任制暂殖。聘任是最為有力的雙向評價蔬将。如果一名老師在一所學(xué)校工作不舒心，他可以選擇離開這所學(xué)校央星，炒老板的魷魚霞怀。校長認(rèn)為這個老師在學(xué)校里不合適，也可以解除合同莉给。聘任是最重要的評價毙石。這個啊，呵呵呵颓遏。
要正確發(fā)揮評價的作用徐矩，需要做好以下幾個方面的工作。一是找準(zhǔn)學(xué)校里最為重要的事情叁幢，在這些事情上設(shè)計評價滤灯。雖然說所有的事情都是可以評價的，但并沒有必要事事都來評價，將師生的手腳全部束縛起來鳞骤。二是明確評價的目的窒百。評價不是為了審判，而是為了改進(jìn)豫尽，為了促進(jìn)學(xué)生篙梢、教師、學(xué)校的共同成長美旧。盡量避免從負(fù)面的角度來評價教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)渤滞，要努力維護(hù)師生的尊嚴(yán)。三是研制測量工具榴嗅。要實(shí)施評價妄呕，測量工具非常重要，通過測量嗽测，可以將很多管理绪励、教學(xué)中的細(xì)節(jié)展示在我們的面前，為我們的改進(jìn)提供依據(jù)论咏。第四建立評價體系。比如說對教師的評價颁井，大致就應(yīng)該包括教師的業(yè)績厅贪、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、滿意度調(diào)查等方面的內(nèi)容雅宾。教師的業(yè)績通過學(xué)生身上的成長來衡量养涮，學(xué)術(shù)素養(yǎng)包括教師的科研成果和課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，滿意度調(diào)查取決于教師的服務(wù)對象眉抬。第五是妥善將評價的結(jié)果告知每一個人贯吓。要通過評價，給師生以激勵蜀变，讓他們對未來的工作和學(xué)習(xí)充滿信心悄谐，同時也能看到自身存在的缺陷，找到努力的方向库北。
第五講? 診斷與行動
李校長提出：只有不斷進(jìn)行自我診斷爬舰，一個組織或者個體才能持續(xù)成長。一名成熟老師只要他敬業(yè)寒瓦、用心情屹、努力，就能成為一名優(yōu)秀的老師杂腰；但是一名優(yōu)秀的老師要成為杰出老師垃你、卓越老師，就不容易了，僅僅靠敬業(yè)和勤奮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的惜颇。
教師必須不斷吸收新的知識皆刺，對教學(xué)進(jìn)行反思和研究，其實(shí)質(zhì)是在外部條件變化的刺激下官还，教師完善自身以適應(yīng)社會發(fā)展的需要芹橡。教師在不斷學(xué)習(xí)、不斷反思望伦、研究過程中林说，也將會品嘗到自我成長的快樂。
我們要把學(xué)生放在中心屯伞，從學(xué)生的角度思考問題腿箩，處理事情。課堂是學(xué)生成長的地方劣摇，是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺珠移。一切教學(xué)法的改革歸結(jié)起來，其核心只有一個末融，就是把人從學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)下解放出來钧惧，巧妙地將學(xué)生往前推。只有課堂改變了勾习，學(xué)校才會從根本上發(fā)生改變浓瞪，學(xué)生才會真正發(fā)生改變。我們必須研究：我們老師是不是站在學(xué)生的角度巧婶，和學(xué)生有相同的高度和一樣的目光乾颁，思考學(xué)生所思考的、研究學(xué)生所研究的艺栈，然后確定新的教學(xué)起點(diǎn)英岭。
李校長課堂成長年活動很有意義：第一，調(diào)整師生關(guān)系湿右，課堂是學(xué)生的舞臺诅妹，并非教師展示自我的地方，我們注重由學(xué)生自己獲取知識毅人，而不是提倡由教師灌輸漾唉；第二，再造教學(xué)流程堰塌，創(chuàng)新教學(xué)流程赵刑；第三，通過課堂開發(fā)和對教材的整合场刑，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律般此；第四蚪战，狠抓教學(xué)落實(shí)，將落實(shí)進(jìn)行到底铐懊；第五邀桑，師生關(guān)系是有效課堂的基礎(chǔ)。
