流程簡介：
1. ? ? ?體驗晨圈（約15分鐘）
2. ? ? ?自我介紹（約10分鐘）：與會的所有成員互相認(rèn)識
3. ? ? ?班級情況：蘇麗老師和美華老師分享近期班級情況
4. ? ? ?個體分享：與會家長分別分享自家家庭/孩子的情況仗考，或者個人感受/感想蕴轨。
5. ? ? ?茶歇
6. ? ? ?借款事宜交流
7. ? ? ?手工時間：做小雞（因時間原因最終取消）
內(nèi)容簡記：
A） 蘇麗老師分享班級近況
1. 10月的晨圈勉抓，核心是節(jié)奏，通過慢-快-慢-快-慢惑申，讓孩子體驗節(jié)奏具伍，最終慢下來收回來。
2. 10月的關(guān)鍵詞：“美好”圈驼。
美好是兩方面的體驗：大人感受到最舒服人芽，孩子們最在狀態(tài)。
1）全世界幼兒園公認(rèn)的兩大難題“午睡”和“收拾”绩脆，在蓮花班美好的狀態(tài)下萤厅，都被無形化解了橄抹。
·現(xiàn)在的午睡是自然而然的規(guī)律：老師講10分鐘的故事，孩子們便安靜下來惕味；老師逐個擁抱孩子楼誓；孩子們?nèi)ド蠋缓筝p輕的回來名挥；輕輕的換衣服疟羹，互相照顧；5分鐘內(nèi)孩子們會陸續(xù)入睡躺同，30分鐘內(nèi)所有的孩子全部入睡阁猜。
·收拾玩具的環(huán)節(jié)順暢而輕松丸逸。以前的收拾環(huán)節(jié)蹋艺，我們會用到分配任務(wù)、講故事等等各種方法來巧妙進(jìn)行黄刚；現(xiàn)在的狀態(tài)是不需要任何方法捎谨，只要唱著收拾歌，大人和孩子都自然參與進(jìn)來憔维。孩子們樂在其中涛救，所有孩子都尤其喜歡疊布。大女孩們格外細(xì)致业扒，不僅要整齊检吆，還要擺出圖景；她們醉心其中程储，連用餐都需要被喚起蹭沛。
2）幼兒園里的各項活動和環(huán)節(jié)都更順。孩子們都在狀態(tài)章鲤，喜歡而且能做的很好摊灭。
3）孩子們干活的狀態(tài)非常好。
之前有些孩子不愿意干活败徊，不樂意工作帚呼，有時候忙著玩，也不愿意中斷玩耍來投入工作皱蹦。老師和孩子商量著煤杀，順著孩子們的意愿，做出了分組和固定列表沪哺。周一到三固定的人員做固定的活兒沈自，周四周五兩天為流動日，大小孩子們自愿參與凤粗。
老師會注意兩點：一是給孩子的事情不能多酥泛，多了就會變成任務(wù)今豆；二是不讓孩子做的過量，適可而止柔袁，保護(hù)孩子做事的興趣呆躲。
久而久之，不愿意工作的孩子慢慢被帶動捶索，參與進(jìn)來插掂，變成了主動工作，積極的想要工作腥例。
這種無意識的做事情的狀態(tài)辅甥，就是無意識的意志，讓孩子的行動力得到發(fā)展燎竖。
4）玩耍：孩子們的玩耍更投入璃弄，更融合，更多的顯現(xiàn)創(chuàng)造力构回。
以偶戲為例夏块，大小孩子都喜歡演偶戲。
大孩子的偶戲從單純的模仿老師纤掸，發(fā)展到自編自演了脐供，而且場景非常的豐富，有特色借跪，充滿想象力和創(chuàng)造力政己。
小孩子每天看著大孩子演，也嘗試自己演偶戲掏愁。他們拉上窗簾歇由，在自己的小空間里面有聲有色。他們還有些羞澀托猩，不愿意讓大家觀看呢印蓖。
大孩子的狀態(tài)是源頭，大孩子找到了位置和節(jié)奏京腥，整個班級的狀態(tài)都會穩(wěn)赦肃。
5）兩位老師之間的搭檔非常默契，非常的“在同一個頻道”公浪。同時他宛，兩位老師給到彼此很大的相互支持的力量。
B） 美華老師分享近況：
1. ? ? ?班級概況就是：氛圍甜美+自由有序欠气。一個班級的“形”出來了厅各。
孩子們在規(guī)則下，自由玩耍预柒。規(guī)則對于自由是非常重要的队塘。在“規(guī)則”這點上袁梗，兩位老師的方向非常一致，這樣的“一致性”憔古，會讓孩子感到舒服遮怜。
2. ? ? ?我們班的結(jié)構(gòu)是7個新孩子加5個老生，這樣的結(jié)構(gòu)能到達(dá)穩(wěn)定的狀態(tài)鸿市，非常不容易锯梁。剛開始老師做得很多，做著做著焰情，孩子就會被帶動進(jìn)來陌凳。就像工作，孩子們從不愿意工作内舟，走到了喜歡上工作合敦。
孩子喜歡工作，他們自己不明白為什么谒获，他們也不明白從從中得到的是什么蛤肌，因為他們不知道自己需要什么壁却。
但是我們大人知道批狱，工作會帶來安全感，價值感展东，和自我認(rèn)同赔硫。這是對孩子非常重要的東西，是他們真正需要的東西盐肃。
工作中會有很多無意識的習(xí)得爪膊，所以孩子會自發(fā)的喜歡上工作。
C） 個體分享帶來的討論：
1. ? ? ?家長對孩子在園里的生活好奇砸王，或者焦慮推盛，想要看到孩子在園里大大小小的細(xì)節(jié)。這是家長自身的議題谦铃，是成人的需要耘成。這種需要會打擾和沖破老師跟孩子當(dāng)下的狀態(tài)。
家長可以從兩個方面來做：一是信任驹闰，對孩子和老師全然的信任瘪菌；二是多跟孩子在一起，自己去感受孩子的狀態(tài)嘹朗。
2. ? ? ?“具體的工作”的意義
華德福園里的孩子师妙，總是在做具體的工作。不是抽象的屹培，也不是感覺的默穴，是實實在在的做事情怔檩。“做”蘊含了許許多多無意識的“教育”蓄诽。比如擦地板這件事珠洗，做著就會發(fā)現(xiàn)，對孩子非常有意義的“跪爬”若专，無形之中達(dá)到了许蓖；比如洗碗，每個環(huán)節(jié)每個點调衰，都能訓(xùn)練到很多數(shù)學(xué)信息膊爪。我們不說“教育”，而在“具體的工作”背后嚎莉，充滿了“教育”米酬。
