? ? ? ? 今天上午切距，向炎在懷化市鶴城區(qū)舞水小學(xué)的報(bào)告廳里撞羽，為參加“國培計(jì)劃”（2018）湖南省中小學(xué)“送培到縣”示范性培訓(xùn)的數(shù)百名老師們展示了《學(xué)會(huì)看病》一課蝙斜。
? ? ? ? 這一次简软，他比較完美地詮釋了男性教師特有的幽默與大氣，始終在低沉醇厚的娓娓道來中碟摆，展示了教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙晃财，凸顯對(duì)孩子個(gè)性化閱讀實(shí)踐的尊重，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)直指“言語形式”的學(xué)科本質(zhì)典蜕，贏得了孩子們和在場教師們的熱烈掌聲断盛。
? ? ? ? 我深知這掌聲的不易。
? ? ? ? 在此之前愉舔，向炎已經(jīng)七次試教钢猛。每一次磨課，都是一次對(duì)教學(xué)慣性的否定轩缤，都是一次“節(jié)節(jié)敗退”的心路歷程命迈》啡疲——大家都在不斷否定他，否定他的某一句話壶愤、某一個(gè)環(huán)節(jié)淑倾、某一處設(shè)計(jì)，甚至是自我感覺良好的“神來之筆”征椒。
? ? ? ? 無疑娇哆，這個(gè)過程是痛苦的。每一位教師的專業(yè)成長勃救，都是在否定與自我否定中磨礪出來的碍讨。也只有在這樣的時(shí)候，才會(huì)有這么多人蒙秒，從不同的角度垄开，直觀的感受或理性的分析，細(xì)節(jié)或者整節(jié)課的設(shè)計(jì)税肪，提出不同的見解。不管愿不愿意接受榜田，不管能不能接受益兄，都得去反思，去琢磨箭券，去研究净捅，然后再遴選出自己認(rèn)同的那一部分，調(diào)整自己的流程辩块，改變自己的習(xí)慣蛔六，盡可能地呈現(xiàn)出大家認(rèn)可的模樣，盡管自己沒有多少底氣废亭。
? ? ? ? 我只聽了其中的三節(jié)国章。在聽課本上，是這樣記錄的：
? ? ? ? 10月23日豆村，下午第一節(jié)：
? ? ? ? 1.沒有整體感液兽，教師碎片化的講解太多。思路糾結(jié)掌动。學(xué)生已經(jīng)比較完整地回答了第一個(gè)問題“你讀到了一位怎樣的母親”之后四啰，又提出了一個(gè)類似的問題：“這是一種什么樣的愛？”
? ? ? ? 2.不能輕易否定學(xué)生的回答粗恢。孩子們能鄭重地舉手回答柑晒，肯定是有他的理由。哪怕不完整眷射、不正確匙赞，也是他目前的認(rèn)知水準(zhǔn)佛掖。這正是教學(xué)的起點(diǎn)。
? ? ? ? 3.課件上罚屋，有標(biāo)準(zhǔn)答案苦囱。
? ? ? ? ……
? ? ? ? 10月25日，下午第一節(jié)：
? ? ? ? 1.學(xué)生說得很好脾猛，卻找不到句子中的重點(diǎn)詞語撕彤。教師要讓學(xué)生課前充分預(yù)學(xué)，把文本多讀幾遍猛拴。學(xué)生答不上來羹铅，是不懂，是不敢愉昆，還是不會(huì)組織語言职员？教師要注意傾聽學(xué)生的回答，準(zhǔn)確做出判斷跛溉。
? ? ? ? 2.學(xué)生已經(jīng)對(duì)母親的形象有了充分的感知焊切，并且從文本中也找到了相關(guān)的語句，為什么還要追問“這是一種什么樣的愛”芳室？
? ? ? ? 3.教師的聲音忽而低沉专肪，忽而高昂，反差太大堪侯。
? ? ? ? ……
? ? ? ? 10月26日嚎尤，下午第一節(jié)：
? ? ? ? 1.學(xué)生上臺(tái)板書的詞語太多了，而且大多不著邊際伍宦。這需要教師的引導(dǎo)：最能體現(xiàn)母親的詞句有哪些芽死？強(qiáng)調(diào)“最能體現(xiàn)”。這樣次洼，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用关贵。一味地讓學(xué)生遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)地暢所欲言，不足取滓玖。
? ? ? ? 2.不是所有準(zhǔn)備好的課件坪哄，都要展示出來。最后的總結(jié)環(huán)節(jié)势篡，課件上又出現(xiàn)了教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”翩肌。
? ? ? ……
? ? ? ? 光是這些，就足夠讓他夜不成寐了禁悠。
? ? ? ? 在掌聲中念祭，他走下來。第一句話就問碍侦，感覺怎么樣粱坤。
? ? ? ? 我反問他隶糕，你自己感覺怎么樣。
? ? ? ? 他反手摸了摸后背站玄，說枚驻，今天沒有出汗，所有的問題株旷，在磨課時(shí)都遇到過了再登。
? ? ? ? 是的×榔剩縱觀平時(shí)的常規(guī)教學(xué)锉矢，以“教”為主的課堂，教師是不大會(huì)出汗的齿尽。因?yàn)榻處熞f什么沽损，教案上都有，只需照本宣科就可以了循头。以“學(xué)”為主的課堂绵估，開始是會(huì)讓教師出汗的。站在講臺(tái)上卡骂，學(xué)生接下來會(huì)說什么壹士，課堂會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況，教師不一定清楚偿警。但不停地磨課，不斷地遇見不同的學(xué)生唯笙，教師對(duì)學(xué)情的把握也就會(huì)越來越準(zhǔn)確螟蒸，預(yù)設(shè)也會(huì)越來越充分，心里有了底氣崩掘，反而不會(huì)緊張七嫌，不會(huì)出汗了。
? ? ? ? 從他身上苞慢，我想到：區(qū)內(nèi)青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)诵原，光有觀摩、研討挽放、交流是不夠的绍赛。盡管有成效，但他們的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的過程是緩慢的辑畦。得在短時(shí)間內(nèi)不斷地磨課吗蚌，才會(huì)有顛覆性的轉(zhuǎn)身。我們要做的纯出，就是盡量為他們提供磨礪的平臺(tái)蚯妇。
? ? ? ? 畢竟敷燎，一位青年教師能遇上公開課的機(jī)會(huì)實(shí)在不多。其中箩言，能讓自己刻骨銘心的硬贯，屈指可數(shù)。