又是一個故事：非洲草原上的尖毛草科乎，有草地之王的美稱壁畸，但它的生長過程卻十分奇異。在最初的半年里茅茂，它幾乎是草原上最矮的草捏萍，只有一寸高，人們甚至看不出它在生長空闲。在那段時間令杈，草原上的任何一種野草，長得都要比它旺盛碴倾，沒有人能看出尖毛草會是今后的草地之王逗噩。但半年過后，雨水到來之際跌榔，尖毛草就像被施了魔法一樣异雁，以每天一尺半的速度向上瘋漲，三五天的時間僧须，它便長到一米六至兩米的高度纲刀。大片的尖毛草，就像一堵突然豎起的墻皆辽，讓人感到無比的震撼柑蛇〗嬲酰科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)驱闷，尖毛草其實(shí)一直在生長，但它不是在長身體空免，而是在長根部空另。在長達(dá)六個月的時間里，尖毛草的根部長得超過了28米蹋砚，無聲地為自己的將來做準(zhǔn)備扼菠。當(dāng)蓄積了足夠的營養(yǎng)和能量后，尖毛草便一發(fā)不可收坝咐，在短短的幾天時間里循榆，一下子長成了草地之王。原來墨坚，尖毛草默默地積攢能量秧饮，在不聲不響中養(yǎng)精蓄銳，當(dāng)其根基遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它草時，奇跡發(fā)生了盗尸。什么是厚積薄發(fā)案檀！
第六講? 文化引領(lǐng)學(xué)校未來
“我們需要在學(xué)校管理的每一個領(lǐng)域泼各，讓所有的老師知道鞍时，甚至讓所有的家長知道，我們提倡什么扣蜻，反對什么逆巍；怎么定義成功，怎么定義失敗弱贼。特別是當(dāng)一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展到一定程度的時候蒸苇，就不能僅僅靠制度來管理了。如果僅僅靠制度吮旅，就會陷入無休止地溪烤、沒完沒了地訂立各種制度之中，搞不好就會抑制創(chuàng)新庇勃。當(dāng)我們留有太多空間檬嘀，又沒有一種文化引領(lǐng)的時候，老師們就有可能無所適從责嚷，甚至各行其道鸳兽、南轅北轍。所以罕拂，當(dāng)我們有了最重要的制度揍异，給管理留有空間的時候，文化的引領(lǐng)就應(yīng)該起作用了爆班≈灾溃”
十一學(xué)校的《學(xué)校行動綱要》涵蓋了學(xué)校戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)柿菩、組織結(jié)構(gòu)戚嗅、教師、學(xué)生枢舶、師生關(guān)系懦胞，課程、教育教學(xué)凉泄、教育科研躏尉、決策、管理后众、管理者素養(yǎng)胀糜、評價稼锅、資源、家校合作與社會責(zé)任等僚纷。十一學(xué)校強(qiáng)調(diào)的一些價值取向：“海納百川矩距，包容共生；聚天下英才怖竭，做英雄事業(yè)锥债。”“把學(xué)校辦成教職工心靈的棲所痊臭、教師施展才華的舞臺哮肚、教職工的幸福家園」愠祝”“生活上可以照顧允趟，工作上不可以照顧”等，無處不育人鸦致，無處不責(zé)任潮剪。
課堂改變，學(xué)校才會改變分唾；課堂高效抗碰，學(xué)校才會高效；課堂創(chuàng)新绽乔，學(xué)生才會創(chuàng)新弧蝇；課堂進(jìn)步，教師才會成長折砸。課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位看疗，通過課程與教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變睦授。
課程是學(xué)校最為重要的產(chǎn)品两芳，也是學(xué)校的核心發(fā)展力，必須著眼未來睹逃，立足實(shí)際盗扇，通過對國家課程的開發(fā)和學(xué)校課程的建設(shè)祷肯，系統(tǒng)開發(fā)滿足學(xué)生需求沉填，充分落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的校本課程。
如果學(xué)校管理者能夠把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做佑笋，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展翼闹，才可能在管理之路上做得更加從容，也更加生動蒋纬。
第七講? 發(fā)現(xiàn)“學(xué)辛攒”
李校長告知我們工作要謹(jǐn)慎坚弱，不隨意，還認(rèn)為校長們做了很多自己不應(yīng)該做的事情关摇，提出校長要注意三點(diǎn)：首先荒叶，校長不要制造麻煩，因?yàn)楹眯┞闊┦切ｉL制造出來的输虱，如隨意安排一場活動些楣，或隨便開一個會；其次宪睹，校長要避免一些麻煩的發(fā)生愁茁，要建立一道防火墻，對各方面來的東西進(jìn)行消化亭病、審核鹅很，把那些真正適合教師和學(xué)生的東西推到他們中間；第三罪帖，校長要排除一些麻煩促煮，這就需要校長深入第一線去發(fā)現(xiàn)問題和麻煩。一直朝著自己學(xué)校的方向走去的校長才是智慧校長整袁。
李校長在給雷夫的《第56號教室的奇跡》一書的中文版序言中寫道：“像莎士比亞寫詩那樣去做老師污茵。”另外葬项，他還說：“教育無小事泞当，這是人們普遍認(rèn)可的；教育也沒有多少大事民珍，這也是被我們一天天的教育生活所證明了的襟士。但是，單調(diào)嚷量、平板陋桂、重復(fù)的學(xué)校生活，常常讓我們忽略了這些天天發(fā)生在身邊的小事蝶溶，當(dāng)遇到所謂有可能影響孩子終身發(fā)展的大事再試圖殫精竭慮的時候嗜历，卻發(fā)現(xiàn)為時已晚。因?yàn)槎端焯彀l(fā)生著的小事鑄就了孩子們的魂魄梨州，已經(jīng)非一時一事可以撼動√镌”
第八講? 教育的寬度暴匠、厚度和深度
教育的寬度就是給孩子更多的自主權(quán)，真正地為孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會傻粘。學(xué)校的管理者放下自己的身價而讓學(xué)生成為主角每窖，教育的角度自然就寬了帮掉。“教育要為學(xué)生的美滿生活做準(zhǔn)備窒典◇〈叮”如此教育，自然是為學(xué)生送到高速路口的瀑志，因?yàn)閷W(xué)生可以從此踏上更遠(yuǎn)的路盅称。
教育深埋于實(shí)踐中，如果沒有深入的實(shí)踐后室，所有的理論都顯蒼白缩膝。“學(xué)校要幫助孩子逐步脫離老師和家長岸霹，最終自己去做事情疾层。”這樣的教育理念和教育思想其實(shí)都是在為學(xué)生明天的成長做準(zhǔn)備贡避，一次次地準(zhǔn)備痛黎，一次次地積淀，當(dāng)學(xué)生離開了學(xué)校刮吧，當(dāng)他們離開了學(xué)校的教育湖饱，離開了老師的教導(dǎo)，他們依然可以抖擻前行杀捻，這應(yīng)該是教育的一種厚度吧井厌。
“教育的深度不一定是真的尋找一個線性的深度往前走，它可能是因?yàn)閷挾戎录ィ赡苁且驗(yàn)楹穸冉銎停€有可能是因?yàn)槲覀円呀逃兊脺\一點(diǎn)、簡單一點(diǎn)和輕松一點(diǎn)垢袱。但無論通過什么形式墓拜，都要和學(xué)校的教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)有所關(guān)聯(lián)请契】劝瘢”“你要去接觸最高權(quán)威∷叮”這不就是教育的深度嗎涌韩？
教育的深度還體現(xiàn)在教育要卸掉許多不能承受的東西。我們經(jīng)常聽到一些特別誘人的說法救恨，什么“沒有教不好的學(xué)生贸辈，只有不會教的老師”等释树。教育沒有那么大的力量肠槽，教育不能包打天下擎淤。只有當(dāng)我們把不能做的事情弄清楚之后，教育才可能進(jìn)入另一個境界秸仙。
教育的深度還表現(xiàn)在怎樣尋找老師和學(xué)生發(fā)展動力嘴拢。動力來自內(nèi)心。許多時候寂纪，做管理的人都太心急了席吴，希望今天做這個，明天做那個捞蛋，但是有時候卻事與愿違孝冒。只要把老師們想做的事情看清楚，先做了拟杉，你希望做的事也就差不多了庄涡。
教育的深度還包括怎樣讓教育和評價聯(lián)系在一起。
教育的深度還包括盡快讓我們的孩子社會化搬设，用機(jī)制來推動孩子的社會化穴店。
教育的深度還表現(xiàn)在如何以學(xué)科的思想來管理自己的生活。
教育的深度還包括怎樣讓孩子放松下來拿穴，把學(xué)校辦成孩子們的學(xué)校泣洞。
教育一定要首先發(fā)現(xiàn)別人的需要。當(dāng)你真的有一雙能及時發(fā)現(xiàn)別人需要的慧眼時默色，你同別人的關(guān)系就會改善球凰。教育學(xué)在某種意義上講就是關(guān)系學(xué)。當(dāng)我們的師生關(guān)系腿宰、同伴關(guān)系弟蚀、干群關(guān)系和諧的時候，教育就會進(jìn)入一個新的境界酗失。
第九講? 失敗的新定義
為什么學(xué)校的管理一直平庸义钉？因?yàn)槲覀儚膩頉]有失敗過。為什么沒有失敗過规肴？有一個原因很重要：我們一直把失敗的定義狹隘化捶闸。一個校長管理學(xué)校，我們很少聽說他的管理失敗了拖刃，似乎很難找到這種案例删壮。這位校長至多因教學(xué)質(zhì)量下降而被免職。但是兑牡，在這樣的案例里央碟，主人公往往還會以很多理由說明失敗的原因并不在于他，他自己仍然沒有失敗均函。
其實(shí)亿虽，認(rèn)真想一想菱涤，我們已經(jīng)有許多失敗：課堂提問學(xué)生不再回應(yīng)洛勉，我們似乎已經(jīng)習(xí)以為常粘秆，但是卻沒有多少人認(rèn)為這是課堂設(shè)計、課堂組織的失斒蘸痢攻走；老師在課堂上教不會學(xué)生，需要在課后用大量時間輔導(dǎo)學(xué)生此再，常常被視為是敬業(yè)的表現(xiàn)昔搂，卻沒有多少人把它視為課堂教學(xué)的失敗输拇；面對沒有人借閱的圖書巩趁，我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室淳附、儀器室的儀器议慰、標(biāo)本長期閑置，似乎也沒有什么值得奇怪的奴曙；學(xué)生離校后便永遠(yuǎn)忘了我們别凹，他們沒有學(xué)會感恩，我們也已經(jīng)麻木……
導(dǎo)致教育失敗的因素有哪些洽糟？李希貴在書中總結(jié)了16種原因：
一是浪費(fèi)機(jī)會炉菲。每天都有許多重要的事件發(fā)生、許多影響學(xué)生生活的事情發(fā)生坤溃，但很少想到將這個世界上所發(fā)生的一切和教育活動聯(lián)系在一起拍霜。所有的對學(xué)生發(fā)展有影響的契機(jī)都是機(jī)會。學(xué)校創(chuàng)造了多少課程薪介，就是創(chuàng)造了多少機(jī)會祠饺。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該不遺余力的開發(fā)課程汁政，抓住機(jī)會道偷。這也是我們正在大力在做的事，任重道遠(yuǎn)记劈。
二是影響力閑置勺鸦。有人說領(lǐng)導(dǎo)力有兩個要素:第一個要素叫管理自己，第二個要素叫影響他人目木。在影響他人的諸多因素里换途，一個前提就是讓別人對你有好感——如果別人對你沒有好感，你對他就不會有領(lǐng)導(dǎo)力，只能靠權(quán)力來管理它军拟，不可能用領(lǐng)導(dǎo)力來影響他剃执，讓他追隨你。所以吻谋，要達(dá)成自己的領(lǐng)導(dǎo)力忠蝗，最重要的是研究怎么取得別人對你的好感现横。
三是細(xì)節(jié)與文化錯位漓拾。管理中我們?nèi)菀缀鲆暫芏嗉?xì)節(jié)，比如很多學(xué)校的鐘是不準(zhǔn)的戒祠，我們階梯教室的鐘就被專家提及兩次骇两。
四是為不該自己決策的事情做決策。邊界不清姜盈，職責(zé)不明低千，是教育管理中最常見的行為。
五是反復(fù)提同樣的要求馏颂，反復(fù)說同樣的已經(jīng)不管用的話示血。比如家長不準(zhǔn)孩子上網(wǎng)，不準(zhǔn)孩子用手機(jī)救拉，這不是開玩笑嗎难审？我們?yōu)槲磥砼囵B(yǎng)人才，如果學(xué)生不能上網(wǎng)亿絮、不會用手機(jī)告喊，會失去多少機(jī)會！
六是模糊的管理讓人無所適從派昧。要有標(biāo)準(zhǔn)黔姜。
七是用錯誤的方法來糾正錯誤。有時候我們是把一個問題解決了蒂萎，但是因?yàn)榻鉀Q問題的方法是錯誤的秆吵，導(dǎo)致帶來的新問題比原來的問題還大得多。比如說學(xué)生沒有完成作業(yè)五慈，就讓學(xué)生罰抄等帮毁。
八是教育力量勢單力薄，或者說教育的力量單一豺撑×揖危總想用一己之力來改變老師、改變學(xué)生聪轿，從未想到過可以借助的力量很多爷肝。
九是在還沒有建立起良好關(guān)系的時候就開始實(shí)施教育。教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，學(xué)習(xí)就是在良好關(guān)系建立的基礎(chǔ)上發(fā)生的灯抛。要想使教育有效果金赦，就要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，要先人后事对嚼。你問小孩子誰最漂亮夹抗，他會告訴你，最喜歡他的那個人最漂亮纵竖。
十是主次不分漠烧，不懂放棄。如果不會放棄靡砌，就不會選擇已脓，就不會決策。教育要懂得放棄通殃，當(dāng)你什么都想要的時候度液，最后可能什么都得不到。一所學(xué)校如果已經(jīng)有99%的升學(xué)率了画舌，還要拼命去追求100%堕担，就會有問題。只有舍得放棄某些東西曲聂，才會收獲更重要的東西霹购。
十一是身邊人的想法越來越少。一些管理者句葵，周邊的人充滿了創(chuàng)造性厕鹃，他們成長得很快；但另一些管理者是“大樹底下不長草”乍丈，身邊的人沒有想法剂碴，沒有創(chuàng)造性，只有領(lǐng)導(dǎo)者有本事轻专，這是特別危險的忆矛。
十二是自己成為組織的主要動力源。教師的動力需要多維度來支撐请垛，而不能僅僅是校長的表揚(yáng)催训、鼓勵或者校方的政策。
十三是只會用學(xué)校的資源來經(jīng)營學(xué)校宗收。別忽視專家漫拭、社區(qū)和家長的資源。
十四是課堂缺少生機(jī)活力混稽。如果學(xué)生對自己選擇的課程感興趣了采驻，學(xué)校里就會充滿了生機(jī)與活力审胚。
十五是不懂得如何為成功歸因。幾乎所有的領(lǐng)導(dǎo)者都知道從失敗中學(xué)習(xí)的重要性礼旅，但他們很少有人思考學(xué)校成功的真正原因膳叨。
十六是校園不再激動人心。我們都認(rèn)為校園平靜是一種成功痘系，但是成功的校園往往是和“激動人心”連在一起的菲嘴。如果不把學(xué)校辦得“好玩”，孩子肯定不會喜歡汰翠。
李校長立足身邊問題龄坪，關(guān)注學(xué)校實(shí)際問題，尋找項(xiàng)目研究課題奴璃，最終解決實(shí)際問題悉默，改進(jìn)教育教學(xué)和學(xué)校管理的現(xiàn)狀城豁，這是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的苟穆。
第十講? 課程形態(tài) 學(xué)生情態(tài) 教師狀態(tài)
李校長發(fā)現(xiàn)駱家輝回答學(xué)生電視采訪時，所有答案都緊緊圍繞著別人：替別人著想唱星；教育孩子幫助別人雳旅；為別人服務(wù)。李校長引用了一句話：一位管理者间聊，只有當(dāng)你在乎別人攒盈，愿意為別人付出的時候，你才能走得更遠(yuǎn)哎榴，你才能從一般的管理者蛻變?yōu)轭I(lǐng)袖型豁。
在管理工作中，我們希望達(dá)到的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)怎么來實(shí)現(xiàn)呢尚蝌？發(fā)展學(xué)生還是要靠教師去實(shí)施迎变。當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時候，教師也會把學(xué)生放在第一位飘言。教師生存狀況改善了衣形，學(xué)生才能得到真正的關(guān)懷，學(xué)校才會發(fā)展姿鸿。
關(guān)注教師生存狀態(tài)谆吴，關(guān)注他們是否生活得快樂幸福，關(guān)心他們的所思所想所樂所惑苛预，是一個管理者的基本要求句狼，也是管理者睿智的體現(xiàn)。
真正的教育就是發(fā)現(xiàn)和幫助热某，就是激發(fā)腻菇，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能突诬，讓學(xué)生找到人生的方向，并朝著這個方向堅(jiān)定地走下去芜繁。李校長提出了抵達(dá)的途徑：從尊重每個學(xué)生開始旺隙，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，進(jìn)而引導(dǎo)每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的人生價值骏令。學(xué)生的成功才是教育的成功蔬捷。
李校長理性把握現(xiàn)實(shí)，科學(xué)把握未來榔袋。他立足當(dāng)下周拐、面向未來，志向高遠(yuǎn)凰兑，襟懷宏闊妥粟，不人云亦云，始終保持清醒的頭腦吏够，發(fā)現(xiàn)不足勾给、投目遠(yuǎn)方、敢于構(gòu)想锅知、敢于行動播急。“假如你的使命是掃街售睹，那么就像拉斐爾畫畫般去掃桩警，像米開朗基羅雕刻大理石那樣去掃，像貝多芬作曲那樣去掃昌妹，像莎士比亞作詩那樣去掃捶枢。”“我們有什么好怕的飞崖？我們來到這個世界上烂叔，從來就沒想過要活著回去！
